和善而坚定—马谷田一小《教室里的正面管教》线上读书交流活动

马谷田第一小学

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡尔 时间最经不起等待，我们只愿抓住每一个机会沉淀,充实自己。对于读书这件事，暑期，我们一如既往的坚持着～历经40多天阅读打卡，我们共读第4本书——《教室里的正面管教》已经读完了。 7月18日我们举行了线上书友交流会 　　一本好书提醒我们学习，引发我们思考，更需要我们在冷静、坚定同时，充满激情地将理想落实在自己的行动中去。在让孩子们受益的同时，也锻造一个充满正能量的自己！ 都说多看书，高贵了灵魂，优雅了气质！更何况是如此认真看书的一群人，瞧，她们来了⋯⋯ 　　陶校长说: 每天悦读只为遇见更好的自己！    和大家一起，每天读一点点，终于40天把这本书给啃完了，关于正面管教，我们已经读完两本了，渐渐的在心里有了一些概念，虽然有很多细节是记不住的，我想这样的宝贝书不仅要读一遍，我们更会在生活的实践当中有困惑时会再次拿出正面管教去读，我相信今后我们会两遍三遍的读，甚至会更多！让正面管教指引着我们去滋养更多的人，特别是我们自己的孩子，自己的学生们！甚至是我们的家人！ 此刻我要又一次的拿去正面管教，去梳理一下这本书的印记—— 第一、帮助孩子树立七项重要的感知力和技能    1、我能行，    2、我的贡献有价值，大家确实需要我    3、我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上，和我的群体中的事情产生积极的影响，    4、能自律和自我控制    5、我与我能与他人相互尊重的共识，    6、我理解我的行为会如何影响他人    7、我能够通过日常的练习发展我的智慧和判断能力     鲁道夫.德雷克斯曾经说过，“孩子们需要鼓励，就像植物需要水，鼓励对孩子们的健康成长和发展是至关重要的”，所以以上这“七项重要的感知力和技能”，就是让孩子在学校里遭遇失败时，永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中，从自己的错误中学习，感觉到自己被赋予了力量！第二、了解学生四种错误目的行为    丧失信心是所有不良行为的根源——鲁道夫.夫德雷克斯 一个行为不良的学生是一个丧失了信心的学生，当学生们相信自己没有归属时，他们通常会选择一项四种错误目的行为中的一种：1.寻求过度关注，2.寻求权利，3.报复，4.自暴自弃。今后我们要多去关注孩子行为背后的目的是什么？了解了孩子行为背后的目的，那么针对他的这种目的，我们要用语言或行动去满足孩子的心里需求，去满足孩子内心渴望的爱，滋养我们的孩子！不要仅仅为了短期的效果而放弃我们的正面管教的方法。第三、运用班会解决教室里的问题      读完《教室里的正面管教》，让我深深地感受到了召开班会的作用和益处。     班会的八项技能：     1.围成一个圆圈     2.进行致谢和感激     3.尊重差异     4.运用相互尊重的沟通技能     5.专注于解决方案     6.角色扮演和头脑风暴     7.运用议程和班会程式     8.理解并运用四个错误目的    对以上八个技能需要我们慢慢的去了解，去实践，有时候积极的暂停很重要，有时候讨论就已经解决了问题，让我们学着运用班会的技能，在教室里让孩子们做主，去讨论他们出现的问题，我想这不仅让孩子们感受到了尊重，也让孩子们体会到了他们是这个教室的主人，遇到问题他们有责任和义务去解决，那么又培养了孩子们的责任感！    读完《教室里的正面管教》，脸上溢满了幸福，好像我们寻到了一个法宝，好像我们手里就是拿着一个魔法棒，在今后的教学当中，让我们用这个法宝指引着我们前行，让我们在教育的路上享受成功的喜悦，此刻，我拥有了无穷的力量，我仿佛看到了孩子脸上洋溢的那种自信、乐观，我仿佛看到了孩子幸福的模样，还有我们那种内心的成功感！      亲爱的们，让我们享受教育生活吧，让我们过一种幸福完整的教育生活！                      　　陈主任说:《教室里的正面管教》第四章讲到“人们为什么那样做”。丧失信心是所有不良行为的根源。一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生。这一章的阅读和学习让我明白了班里不良行为学生的问题所在。当个学生丧失信心，没有归属感的时候，他就会寻求过度关注、寻求权力、报复自暴自弃。当孩子们“不良行为”时，是他们在用密码说话，作为教师要读懂这些密码。比如某学生寻求过度关注，让别人为他自己奔忙戓者想要得到特殊待遇，他其实想说“注意我，让我参与并发挥作用。”当个孩子寻求权力，表现出“我说了算”时，他其实想说“让我帮忙，给我选择。”我们老师一定要解读这些孩子释放的密码信息，采取主动的、赋予孩子力量的回应。比如坚定、和善、平静、鼓励。而不是一味地心烦、恼怒、着急、失望、憎恶、无助。 在本章中提供了适用于“寻求过度关注”“寻求权力”“报复”“自暴自弃”的鼓励性话语。我觉得自己应该把这些话熟记于心，内化于情，运用于日常教育教学管理。 　　陶主任说:在学生的集体生活中，师生相处时间最长的场所就是班级。教室是什么地方？当一个生命能够唤起另一个生命，教室就是天堂。有幸接触了《教室里的正面管教》一书，对于未来解决班级问题，带领学生进步，有很大的借鉴意义。 班集体是有温度的，这与老师的定位有关，老师如果只在一旁，能辐射一部分，但容易受热不均，但是，如果走到班级的中间，走进学生，那他就能温暖全班人。 我对书中的一句话甚是喜欢，一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生。的确如此，一个孩子表现出所谓不良的行为背后也许隐藏着偌大的情感需求----缺失自我价值感与归属感，从而变相表达着自己的情绪。那我们更应该鼓励他们以帮助他们找到归属感。 我一直认为，读书是教书者的最好的姿态，读有所得、读有所乐，读有所见，不亦乐乎？与此好书，幸甚至哉！ 　　陈起真老师说:细读《正面管教》。日渐去，文渐远，而益渐近。此书为工具书，亦为科教之书。共十三章，每章节，有理论之根据，有活动之策划，有操作之步骤，有效果之综述，分条缕析；列生活之现状，解班级之困惑，说工作之方法，达管理之和谐，一目了然；深其文理，循循善诱。 例如，《人们为什么那样做》一章，“失尊”情绪之分析、心理问题之判断、回应方法之寻找，工作方案之设计……皆可操作，有章可循。令读书之人，知《正面管教》之密码，晓成就和谐之美妙。再如，《相互沟通的技巧》一文，以角色扮演，洞察沟通之要义，收获斐然。 读此书，余得有三：爱孩子，并与之建立心之联结；以其犯错为进步之台阶，宽容之，尊重之；师生同建自尊之体系，和善而坚定，温柔有边界！ 　　赵照老师说:我有幸接触到这本书《教室里的正面管教》，书中提出的正面管教和善而坚定的理念。由于很多理念之前都没有接触，刚开始读读不懂。经过了一个多月的读，一边勾划，一边回顾和反思，对正面管教有了一个更深刻、更全面的认识！ 书中的第125页里面有一段话：“当你告诉学生们该做什么，而不是问问题时，你就会阻碍学生们培养他们的判断能力，推论能力和承担责任的能力。你就无法给他们一件珍贵的礼物——把犯错误看做是学习的机会。”让我印象深刻！俗话说：“授人以鱼，不如授人以鱼。”我们不要害怕学生犯错，更重要的是要教会他们一些技能、思考正确与否，从错误中学习到一些道理和知识。 经过这段时间的读，我想要改变我的教学方式，让自己变得更有耐心地倾听学生的诉说，询问他们自己可有解决的办法？试图让他们都参与到班级管理去。我相信在《教室里的正面管教》这本书的指引下，我的教育方式会越来越有效！ 　　李俭俭老师说:班级是孩子的第二个家。教育大部分是在班级中进行，作为一名老师，怎样做好班级管教尤为重要！ 读完《教室里的正面管教》这本书，很多教学中遇到的让人头疼的问题似乎在这里都找到答案。一个行为不良的孩子是一个丧失信心的孩子。在班级教学中，不要总是抓住孩子犯的错误进行惩罚，而应该深挖不良行为背后的原因，对孩子们的不同错误目的，采取不同的行为方式进行引导和鼓励，以和善的态度鼓励孩子，尊重理解孩子，以坚定的态度指引孩子，让孩子们和你一起找到解决问题的最佳办法，获得自我价值感和归属感。这是我读完这本书最大的感触。 读有所感，感有所发，发有所动‼️ 《教室里的正面管教》这本书，是一个工具，亦是一个指引，接下来我会学以致用，努力和孩子们一起，营造一个正面管教的教室氛围。 　　刘主任说:在这本书的结语中，有这样的一句话：“如果你有不完美的勇气并且愿意犯错误，你就能开始在你的班级里实行正面管教，和你的学生们一起学习。”正面管教，就是用正面的思考、积极的行动，正面解决教育中的问题。这不仅仅是从《教室里的正面管教》这本书中去学习一些方法，更需要我们冷静、坚定同时又充满激情地落实在自己的行动中去。在让孩子们受益的同时，也锻造一个充满正能量的自己！和学生们一起学习，接纳不完美的自己，把犯错当成是学习的机会，在正面管教的帮助下，找到自己的方法，去积极地影响自己的世界和学生们的世界！ 　　惠君老师说:读正面管教这本书，读后感读正面管教已经很长一段时间了，书上所说的很多方法都是很实用的，都是切合实际生活和教育理念的，如果我们能够好好的运用，一定会在我们的生活和在我们的课堂上得到很多的提高和应用。我们经常在生活中，包括在教学中会有意识的。能够早一点的希望看到做事情的效果。都是贪图眼前马上能够得到的反应，而没有去深入的想象背后的原因，为什么会发生这些事情？发生这些事情的真正原因是什么？比如，一个孩子在课堂上没有好好的听讲。其背后的根本原因大多数是因为他缺少关爱，他想提高别人对他的注意力，他没有发现学习才能让他真正的获得快乐，他以捣乱课堂纪律来博得大家的关注。所以书上说，我们要以关爱他的目的出发，而想出合适的方式，他才能够接受，才能够真正改变他的这种行为。书上教我们说，做任何事情都不能只治标而不治本，用治标的方法不可能去能够得到治本的效果，而从治本的目的却能够很快的，很好的解决眼前的出现的一些问题！ 　　吴主任说:书中阐述的“教孩子把犯错误看作学习的好时机”观点,让我从另一个角度去理解“和善与坚定并行"。把犯错误看作书中阐述的“教孩子把犯错误看作学习的好时机”观点,让我从另一个角度去理解“和善与坚定并行"。把犯错误看作是学习的好机会,在与孩子沟通的过程中坚定并不代表不允许犯错,当孩子和我们都把犯错当成是成长过程中必不可少的环节时,孩子和父母就不会因为错误而焦虑、忧郁、甚至是暴力了。这也是心理学上说的扩容,学会包容自己和他人的不足是我们学会控制自己情绪必不可少的。 《正面管教》这本书只是我对正面管教了解的一个开始,读这本书不但有益于我的日常生活,也可以更好地帮助我身边有需要的家长、朋友和老师。 ❗ 我是一个缺少耐心、坏脾气的母亲😂 ,在女儿成长的过程中,也是我自我觉察、自我成长的过程,正面管教让我更加清晰和坚定了教育孩子从改变自我开始。正面管教不但强调了在学校、在家里如何与孩子有效的沟通,更从个体心理学的方面告诉我如何与家人、朋友,甚至是所有的人沟通。让我真正做到将和善与坚定并行运用于我的日常生活。💪 💪 　　娜梅老师说:书中有云：孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。鼓励，如阳光雨露，可以滋润人的心灵；鼓励是一种良好的内心抚慰，给人愈挫愈勇、重头再来的力量；鼓励是一种深层的唤醒，唤醒内心的觉知。在我们的教育中，不妨把帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念，熟记于心：1.我能行；2.我的贡献有价值，大家确实需要我；3.我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。当我们真正想帮助孩子时，尊重就来了；当我们尊重孩子时，鼓励就来了。 　　刘武老师说:读了巜教室里的正面管教》这本书，让我受益匪浅，让我深知“奖励＂、“惩罚＂这两种管教方法在我们以往的教学工作中出现频繁，《教室里的正面管教》一书，让我了解到了一种不同的方式＿正面管教，它是通过建立情感联结让学生感受到被关爱，提倡用和善、尊重的态度，以鼓励的模式帮助学生真正解决问题。 读完巜教室里的正面管教》这本书，我反思了本期和孩子们相处的模式。在今后带班的过程中，我将把书中的内容消化落实到实践中去，尝试正面管教的魅力。这本书不但适用于我们管理班级，而且更适用于我们的家庭教育。正如鲁道夫德雷克斯所说：“孩子们需要鼓励，就像植物需要水，鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。”通过读这本书，我正试着在慢慢地转变自己。 　　禹晴老师说:其实在阅读之前，我想当然的认为正面管教就是鼓励教育，可是仔细阅读了书里的内容，就意识到自己的理解太肤浅了。这本书提出的正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的教育方法。而首先令我感受最深的就是“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”。与现在普遍执行的以奖励和惩罚为基础的管教方法有别，正面管教是一种基于问题解决的教育方式。孩子是随时随地都在变化的发展的社会人，他有自己的思想和信念，特别是越大的孩子越想实现自己在班级中的价值，基于孩子这样的心理，整本书都贯穿了一种相互尊重和重在与生沟通的理念。 　　张老师说:读了《教室里的正面管教》这本书，我对书中的一句话甚是喜欢，一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生。的确如此，一个孩子表现出所谓不良的行为背后也许隐藏着偌大的情感需求一缺失自我价值感与归属感，从而变相表达着自己的情绪。书中详尽列举了“四种错误目的行为”，把孩子们的异常行为分为四大类“寻求多度关注”、“寻求权力”、“报复”“自暴自弃”，针对每一项错误目的，从六个方面进一步分析孩子的心理，并指出老师或父母能够给予、赋予孩子力量的回应。这对于刚踏入教师行业的我来说，特别受用。 书中大篇幅的提到了 “鼓励”，因为正面管教是一种鼓励模式。通过鼓励的方式，而不是赞扬和奖励，不是寻求他人认可，更不是惩罚，而是和善而坚定的鼓励，从而真正帮助孩子们形成内驱力，在具有安全感、平静的、倍感关爱的氛围中，帮助孩子培养自我价值感与归属感，学习人生技能，并提高学习成绩，实现“双轨道”并行。 读了这本书让我受益匪浅，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐健康的成长。以后在工作中，我会经常拿出来拜读，相信它能引领我的教学之路越走越宽广！ 　　苏霍姆林斯基说：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书书。”著名教育家孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”老师们在阅读中思考，在共读中总结，不断提高自己的教学素养，丰富自己的教学管理思维。 　　有一种精神，来自于阅读，在阅读中我们见证每个生命的成长；有一种力量，源自于阅读，在阅读中我们站在大师的肩膀上前行；有一种智慧，承载于阅读，妙悟方明；有一种理想，寄托于阅读，源远流长。阅读，遇见更好的自己。 　　很喜欢俞敏洪的一句话:当你征服一座山峰时，它已经在你脚下。你必须再找一座山峰去征服，否则，你只有下山，走下坡路了。教育，我们要学的，还有很多。读书，我们一直在路上。 第五本书——《正面管教教师指南》我们已经开读，期待下一次的书友交流。 编辑:陈起真 审核:陈培