我的春晖情愫

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　　春晖学院是一群有大爱情怀的教育人的盛大聚会。他诠释一个人与一群人成长的真谛。连续十二年为一线的农村教师倾情献上了专业成长的文化盛宴。每一个路过春晖的人，都会被它沉迷，为之所折服。创办人李统兴十二年如一日的坚持，让每一个有良知的教育人肃然起敬。

　　很幸运也很幸福，感恩李博，再次给我成长的机会，我又回家了—春晖学院。

定位：仍然安安静静地做一个学习者。只为能提升自己的专业素养，做一名有专业尊严的老师！

　　春晖的工作也是一如既往的处处精细！

　　安安静静地做个学习者应该也不妨碍拔节成长。毕竟一个人的精力有限，任何事都有两面性。

　　我们的破冰行动。为了一个共同梦想而来的一群朋友，都是分外的友好和热情！正如明老师所说：我们是一群人一起做有趣的事。

　　我们的班主任刘红校长，在班会上跟我们分享了该怎样听课？听课要测评、段评、总评，更要有自己的思考。谈到怎样备课：教学目标的定位要精准，要关注语文素养。一线的老师要想成长，要坚持备“裸课”。副班主任明微菁老师给我们分享了满满的干货：要重视课堂的生成，积累课堂的智慧。不要把课备死了，要尊重学生的多元的学习成果。扎扎实实写教案就能很快成长！

早晨，我们六点五十准时到达学校读《论语》。

开幕式上，又见李博。他的发言很朴实：春晖不是一个任务，是我们的一个梦想；春晖不是简单的培训，是我们的一个事业；春晖不是一个活动，而是我们对教育的追求！

　　植入内心的“清”与“高”

 ——听刘建辉老师的《蝉》有感

今天听了刘建辉老师的《蝉》，她将国学的种子植入了孩子的心灵，也将《蝉》一文中的“清”与“高”完美地对接。

开课伊始，刘老师带领学生有层次地诵读，让学生初步感知古诗，然后根据学生不同的基础设置了不同的教学方法，并根据学生的认知特点，借助图片以及着装帮助孩子们理解“垂緌”“疏桐”。带领孩子拓展大容量的课外诗词，与学生共同完成了从文本到诗人这样一个闭合的教学过程。让学生对诗人虞世南从不知到认知到熟知。这也是刘老师所说的知人论世。“懂诗人是前提，悟意境是关键”。刘老师通过声情并茂地吟诵，让学生以读悟情，使学习者感受诗词的音调美和诗词中特定的意境。展示了古诗词教学无与伦比的独特魅力和丰富的内涵。结课时，刘老师还借蝉的品格引导学生，实现了学生与诗人的美德共赏。

古诗词是中华文化的瑰宝，我们每一堂古诗词的课给予孩子的不应该是一点知识，应该是一点探究的能力，一点积极的追求，一点好学的欲望。要向刘老师学习，站在育人的高度，成为培根、铸魂、润心的最佳践行者！

　　殷智强老师的数学课堂里给了我很多启示：

1.乡村教师在成长的过程中适当地用拿来主义，站在巨人的肩膀上前行也是成长的有效方法。我们不仅要模仿名师的“形”，更要模仿名师的“神”，模仿他们教学上的精妙之处。

2.数学的价值应是“永恒的追求，不在试卷，不在课堂，而在于将来为生活所用。”

3.数学教学的实施要注重学习的严谨性和学生的可接受性。把空洞的大能力转化为实在的能力。

　　黎薇老师的音乐课堂真是美轮美奂，也是视觉和听觉的享受，她仿佛是一位出色的演员，她的声音和肢体语言都富有感染力。她是带着问题、责任、使命在进行美育教育。在戏曲教学中要注重：听（创造力的培养）、观（思维课堂）、辨（南北差异）、行（乐教善育）。

范老师为我们展示了一堂有趣、有效、有用的英语课堂。课堂里的自然拼读的方法，让学生学习单词不再乏味无趣，能够自然而然地脱口而出，轻松简单就掌握了单词的发音。她的作业布置也是很有讲究，分层设置，别具匠心，科学合理。说课中为我们深刻剖析了农村学校英语教学的现状以及关键原因，我们英语老师得把握一个原则：听说领先，读写跟上！

随性课堂不简单

—听钟海红老师口语交际《商量》有感

叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为文”口语交际是语文教学中的重点，也是难点。今天听了钟老师的课堂如沐春风，让我对口语交际课有了更深的认识。

1.课前要精准地确定核心目标.钟老师在课堂里链接了贴近孩子生活实际的情境。精准地确定了低段口语交际的学习目标，引导学生自信有礼貌地与人交流。并运用了多样的评价语言，不动声色地引导孩子有层次地说，让孩子客客气气地说，清清楚楚地说。

2.钟老师的课堂是灵动的，做到了“心中有人”。“我能不能打扰你”不经意中传递着对孩子的尊重，在《此岸和彼岸》中：“我不是你的老师，我是你的旅伴，对学生的视而不见是对自己最大的盲目。”她还关注了全体学生，关注了所有的信息流，并能对课堂中的问题进行了机智巧妙的处理。

最后钟老师还教给了我们如何锤炼语言的法宝：第一：多读语言表达方面的书，比如：《演讲与口才》。其次，多读儿童文学作品，这样更能贴近孩子的生活实际。再者要蹲下身子，做回孩子，在风雨中你是大人，在阳光下你是孩子。的确，只有我们不断是充实和成长，才能做那个随性而不简单的老师。

　　张新蔚老师通过游戏课进行创意复习，大胆尝试版块、结构、知识罗列引导学习，并根据不同年龄特点来指导孩子们的做思维导图，培养学生碎片化知识整理能力。数学课堂上有交流就有收获，只有思维碰撞出的火花是最有智慧的，最具生命力的。

　　谢凌云校长真切的话语激励着我：努力到无能为力，拼搏到感动自己。告诉我们远方有灯，脚下有路，眼里有光，用“三有”支点，撬动“我”力量。有规划的职业路并不拥挤，规划自己的路上一定要有相信力和执行力。教育学其实就是关系学，是从“我”到“我们”的一个阶段。

　　李博给我们带来了《统编教材的古诗词深读与吟诵》的讲座。讲座在吟诵苏轼的《赠刘景文》中展开，“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”这不正是春晖学员们追逐七彩梦想的今天吗！

李院长以具体的课例为例，给我们提出了可操作性的教学建议：要引导回归童趣，引导认知事物，引导本真的表达。每一首看似很浅显的儿童诗里都藏着哲语。比如《画》，“远山观山方有景，无声付出那是身边人。多少春去花依旧，面对风雨我不惊。”

      带领着大家在吟诵中，感受字义、字音与情感的碰撞、融合，感受中国古诗词的博大精深。让我们在李院长的带领下将诗词文化、春晖精神、教育情怀发扬光大。

　　刘菲菲校长的讲座《班级文化的未来路向从“管”到“育”》向我阐述了管和育的不同效应，育即养子使作善也。我非常认同她的班级管理理念，我们的确要文化育人，好的教育是时时能看到人，对学生的无视是最大的盲目！在班级管理中，要常记天下大事必作于细。要坚持文化育人的原则。我很庆幸前几次在春晖里所汲取到管理班级的方法，我做了那个不勤奋但聪明的班主任，让我管理班级轻松，高效！

　　听了张绵老师《囊萤夜读》，这是一堂关于小古文的创作课，让我对古诗词的教学又有了一次拔节认知。张老师在课堂当中的从自我介绍，到对学生的多元评价都是用小古文来表达的，足以可见张老师的功底之深。由古及今、由此及彼的古文读写训练，都是我并未触及的领域。课堂上把语文的工具性和人文性结合得非常好，并且站在育人的高度一步一步引导孩子进行由古说今，做到了读写的有机结合。

　　牛献礼老师把每堂课都当做献给学生的礼物”。牛献礼老师的课让学生在课堂上学得那么自由、自如、自然。从开头认知分数除法铺垫，到解决问题中需要用到分数除法，层层铺垫、顺藤摸瓜到最后学到运用单位“1”来解决生活中的工程问题。简直是一气呵成！牛献礼老师不仅将他的课献给了孩子们，同时也献给了一群热衷于教育事业的追梦人！

　　牛献礼老师还给我们带来了精神粮食，记得在14年的春晖里我有这样的记载：

  第一站，我们来到平江的近百年老校—新城学校！我们沉浸在新城学校“知书知礼”文化中，以“博”育人，共促发展。操场上健步如飞的足球小子，彰显运动魅力。

走进桂花学校，“品如丹桂，雅若君子”的校训深植于心，让建档立卡贫困子弟拥有同样的平台接受更好的教育理念，让人撼动。

即将迎来第一批学生的新生力量三阳芙蓉学校，处处显露芙蓉底蕴。年轻，有力量；新生，有创造；七彩芙蓉，从容盛开。

湖南师大附属颐华学校作为终点站，让我看到平江教育的远大未来，所有优秀的学校都有细致的管理，落到实处的行动力，因爱而育人，我们在跟随步伐，稳步前行。

　　在春晖讲堂里，我再次又一次见证了一对夫妻搭档的课堂风采和教育芳华。

强老师结合《鸡兔同笼》课例，让我们明白：学生的学习过程，就是理解的过程；解决问题的本质是教解题策略，让学生学会举一反三、触类旁通。让我们重温这三句话：我听到了，我忘记了；我看到了，我记住了；我做过了，我理解了。

　　黄慧老师的英语课《Handa’s Surprise》，她的课堂把我们带进了非洲这片神秘、多元且魅力十足的地方。本节课以Guess的方式开场，充分调动学生的积极性，接着以一个生动的动画短片向学生介绍了非洲，介绍了绘本故事发展的背景，从背景走向故事。再以Handa一路发生的故事展开课堂，实施教学。课始，孩子羞于开口，黄老师一步步耐心地引导，课堂慢慢活跃起来了，孩子学得也有劲了。这节课让我们充分感受到了英语绘本阅读的魅力。

《采薇》说课前的思考

在第四组小伙伴的推举下，我接受了代表小组参加学员的汇报活动。

1.从心所好

因为受到李博的影响和春晖学院的熏陶，尽管我的经典文化功底几乎为零，但也渐渐地爱上了《论语》、《弟子规》、《增广贤文》、《诗经》等。论语曰：“不学诗，无以言”。古人也认为通过诗经的教化能使人温柔敦厚，于是我毫不犹豫地选择了六年级下册补充教材里的第一篇——《采薇》节选。

2.挑战自我

所有语文老师都知晓，上古诗词的课很难，要上好就难上加难，我要在八分钟内把整堂课的内容进行呈现，对我而言还是极富挑战性的。刘建辉老师说：“我们是为自己成长而学，为知识而教。”成长的路上需要实践，就把这次的活动当成一次契机，也剔除下我那被生活氧化了的盔甲。

3.借机提升

所有来春晖的人都知道，来春晖后的每一位老师都是在努力地向上生长，向下扎根的，每一位来学习的老师都是值得我仰慕和学习的，且班主任已经设置好了“四顶帽子”的游戏环节，我能得以几十位同仁的指点，这个机会还是很难得的。也正好借此机会自我提升。

对于《采薇》这课，我也有我自己的一些思考：

1.课前目标的设置。这是一篇补充材料，没有课后题，没有单元主题，我该如何设计目标？诗经有着悠久的历史文化，对于基础为零的孩子们想一节课让孩子接受自信碎片化的知识是没有多大意义的，我觉得从读从吟入手，把诵读做为教学重点。让孩子从读中去领悟诗意。

2 在这几天的学习中，我留了三个关键词：关注学生，牢记语文素养，做到一课一得。所有的程序都要牢记学生就是课堂的一切，在古诗词把握诗意时要尊重学生的情感体验，着手于提升学生的语文素养，说白了就是让其由不会到会，要给予他们的方法的指导。一堂课不可能做到面面俱到，我完成了某一个点，让学生由某一个方面的真正提升，我就自认为，我这堂课就算是有意义的课堂，这大概也就是所谓的一课一得吧。

3. 教学设计上要站位高一点，学习是一辈子的事，你一堂课给予给孩子们的不应该是一点知识，应该是一点探究能力，一点积极追求，一点好学的欲望，古诗词是中国文化的瑰宝，是值得每个人一生都去努力探究的。如果是有人问我，这堂课你希望你达到一个什么效应，我会这样回答：这堂课是孩子们传统文化的敲门砖，上完这节课，孩子们会有去学习《诗经》的欲望。

　　说课后，红帽子鼓励我：说有国学工作室老师之态势，好好磨一磨，一定能成为一个优秀的课例。班主任刘老师鼓励道：这样的课程开发挺有意义的。也有小伙伴们给我提出了相当宝贵的建议：这样的课还要慢一些，诵读的方式还可以更多！

　

我能再来春晖，心知肚明，感恩之情常在，把您的大爱撒播在乡村教育的田野上，或者这是我对您最好的回报！

　又见黄丽君校长，甚是亲切！在圈里看到她说的：“以父母之心做老师。”特别认同，因此被她圈粉是必然的！

　　机缘巧合和有教育情怀的领导专家同框，幸哉幸哉！

王崧舟老师声音如酒，课如品茶，引领着学生掌握知识、发展能力、养成习惯，启迪其智慧、陶冶其性情、温暖其心灵、充盈其精神，让学生达成生命的自我实现。在字词句间唤醒学生对文本的“意会”，让其思绪在教学中深深地卷入、沉浸和交融，使语文课达到“自由对话”的境界。

他对语文的庄重承诺、道义担当、价值坚守、浪漫追求已经内化成为了生命的自然行为。他在与学生进行生命的对话，促进学生生命和谐发展的同时，也让师生在语文的大地上诗意栖居，如沐春风。

　　王老师和我们一起分享了《语文要素与难文浅教》的讲座。理论结合课例，极富有指导意义。

看单元的语文要素，就是志向与心愿。这两个语文要素不能隔离开来。

对于时空跨度很大的课文。孩子要进入内心世界很难。难在对人物精神的传承。空壳里面是没有血肉和灵魂的。孩子们自己的生命体验很重要。

策略一：删繁就就简，集中目标

如何把最重要的目标找出来，一篇课文只要确定一个核心目标。

整体地清晰回忆。紧扣回忆录文体的基本特征，这是方法。局部地清晰回忆：关注人物言行，神态和外貌的描写，这里既有知识也有能力。感受到李大钊同志坚定信念，勇于牺牲的革命精神这是情感体验。用三个维度去审视就是一个完整的目标。

条件目标是跟核心目标连在一起的。依据来自语文单元目标，来自课后题。

策略二：整合习题随堂落实

课后题，把课后题都融入课堂。

找了一个点：慈祥和含糊。更贴近学生的理解。抓了两个时间。阅读链接也融入了。突破口就在“反常”上，它有张力，可以引发学生的深度思考。

策略三：围绕人物还原比较（最有效的策略）

1.引导孩子去找看得见的那一面，比如外貌，神态，但缺乏高度。

2 .引导学生去找看不见的那一面，还原学生看得见。比如找出李大钊反常表现，为什么？

只要你找到文章中的矛盾点。冲突点，还原就出来了，就能找到李大钊的品质。老师要关注革命者的人物品质的刻画，还要关注做为父亲的角度切入。拿李大钊和普通人进行对比。还原普通人的心态，跟李大钊对比。这样学生对人物品质就会更有深度。李大钊接受酷刑的资料。把那个有可能的场景还原出来，但学生也有间接经验。这就是张力，是语言的张力也是情感的张力，更是思维的张力。

策略四：循序渐进贯通文脉

点燃信念之火，为了激励后代。文化涉及到中华的传统文化。课文文言文的数量增加，跨度增宽。文脉把所有的贯穿在一起。是由一个人，到一群人到一代人，到代代人，通过逐步地呈现资料。一个时间节点到很多个时间节点。是从有血有肉的具体人物形象切入，从感性认识到理性认识。从理性认识到诗性认识，再到意象。

观课：叙——器——道（价值观）

一个人只能看见他想看见的，所有的看见是一个人的前积累，前理解，前视野。要不断地扩大自己的前理解。就能理解得更多。只有不断的学习不断地超越！

　　王崧舟老师这节课不只是一节语文课，更是对今年建党100周年最崇高的献礼！

　　我们小组在寻老师的带领下，认真读论语，专心撰写心得，精心制作板报。

　　春晖里最美的遇见！

人生乐在相知心！

　　2019年的遇见，2021的邂逅

很累，但我在努力向上生长，尽力向下扎根！

　　这张荣誉证书来之不易，谢谢范同学做为推手，给我一个锻炼的机会！

　　春晖五班，温暖有爱

　　正其义不谋其利,明其道不计其功。

感恩春晖，感恩李博，感恩遇见

聚是一束光，散是满天星！是每个春晖人对春晖学院最好的回报！

（后记：容我婴儿胃慢慢消化再完善）