命题人指方向教研员享方法基本功得提升——武汉经开区（汉南区）初中语文青年教师基本功提升培训总结

TERESA

志合者，不以山海为远；求索者，不以寒暑为艰。2021年7月14日至18日全区50名初中语文教师参加了武汉经济技术开发区（汉南区）初中语文青年教师基本功提升培训。5天9场的培训旨在提升全区初中语文教师对新教材文本解读、教学设计、复习备考等能力，进一步发挥教师学科核心素养和课程领导力，建设一支适应新时代要求的高素质教师队伍。 开班仪式上，教育局领导徐宗才、曹宝、杜丹丹对学员们提出了殷切期望和具体学习要求，希望教师们不断丰富思想，扩展思维，强化思考，学有所得。 　　一、求学问道 本次培训邀请了9位专家从宏观政策、教育学理论、有效课堂教学模式建构、阅读及写作优质课教学设计等方面向学员们分享教育智慧，为一线教师指点迷津。 　　（一）理论篇 武汉市教科院朱长华副院长在题为《新课改背景下语文教学能力与水平提升策略》的精彩报告中指出，“新课改背景下的语文教学变革”即新课改政策、中学生核心素养、新课标新教材、新中考趋势、教师角色的转变、教学方式的变革、教育技术的应用、教学评价的更新。朱院长强调，作为新时代的语文教师，要注重语文核心素养的提升，并时刻关注新课改的热点问题，明确教育方向，改变传统教育者的角色和任务，将课堂的学习与未来的生活、工作和挑战联系起来。 　　江汉区中学教研室语文教研员彭修继老师在题为《指向核心素养培养的课堂建模研究与实践》的讲座中指出，教学模式的发展趋势是从单一教学模式向多样化教学模式发展;由归纳型向演译型教学模式发展;由以“教”为主向重“学"为主的教学模式发展。彭老师在讲座中还浅叙了近现代世界上几种有影响力的教学模式，还详细展示了全国高效课堂十大“教学模式”。 　　（二）实践篇 1.阅读教学 武汉市教科院杨金水主任在题为《本文解读的目标和方法——文本整体语意的把握》讲座中，援引了大量鲜活的一线语文教学素材，包括今年元调、四调和中考的阅读、写作真题，让教师们现场解读，引导大家反思自己教学中存在的误区及其原因，深入理解把握文本的整体语意在语文教学中的核心价值。 武汉市第四十九初级中学蔡淑卉老师在题为《有选择，才有效益》的讲座中，细致分析了“如何能够整体解读文本？”的问题。蔡老师指出，首先确定文本写作的对象或范围；其次把握文本写了对象或范围的什么；再次明确这样写的意图，最后明确这样写的意图是怎样表达出来的。 　　2.写作教学 武汉三中黄群芳副校长在题为《初中作文写作准备策略探讨》的讲座中，分年级分写作阶段为教师们提供具体可行的教学经验。她指出：“七年级可以侧重于造句练习和每日一思，八年级侧重于多角度描写(正侧远近、俯仰动静、形声色味、视听触嗅)，侧重于融入情感、融入对比、融入议论点、融入词法句法段法等，九年级侧重于论点与分论点的训练和素材鲜活生动的训练，侧重于素材点面结合的训练和分析中肯灵活的训练，侧重于结构灵活变化的训练和首尾精心设计的训练；写作评语可以不局限于对其写作手法的评判，可以采取“读罢全文，泪盈于睫”“大爱，期待继续！”侧重情感，不吝鼓励。” 写作水平的提升离不开海量阅读和关注、思考生活。武汉市教科院教研员梅晴老师在题为《初中语文教师阅读教学需要修炼的内功》讲座中，分享自己在疫情期间关注新闻，逐渐形成“足不出户心系天下”作文漫谈系列。梅老师以此告诉我们关注生活、勤于思考与写作不仅是教学需要，更是语文人的基本素养。 　　3.教学设计 江岸区教研员叶永忠老师在题为《新课程背景下的教学设计》讲座中，由话题到观念，由供题到选题，由随机组元到有序建构，由读进到读出四个方面阐述了人文主题文章应该如何推进。以《背影》《望岳》《送东阳马生序》等多篇教材课文为例，帮助我们分析如何串联，搭建语文要素，解决讲好一堂优质课的实际问题。 　　4.教育科研 武昌区教研中心张银华教授在题为《有效教学与有效教研》的讲座中，结合自身的专业成长经历为老师们指出了语文教学质量提升的关键着力点，即探索让自己的课堂教学“有趣、有法、有分”的有效策略。 洪山区教科院叶芳院长在题为《以语文学科为例的学科研修的思考与实践》讲座中，结合洪山中学的经验做法，从语文学科研修的概念出发，以改革观课议课，指出实际工作中研修所存在的问题，循序渐进、深刻细致为我们传授了如确定学科宣言，由任务驱动转向需求驱动建立教师成长方案等校本研修的有效方法。 　　二、学有所悟 专家赋能成长、精准导航，教师学员们心存向往、明晰方向。培训期间学员们认真聆听、做笔记，通过与专家现场互动、分组编辑宣传稿、结业仪式上小组代表发言等多种形式分享着学习心得。 　　一初中祝优老师表示：“我们在认真聆听中刷新认知、建构体系、提升素养。我们也必定会在以后的教学实践中活学活用、巧学巧用、优化策略、知行合一，实现自身教学能力和教学质量的双重跃升。” 育才中学王文书老师感慨：“聆听专家细致介绍，钦佩之余也让我深刻认识到只有丰富的经验积累，深刻的理论准备以及学习、反思与创新相结合才能真正帮助我形成属于自己独特的教学风格。” 　　结业仪式上，第三学习小组教师代表说：“教育就像养花，一边浇水，一边欣赏静候花开，享受过程。语文学习就是教师引领孩子们进行的一次次发现之旅、思考之旅、寻美之旅、成长之旅。” 　　三、学以致用 坐而言，不如起而行路，虽远行则将至。事虽难，做者乃成。培训结束后，在经开区教研室语文教研员李绪运老师的指导下，基于搜集并分析初中青年语文教师常见的教学问题，结合专家讲座相关内容，班委成员整理如下提升初中语文教师基本功的几点建议： 第一，教师应养成终身阅读的习惯，让阅读生活“慢”起来。大家可利用假期时间广泛涉猎各领域的经典著作，不断更新教育教学理念，完善知识结构。教师率先垂范，继而鼓励学生进行课外海量阅读，拓展学生的阅读空间。阅读活动中可采用过程性与结果性相结合的评价模式。在过程评价中，要记录阅读过程表现，定期检查阅读进度、阅读笔记，定期开展阅读相关活动；在结果评价中要重视阅读检测，通过选择题考卷或书香个人、读书明星评比、读书笔记评比等各种方式，促进阅读交流。指导学生边阅读边动笔做批注，把握文本的整体语意理解文意，帮助学生学会合理分配阅读时间。 第二，将教学思维由“教教材”转变为“用教材教”。从文本的特点、学生的需要、编者的意图和应试教学的功能等方面选择有价值的学习内容，在课堂讲授中完善自身的行为语言，注重融洽的师生关系，合理安排精彩导课、巧妙设疑、多元解读等课堂环节，有序、渐进地实现教学目标。让学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高学生学习的积极性，最终实现课堂教学效率的最大化。重视语文学科活动，完善活动的步骤和方法。 第三，积极参加下水作文、自主命题、公开课、学科课题研究等教研活动，不断提升自己的业务能力。勤于写作，了解学生的写作困境，自己保持思维的新锐，保持热爱生活的情怀。永持语文教育本心，才能忠诚服务于我们的教育事业。 　　春雨所及，新苗发发；夏阳所至，热量满满；师之所学，硕果累累。五天的短暂培训已结束，愿所有学员且行且思，从学有所悟到学以致用，保持终身学习，让培训所得助力有效教学，收获作为教育人的成就感和幸福感。 图文提供：林亚秋、王岁芳、张淑婷、王文书、陶凤丽编辑：付思思审校：李绪运