风雨无阻，奔赴一场写作教学的盛宴——统编小学语文“单元习作练课堂”深度研习营活动纪实

芳隐疏篱

2021年7月14日，迁安市教育局小特研修部组织全市小语骨干教师代表，载着漫天风雨，赶赴海滨城市秦皇岛，参加小学语文统编教材“单元习作练课堂”研修活动。14日到16日，共计三天的时间，全国著名特级教师、“童化作文”教学倡导者吴勇教授携同他的名师工作室团队成员——梁俊老师，不远千里，为我们带来了一场习作教学的盛宴！ 活动目标篇 此次培训，聚焦教材写作教学，目的在于让老师们能深入理解统编小学语文教材“读写并重”的编排意图，在不增加任何教学负担的前提下，做到精读课文中“紧扣段落，读写结合”；习作教学中“聚焦靶心，精准训练”；作后讲评中“聚焦学情，深度开发”；语文园地中“基于语用，拓展提升”。使一线语文教师在“语用”的视野下运用统编语文教材，教得更扎实，用得更顺畅，练得更到位；让更多语文教师会教习作，能教习作，善教习作；让更多的小学生会写习作，能写习作，爱上习作。 研修日常篇 一、开班仪式：简洁明快，了解怎么研7月14日上午，南京市雨花台区教师发展中心教研员梁俊老师主持了本次“单元习作练课堂”深度研习营的开班仪式，提示参与此次研修的老师们，如何研习：在研修中，不止要拍内容、课件，还要听课堂教学中有什么学理，看老师们课上都教了什么。与些同时，还要转变身份，自己当学生，体会学生在课堂中的感受，写作中的困难，最后要真去设计，把在研习过程中的所获通过实践进行转化。 二、教学示范：结合阅读，善用写作支架此次研习营的教学示范课别开生面，参训教师当学生，真学真写，体验学生的写作困境；同时也通过吴勇老师和梁俊老师的课堂展示，让学员们看到了如何经由铺垫性训练、靶心性训练、补偿性训练和提升性训练四种课型，让语文要素在实际教学中落地生根。纵观两位老师带来的六节课，我们不难发现，四种课型的写作课结构清晰，目标明确，前后贯通，自成系统，有铺排，有靶心，有补偿，更有提升，特别是写作支架的提取运用，让学生写作不再随意，变得有规则可以依循。且，两位老师的课都始终坚持教学评一体化，使学生在课堂活动中确有所得。 三、专题讲座：精准到位，让语文要素真实落地在这三天的培训时间里，吴勇老师还带来了五场精彩的聚焦写作教学的讲座：《统编小学语文“单元习作练课堂”实践》总说“习作练课堂”整体贯通、要素聚焦、上下关联、微型针对的基本特征，同时还简要地介绍了练课堂的四种课型及其相互关系；《在“浪漫”想象中追求教学精准——统编小学语文想象类习作教学探究》从想象类习作到底教什么，到统编教材想象类习作分布特征，再到统编教材想象的习作写作知识开发，为教材想象类习作教学提供了可操作性的路径；《写作的秘密》结合教材、课例，将观察、例文、叙述和具体等写作的秘密娓娓道来，其间的写作支架更是可以让我们拿来就用；《写作支架：让习作指导可视化》从建立“写作支架”基本概念、认识“写作支架”教学属性到搭建“写作支架”活动设计，知识化结构讲解，为习作指导中写作支架的提炼与运用指明了方向；《习作例文——“写作知识”实践化的样本》详细讲解了“习作例文的存在价值”、“习作例文的教学选择”、“习作例文的呈现契机”和“习作例文的语力提炼”四个专题板块的内容，有理论，更有操作性极强的实例。吴老师的讲座鞭辟入里，逐层剥开了习作练课堂教学训练系统的外衣，使作文教学不再迷茫。　 四、成果展示：走过经过，让理论在实践中内化根据日程安排，最后半天中，参训学员要依据所学进行自主设计：每年级组、每种类型习作训练小组在导师的指导下，进行单元教学的研讨与教学构想，做出四种训练课的设计，借助思维导图进行讲解展示。在展示过程中，梁俊教师进行逐一点评；各组学员结合专家建议进行设计再优化。 总结回顾篇 三天的时光匆匆而过，在这飞逝的时光里，我感受到了吴勇老师和梁俊老师教学思想的博大精深，感受到了习作练课堂训练系统的魅力无限，感受到了一起参训的教师们对写作教学的热忱，对自身素养提升的迫切与执着。课下，学员们与老师频频互动；散场时间已过，老师们仍在就教学设计的问题废寝忘食的探讨；培训结束，回程的路上，老师们仍在群内进行教学的研究。这样的一群人，让我们如何不感动？ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。培训的时光总是短暂的，但收获与影响却可以走得更远。正如吴勇老师说的，走过还要经过。吴老师和梁老师已经将习作练课堂的种子播种下来，让我们有了一个崭新的视角审视和思考习作教学，能否让这粒种子生根发芽并茁壮成长，要靠我们这些参训教师回到教学一线后，把所学的教学理念，咀嚼消化、内化为自己的教学思想，指导并积极大胆地进行自己的教学实践。追梦之路，阳光常伴，此番归程又是风雨，但我们追寻的心无阻碍，脚不会停。