<p class="ql-block"> 炎炎夏日，骄阳炙烤着大地，但驱不走的是大家学习的热情。每一次学习都是成长，每一次学习都是洗礼。2021年7月18日，名师优课小学数张齐华班继续深入第三天的学习。</p> “组内共学”之人员培养篇 <p class="ql-block"> 利用分组教学开展学习能有效地提高学生学习时的积极性和主动性，培养学生的创新能力，使学生从小养成团结合作的好习惯。 张齐华老师结合自身的实践经验，就分组教学时存在的问题，提出了解决的策略。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一、如何有效进行分组？</p><p class="ql-block">1.有效分组的基本原则有哪些？</p><p class="ql-block">原则1:异质均衡；</p><p class="ql-block">原则2:民主集中；</p><p class="ql-block">原则3:动态协调；</p><p class="ql-block">原则4:政策平衡。</p><p class="ql-block">2.如何有效进行分组？</p><p class="ql-block">路径1:先定组长——确立小组的领头羊；</p><p class="ql-block">路径2:招聘组员——初建小组的共同体；</p><p class="ql-block">路径3:分配特生——扫清小组的绊脚石。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、如何培养有领导力的组长？</p><p class="ql-block"> 在社会化学习中，小组长起着至关重要的作用。要想充分发挥小组合作学习的积极性，提高小组合作学习的效率，就必须发挥小组合作学习中小组长的积极作用。</p><p class="ql-block">1.有领导力的组长需要哪些素养？</p><p class="ql-block">①组织管理能力，②学业引领，③责任担当，④人缘魅力。</p><p class="ql-block">2.如何培养有领导力的组长？</p><p class="ql-block">路径1:树立典型——以优秀组长为榜样；</p><p class="ql-block">路径2:方法指导——给每个组长来赋能；</p><p class="ql-block">路径3:制度创新——让所有组长有动力；</p><p class="ql-block">路径4:助力成功——以增强回路促成长。</p> <p class="ql-block">三、如何培养有执行力的组员？</p><p class="ql-block"> 让组员真正融入到小组学习中，产生团队感情，达到组员间的互相信任、互相帮助，是提高教学效果的重要手段。</p><p class="ql-block"> 姚晶晶老师结合自己实践过程中的思考，分享了如何创建学习共同体来产生协同效应、提高小组间的凝聚力，使小组合作达到双向提升的学习效果。</p><p class="ql-block">1.为什么要培养有执行力的组员？</p><p class="ql-block">缘由1:产生“协同效应”；</p><p class="ql-block">缘由2:创建共同体。</p><p class="ql-block">2.如何培养有凝聚力的组员？</p><p class="ql-block">策略1:制度保障；</p><p class="ql-block">策略2:增强仪式感；</p><p class="ql-block">策略3:角色互换；</p><p class="ql-block">策略4:团建活动；</p><p class="ql-block">策略5:腾讯会议。</p> <p class="ql-block">四、如何应对组内特殊的学生？</p><p class="ql-block"> 姚老师根据参训教师们关于如何应对特殊学生的问卷调查，给在场的老师们布置了任务，让老师们真实体验社会化学习中小组合作的学习过程。老师也能从 “换位体验”中理解学生，从而将心比心、有的放矢地采取一些促进小组合作的好办法。在此过程中，老师直观感受小组合作的优点，以及存在的问题，“倒逼”自己对小组合作教学进行思考 ；同时也能让老师体验学生学习的心态，感受内心的紧张，体会学生的压力，使自己在教学中放下身段，主动给予学生更多关怀，不一味批评指责。</p> “质疑深化”之质疑篇 <p class="ql-block"> 质疑是思维的深化，是创新的基础，没有质疑就难以激发学生的求知欲；没有质疑，学生就不会深入思考。社会化学习大力倡导培养学生的质疑能力，鼓励学生在课堂上提出问题。但在当前的教学中，学生不敢质疑，质疑能力缺乏，老师不愿让学生质疑的情况屡见不鲜。张齐华老师及其工作室成员姚晶晶老师针对小学数学学生质疑能力存在的问题，提出了相应的培养学生质疑能力的对策。</p> <p class="ql-block">一、如何让学生提出好问题？</p><p class="ql-block"> 张齐华老师表示，社会化学习的过程中，质疑特别重要。提问是儿童的天性，<span style="font-size: 18px;">是促使学生思维认知边界的最好方式。没</span>有自发提问的学习不是真正的学习，儿童能提出好的问题，才能有科学的创新。在社会化学习过程中，到底什么样的问题才是好问题？如何让学生提出好问题呢？张老师认为老师应该示范提问，让学生先感受好问题的模样，再授之以渔，让学生掌握提问的方法；接着逼追学生提问，让学生按要求提问，让任务驱动学生开始提问，再追求学生提问的质量，在学生提问感到困难时可以让学生用上网查资料等方式多元求助。</p> <p class="ql-block">二、如何对学生的问题筛选和排序？</p><p class="ql-block"> 让学生质疑提问是社会化学习中重要的一个环节，学生只有能提出问题，才能产生解决问题的需求和强烈的内驱力。提问能促进小组间相互交流、合作，能促进学生思维的深度发展。但学生的思维各不相同，提出的问题也不相同，因此就需要教师对学生提出的问题进行筛选和排序。但是这一过程对教师的应变能力要求很高，需要教师具有扎实的学科专业知识，必要的心理学知识和教学技能。因此张齐华老师提出了几条解决的路径，他提出教师首先应该要仔细研读教材，深刻把握教学内容的重难点；其次教师要对学生的提问提前了解，要未雨绸缪查漏补缺，利用好假期，让学生练习有效的提问和对话。同时张老师还分享了如何在学生提出问题后“打时间差”，将问题进行快速排序和归类整理。</p> <p class="ql-block">三、面对低质量的提问怎么组织答疑？</p><p class="ql-block"> 姚晶晶老师就自己实践过程中学生提出的表达模糊、无病呻吟、低思维量、跑题走偏等低质量的问题分享了如何组织答疑的几条路径。姚老师认为，首先在课前，老师应该提前预设，精心备问。具体体现在要吃透教材，提前准备，必要时需要教师强行出场，用自己准备的问题带领学生突破本节课的重难点。其次在上课时可以给学生适当的干预，“创造”出一个好的问题来。也可以巧用策略，把学生提出的质量差的问题适当转化为有用的价值。最后姚老师还指出:在开展社会化学习最初阶段可以让学生去模仿同伴，向他人学习。让学生知道一个好的问题长什么样，再让学生对好问题进行体会，慢慢培养学生提好问题的能力。</p> <p class="ql-block">四、来不及答疑的问题怎么处理？</p><p class="ql-block"> 姚晶晶老师指出，课堂教学时间是有限的，学生提出的问题很多，往往不能全部在课堂上处理完。但是每个问题都是孩子们的心血，一方面要保护好每个孩子提问的积极性，另一方面遗留的问题还具有潜在的价值。那么来不及答疑的问题该怎么处理呢？姚老师让参训的老师们小组交流，再进行汇报，从而提炼出1.问题漂流——课内问题，课外开花；2.融入作业——多种形式，探究集锦；3.延后处理——问题后置，实现价值”的解决路径。</p> <p class="ql-block"> 不登高山不知山之高大，不临深渊不知水之深沉，不入学海不知己之不足。在今天的学习中，参训教师们在专家的带领下深入研究，通过观摩、听专题讲座、交流等多种形式，多渠道、全方位了解社会化学习课堂教学模式。今天的学习不仅是一场文化大餐，更是一次教育视野的拓宽，一场教育火花的碰撞。</p>