笃行见真知，“务本”促成长

白杨小学政教处

-----赴黄石市第八中学“务本领航班”学习小结 　　夏日微风，深树蝉鸣，国培“务本领航班”（C086）项目进修的100多位学员相聚于黄石市第八中学，集中学习培训为期10天。此次培训安排合理、组织严密、内容丰富，既有理论的高屋建瓴，又有生动的案例；培训的内容十分丰富,对教师个人职业发展和教师职业生涯的规划都做出明确的定义。我有幸参加了本次培训学习，学有所获，学有所用，期待能将学习到的新理论、新经验带回到学校，运用到教育和管理的实践中。 育人为本，德育为先 　　总有一种信仰让我们充满力量，总有一种力量让我们奋力向前。“欲知大道，必先为史”，时值中国共产党百年华诞的重大时刻及“两个一百年”奋斗目标历史交汇的关键节点，湖北师范大学马克思主义学院院长周青山的主题报告《铭记光辉历史，传承红色基因》让我们时刻牢记使命：重视党史学习教育、注重以史资政育人，是我们党的优良传统。而身为教育人的我们更要不忘初心，为党育人，为国育才，坚持把立德树人作为根本任务，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。 “无德无以为师”，王金涛教授强调新时代的教师应把师德放在首位。正所谓“德高为师，身正为范”，教师是学生行动的标杆，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师必须以身作则，率先垂范，只有这样才能值得学生尊敬和热爱；只有这样的教师，才能真正做到热爱学生，爱护学生，平等地对待学生。 　　师德，是教师素质的核心，是提高教师各项素质的动力，是教师形象的突出体现，也是办好一所学校、取得社会良好评价的重要因素。黄石市教育局局长杨国晋在开班仪式上强调教师必须以德立教、以身示教，用高尚的人格教书育人。只有具有崇高责任感、事业心，具有高尚人格魅力，把教书育人当作毕生事业的教师，才能使自己成为最受学生欢迎的教师。 依法治校，法育未来；与法同行，学生成长有保障，韦保宁教授的《教育的尺度与温度》中指出了新时代必须依法治校，并提到校园安全责任以及教师担当。作为校园责任人，我们要及时发现、及时报告、及时联系以及及时救治；韦教授用具体案例解读:法治有尺，教育有度。我们要增强法治意识，保障自身权益，提升法治素养，创建安全校园安全，为学生成长护航！ 点亮心灯，用爱育人 教育的过程，不过是一盏灯点亮另一盏灯的过程。王祖琴老师在《用差异化点亮学生》讲座中，向我们传递了点亮教育的真谛，即让每一个孩子都成为有用之才。他认为发现差异就是发现潜能，把潜能变为可能，把可能变为现实。“教育，当如顺水推舟，任水性而流转宛然，用心、用情，用性而非用力也。”教育不是夸夸其谈浮光掠影，教育是一种良知旳守望。 “没有爱就没有教育”。叶显发教授在讲座《做新时代好教师》提出共情教育。给学生需要的爱，不要给学生自以为是的爱，教师要在爱与被爱之间收获幸福和快乐！只有读懂孩子，发现孩子的“秘密”，找到恰当的方法，唤醒孩子的内在动力，才能让教育事半功倍。只有“读懂孩子”，才能快速找到有效沟通的方法！ 不求每个学生成才，但求每个学生成人。黄石市十五中黄立军老师《用心用情，关注学生健康成长》讲座中，让我们感受到：他对学生的“爱”应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。尽管每个孩子情况不同，但相信每个学生都能在他爱的教育下长大成才；他对学生的关爱，都应该是毫无保留的，无论是对品学兼优的学生，还是对顽皮、学习成绩不理想、需要心理疏导的学生，他都能做到主动去亲近和关爱他们，让学生感到老师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人。 与时俱进，守正创新 　　“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”，王金涛教授认为，作为新时代的教师，仅仅有一桶水是远远不够的。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师更应该是清泉，是源源不断的源头活水。他也指出使用信息技术工具进行教学的最大成功应该是学生关注教学内容与消隐教学工具，学习信息的载体越被“忽视”，证明学习过程就越流畅，学生可以将注意力集中到学习内容上。 更新观念---转变行为---积极反思，教师自我刷新的过程就是教师专业发展的成长过程。叶显发教授《学习中心课堂》的讲座，诙谐幽默，内容接地气，深入浅出，给我了强烈的震撼！他用通俗易懂的语言及生动的事例向我们讲述：时代背景下，教师应随着课堂的社会需求、学生变化、课堂增量三个方面作相应的变化。教师应在四个方面重新发现课堂：从“客体知识输入”到“主体经验改造”、从“文本资源圈”到“体验学习圈”、从“课程目标”到“课程履历”、从“学科教学”到“学科教育”。他认为，从“公共知识”到“个人知识”，不是直线到达，而是要经历一个学习的“U”形过程，需要从“客体知识输入”到“主体经验改造”，其中“经验与探究”是学生的重要“课程履历”。 终身学习是时代的要求，也是教师成长和发展的必由之路。没有终身学习的意识，我们的知识结构就跟不上时代发展的要求。孙望安教授在《“理”“践”双修，练就教育写作真功夫》的报告中明确提出，教师的言行举止最为重要，教师在教学中须谨言慎行，充分考虑其对学生的影响。孙教授讲解“教育实践案例研究特质”时，他从为何研究案例、案例研究过程、研究中常见问题、育人案例特质四个方面对教育实践案例研究进行剖析，概括出育人案例通常具有平民性、人文性、实践性、探索性四大特质。他希望教师们充分借鉴其案例教学经验，增强师生课堂互动交流，让课堂“活”起来；我们要学习孙教授学而不厌、笔耕不倦的精神，珍惜当下，提高自身素质。 没有教师的成长，永远不会有学生的成长。刘期锡教授在《一校一品，教师专业发展的实际》报告中，呼吁教师要走专业化发展、可持续发展、生命性发展之路。同时告诉我们教师发展的主要四条路径：一是勤于学习，教师发展的加油站；二是勇于实践，教师发展的动力源；三是敏于反思，教师发展的过滤网；四是乐于写作，教师发展的助推器！他从教育理论和教学管理生动的教学事例让我如临其境。使我深深地感到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就能学会、就能融会贯通的，而是需要自己的认真钻研和日积月累而成的。而如何成为一名好老师，然后变成一名名师，就是我目前所面临的问题。 教育务本，知“心”悟“道” 　　教育之事，贵在事宜。黄石市教科院肖惠东院长在《核心素养视域下的教学改革》报告中提醒我们，中国教育迎来了新时代——核心素养时代，落实核心素养对教师专业的能力要求：今后的教师必须转变角色、转变态度、转变方式，为了学生思维发展而教。从而真正做到“亲其师，信其道。” 千教万教，只有“知其心”才是真教；千学万学，唯有“悟其道”才是真学。黄石八中校长郭茂荣，可敬可亲的智慧长者，博古通今，普通话中带着浓浓的地方口音，《教育智慧与育人成效》的讲座却让人听得如痴如醉中，不能自已。“缘起，困惑，求索，行动，感悟。”五步曲告知我们教育如果培养的是“没有金色童年的人”，就是漠视生命；如果培养的是厌学者，就是浪费生命。他深知今天学生成长的艰辛。学校要以学生为本，给每一个孩子提供发展的空间，让每个孩子都快乐、健康。他践行“以情感体验为入口，引领学生感悟人生，感恩社会；以道德标准为导向，教育学生做一个道德高尚的人；以学生发展为核心，培养学生健全健康的人格”的教育理念，全面而清晰的诠释了“务本乐学”四字校训的内涵。 聆听郭校长的教诲，感受职业幸福，使我更进一步认识自己，反思自己，学习让我们从中获得的对职业价值的理解，对职业幸福的感悟，让我们懂得了我们的课堂不再是简单知识的传递和技艺的细习得，而应该有更多的人文气息，使我们的课堂多一些智慧与灵动，让教育真正成为“人格心灵”的唤醒。 前进的路上总有一些事一些人感动着我们，影响着我们，此次培训学习不仅是一次思想的洗礼与更新，更是一次思维的碰撞与交融;把行走的节奏慢下来，且行且思，人生就有了深度，有了底蕴；把浮躁的心静下来感悟，才能释放智慧和潜能，努力学习，不断实践，做有品位的教师，做有品质的教育。