生也有涯，知也无涯——跟余映潮老师学做语文老师

文文文老师的语文课堂

　　“ 晓看红湿处，花重锦官城“，7月16日，全国各地怀揣追寻美好教育梦想的语文同仁们相聚蓉城，参加名师优课——2021教师核心能力训练营。带着朝圣的心情，跟随余映潮老师学习做语文教师。

“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，光明照到了我的身上。”

----海伦·凯勒《再塑生命的人》

请允许我用海伦的这段话来表达听了余映潮老师的讲课和报告的感受。那是光明的引领，拨云见月。余老师，传道授业解惑，在人生和教学上给予我们智慧启迪！

  一、人生智慧

   1.趁着年轻多做事

   趁着年轻多做一点事吧，“多”在这儿的含义是：热爱，勤勉，执着，坚持，超量。余映潮老师说：“热爱才是教学成长的沃土。因为热爱，所以笔耕不辍，孜孜以求。一篇篇反反复复阅读解析的万字“巨案”，让人心生敬佩！因为热爱，数十年的磨砺，换来今日的硕果累累，著作等身，并且还在不断刷新自己的记录。生也有涯，知也无涯。趁年轻多做一点事吧：坚持阅读、坚持积累写作、坚持一个季度一篇精品教案、坚持长期刻苦磨砺自己改掉一个坏习惯……也许这些涓涓细流，会有一天汇聚成海！

2.练好三项基本功

（1）练好研读教材的基本功。

教材研读的能力是语文教师第一教学能力，没有深入的教材研读，教学便会落入俗套、趋于浮华。精读、深读、细读、领会、赏析、体味，从不同角度，或选点，或铺面，进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出文字背后的意蕴。

对每一篇课文，我们都要细细地咀嚼，都要深深地钻研，力求发现其深刻奇美之处，挑选最恰切的教学资源，以求教学中的深入浅出、进退自如、游刃有余。读好教材，读透教材，读出教材的味道，就给学生带来教学的福音。

（2）练好能够多种教学手段的基本功。

每次捧着余映潮老师的书，总是惊叹余老就像取之不尽用之不竭的宝藏，总有无穷无尽的教学创意。作为“中青年教师教学艺术研究领军人物”，他一直致力于教学艺术的研究。教学艺术是让课堂教学在某一细节、某一步骤方面能够具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学方法或技巧。为了达到“化静为动，尺水兴波”的境界，余映潮老师坚持“理性思考，诗意策划“，为我们带来了一个个既有基础落地，又充满思维活力与生命激情的课例。“一课多案”“一文三读“一段八练”等多种多样的教学设计能力是青年教学不得不去钻研磨砺的基本功！

   （3）练好科学地指导学生复习应考的基本功。

   既要仰望星空，也要脚踏实地。既要诗意的教学，也要关照学生应试技巧。余映潮老师说到：三项研究永远不过时：日常教学、考试复习研究、教学资料整理。是的，考试研究也是一种科学研究，这里面有着精深的学问。“磨炼”我们的要点有三个：

（1）如何精于考点提炼；

（2）如何善于训练指导；

（3）如何巧于计划安排。

这三个要点，每一个都可以让我们升华、优化做法。深入进行这些方面的研究，也就有可能离开辛苦无边的“题海战术”。余映潮老师以当年从九套高考试题分析为例，将所有试题分为37类，同时提取18个能力训练点，每一个能力点再做细分。考试研究亦可让我们的教学方向更加明确。化大为小，化远大目标于日常教学，充分利用好教学资源，用好每一堂课训练学生，又何惧应试呢？

 

　　3.研究名师，发展自己。

感谢余映潮老师引领，点燃了我们心中的热情，冲破了教学的困惑。研究、学习名师的教学思想、教学风格、教学经验，“站在巨人的肩膀上”，可以让我们少走很多摸着石头过河的路，少走很多羊肠小路，少走很多走进去又退回来的路。但“名师研究”绝不是“名师模仿”。那样做仅仅只学到一点点“艺”。学习名师做到广泛研究，多方吸纳，整合提炼，最终目标发展自己，形成自己独有的风格！

   二、教学智慧

    正确的理念，支撑优秀的课堂。教学的创新设计，能表现出教师的水平和魅力。余映潮老师的板块式教学行程与90年代，20多年过去，历久弥新！板块式教学思路的课堂教学创新与创意表现在：板块式、主问题、诗意手法，一课多案；教学的创新设计要关注五个字的要求：新，简，实，活，雅；课堂教学艺术研究的着力点是：优化教材处理，强化能力训练，简化教学思路，细化课中活动，美化教学手段，诗化教学语言。让优美、创新、实用的教学设计真正走进我们的语文课堂。

   三、研学智慧

    教材研读的训练，永远伴随着我们的教学，是教师教学能力的半壁江山。如余映潮老师《狼》的四读四评，阅读教学方案创新的角度与内容的实在。从“板块式教学思路”的角度进行创新设计；从“线索式教学思路”的角度进行创新设计；从“主问题引领”的角度进行创新设计；“课堂实践活动”的角度进行创新设计等。在教案的设计时，多写课文赏析的教案，多写立意于“用课文教”的教案，多写关注学生知识积累和能力训练的教案，多写创新学生实践活动的教案，以此来确保课堂教学效率，以此来促进教学设计水平的提高。

从余映潮老师身上，我看到，研究能给人带来幸福和快乐。简单地重复自己永远不会进步，要找准切入点，给自己的教学找一个科学的定位，用学科研究来支撑教学行为。或许我们成不了像余老师这样的教学专家，但一定能体会到“变化”所带来的快乐。

   

　　有教育家曾说过：每一个干练的教师，就是一个艺术家。他从事于教学，犹如琴师从事于操琴一样，他和缓地触动人类思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，兴奋之，鼓励之。一堂成功的课，应该能让学生感到犹如读一本启迪心智的好书，看一场益于身心得优秀电影，既有知识的增益，也有道德的熏陶，既有美的感受，也有真和善的升华。有此课堂，何其幸也！古稀师者，奔走讲学，唯愿越来越多的语文教师成为优秀的课堂教学能手，希望越来越多的学生能够享受到优质高效语文教育。幸会大师，何其有幸！

　　“生也有涯，知也无涯“，教学长路漫漫，吾来也，必将上下求索！以学促自明，以思促自得，以省促自立，以行促自成，探专业求索之路。教师如果能体验到“专业求索的乐趣”，那就会有颗年轻的心。正如《流浪地球》中所说：心若有方向，路再远都不会流浪。