学思践悟，做职业幸福的追求者

蒲公英

刘宏英卓越教师“1+N”团队

7月16日，惠州市基础教育“头阵计划”暑期入区培训在华罗庚中学举行，团队学员认真聆听了来自深圳和广州的两位专关于教育教学的精彩讲座。

深圳市罗湖区教科院副院长荆志强老师作了题为《幸福地做老师》的专题讲座。荆老师在讲座中展示了他长期从事“生本教育”研究的方法、感悟和丰硕的成果，给我们带来了耳目一新的教育理念和实践方法。他的课堂是对传统课堂的颠覆，课堂变成剧场、舞台，学生是真正的主角，给学生们带来了活气，带来了希望，沉睡的潜能被唤醒，封存的记忆被激活，幽闭的心智被开启，囚禁的情愫得到放飞。在实践过程，他准备充分、实施周密，给学生讲清道理、做好思想工作、落实各项措施；他以情动人、以理服人，与学生做真心朋友，用个人魅力和学科魅力打动学生，使学生“亲其师而信其道，信其道而受其教”。

广州市荔湾区教育发展研究院副院长谢虎成老师作了题为《U型模式：核心素养导向下的深度教学》。谢老师在讲座中，首先与我们回顾了中国教育的变更史，指出课程实施方法要与课程目标高度一致。接着，谢院长谈了深度学习与学科核心素养的关系，综合比较了应试导向知识本位与活动本位这两种教学设计思路，指出应试导向知识本位是内容牵引的教学，止于知识理解的教学，简化过程的教学，是虚化素养的教学；而活动本位则是活动牵引的教学，是程式固化的教学，是知识虚化的教学，是流于形势的教学。并在此基础上提出了知识到知识的U形教学。最后，谢院长与我们分享了人工智能领域的深度学习，详细介绍了U形教学的案例及其做法。

听了两位专家的讲座，团队老师对生本教育、核心素养和深度学习的理论知识和实践应用都有了充分的认识，更新了理念，开拓了视野，受益匪浅。

吴贻赞老师：听了荆志强老师精彩的讲座，如醍醐灌顶，认识到传统的课堂教师苦苦讲授，学生死记苦练，大量重复机械模拟练习的教学方式不利于学生的学习，这种被动的学习效率低，导致老师累，学生苦。“以生为本”、“生生为本”，我们要走进学生中去，了解学生所需，备课不仅备知识备教法，还要注重备学生，了解学生所处学习层次，学生所需，兴趣所向。从授之以鱼，到授之以渔，转化到激发之欲，变得学生想学，渴求知识，渴求解决问题，才能提高我们课堂效率。

宿天婷老师：通过学习，我们了解了核心素养在素质教育中的重要地位，让我们对核心素养有了全新的认识。谢院长为我们解读了课程实施方法和课程目标，并通过两种教学思路的比较，明确了深度学习与学科核心素养的关系。中国著名教育家陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”真正的教育是给学生未来发展留有足够空间的教育，也是给学生强劲发展的教育。所以在教育方面，对于一个能够适应未来发展的学生来说，素养比知识更重要。

蒋振老师：荆志强老师的生本教育向我们说明着生本教育既能充分调动学生学习的动力，又能充分发挥学生学习积极性，拓展学生潜能，在提高学生的素质和能力的同时还能够适应现在社会评价、择才方式的要求。在生本的课堂上洋溢着生命的活力，孩子们对学习充满热情、积极和自信。

袁东升老师：要发展学生的核心素养，关键是要培养学生的批判性思维，通过批判性思维将新的思想和事实融入原有认知结构中，在众多的思想间进行联系，将已有知识迁移到新的情境中作出决策和解决问题，从而实现深度学习。

袁章泰老师：教师的教是为了学生更好地学，要发展学生的核心素养，教师需要换位思考，采取一切能够帮助学生积极有效学习的有利措施。比如在学习内容的选取上采用先易后难的顺序，数量适当、突出学科本质、锻炼学科思维；在学习活动的开展过程中，给予学生充分思考、暴露错误、交流展示机会。充分的学习过程不仅是知识的掌握过程，也是学科思想方法、学科学习方法的掌握过程，是学科素养的发展过程。

教学行为要在科学理论的指导下才能走得更长远，“以生为本”的关键点是“以学定教”，这与新课标提出的“既要重视教，更要重视学”的理念是一致的。荆老师提出“不要仅仅做蜡烛，更要做打火机，去点燃学生的热情，激发学生的潜力，把学生调动起来”，因此我们要充分信任学生，充分调动学生的积极性和主动性。运用科学的教学方法，教师一定能做到学生快乐，家长幸福，社会满意，既能实现职业价值，又能享受职业幸福。

两位专家都是在教学一线丰硕的成果基础上，从实践者到研究者再到实践与研究的引领者，给我们树立了一线教师专业成长的典范。这次学习激励我们不断学习、不断摸索、不断总结，学思践悟，做职业幸福的追求者。