读<<可见的学习与思维教学>>有感

昨夜西风

临沂第十实验小学 张坤

这个假期读了，可见的学习与思维教学前两章， 基本梳理了成长型思维模式和固定型思维模式的概念。成长型思维模式即一个信念体系，认为通过坚持努力及专心致志的学习，一个人的智力将得以成长或发展。固定性思维模式即一个信念体系，认为一个人有着先天注定的智力，技能，或才华。

这两种思维方式无可厚非，都有它的可取性，但是成长型思维模式更关注于学生的内因，他是学生可见的可视的可努力的。一个人带着成长型思维模式的学生，即使遇到了阻碍，也会坚持一个带着固定型思维模式的学生，可能轻易放弃，或不能专注于学习过程。基于这样的理解，那么我们作为家长， 在与孩子沟通的时候，要帮助他们转变思维方式，要引导孩子在做挑战性任务的时候，归因于自己的努力，坚持不懈，等等自身可控的内因，而不仅仅是告诉他们你很聪明，你很棒。这种归因于先天性的激励语言。作为教师，我们更要注重自己的评价语言，我们要强调孩子的潜能，强调孩子在体力上创造力上学术上感知上的展现可能性是无止境的，每个孩子都有自己的强项，而且有些孩子比他们的同伴相比生来就具有更多具体的强项，那么其他孩子有些能齐头并进，或者甚至超越那些有能力的孩子的时候，我们要看到他们背后付出的坚持与努力，帮助孩子建立成长型思维模式，启发他们的积极性，让他们获得成功的潜能，我们要维持这样的信念体系，并帮助他们维持这样的信念体系即所有的学生都能成功。

在如何着手建立成长型思维模式的思维教学一章中，令我印象深刻的是学会如何表扬学生。本章内容教会我们教育者必须改变自己表扬学生的方式，我们要表扬努力，而不是结果的价值。这一点和第一章有相似之处。我们对孩子的评价语言可以使孩子对自己有一个清晰的定位，当大人表扬孩子付出的行动或完成的任务，孩子会将成就归因于自己的努力。下一次如果他想完成更加有挑战性的任务的时候，他会付出更多的努力。这也是，为什么因为智力而被夸奖的孩子重视表现，而那些因为努力和勤学而被表扬的孩子，却珍视学习的机会。

通过这两章的学习，在我的课堂实践中，我要帮助孩子建立自己能够成功的思维模式，鼓励孩子，相信潜能相信努力，找准孩子的最近发展区，鼓励他们跳一跳，摘个桃，保持对自己最初的自信。作为教师，我们也相信岁月，相信种子。