<p class="ql-block"> 和煦的阳光，透过稠密的树叶洒落下来，成了点点金色的光斑。 2021年7月17日，300余名张齐华研修班的学员们迎着清早的暖阳，继续以饱满的热情投入到“核心能力深度训练营”第二天的学习中。</p> “独立学习” 之 学习单完成篇 <p class="ql-block"> 教师不仅应该躬耕细作于三尺讲台，还应该孜孜不倦于教学研究。上午场，张齐华老师结合各组学员的学习单进行了精准的解读，为学员老师们细致讲解了“如何修改完善一份社会化学习单？”，和“如何用教材代替社会化学习单？”。</p> <p class="ql-block">第9讲:如何完善修改一份社会化学习单？</p> <p class="ql-block"> 张齐华老师根据四个小组的学习单完成情况，特别和大家分享做学习单时要注意的几点:</p><p class="ql-block">①在设计学习单时，有些不是特别能促进学生突破难点的环节，能减则减。</p><p class="ql-block">②在学习单的最后，抛出核心问题时，要把庞杂的信息去掉。</p><p class="ql-block">③教学目标要学生视角，要让学生能看懂。</p><p class="ql-block">④自主研究部分的内容要给学生脚手架，才能使思考和探究不空洞，不虚假。</p><p class="ql-block">⑤组内过关部分，时间要适中，不到万不得已时不要出思辨性复杂的题让学生和组长浪费太多时间。而应该把相对思辨性强，需要费时的题放在“我的研究”环节，给予学生更多的时间去深度思考和研究。</p> <p class="ql-block">第10讲:如何用教材代替社会化学习单？</p> <p class="ql-block"> 张老师从两个维度阐述了“如何用教材替代社会化学习单？”，为参训教师提供了设计学习单的参考。</p><p class="ql-block">1.为何考虑用教材替代社会化学习单？</p><p class="ql-block">缘由一:学习单设计成本的考量</p><p class="ql-block">缘由二:数学教材具备替代的现实可能</p><p class="ql-block">缘由三:数学教材长期被忽视的解决之道</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2.怎么用教材替代社会化学习单？</p><p class="ql-block">策略一:试做——感受教材的替代可能</p><p class="ql-block">策略二:解读——展示教材的核心模块</p><p class="ql-block">策略三:加工——优化教材的学习路径</p><p class="ql-block">策略四:照做——基于教材的练习复习</p><p class="ql-block">策略五:培训——指导做学生用好“教材学习单”</p> <p class="ql-block"> 江晓丽老师围绕着“如何让学生认真完成学习单？”和“如何完成学习单让同伴学好？”两个问题进行了培训。</p> <p class="ql-block">第11讲:如何让学生认真完成学习单？</p> <p class="ql-block"> 江老师结合自己的教学经验表明:不同的学习单，呈现的结果是有差异的，因此教师们要致力于“如何让学生认真完成学习单”的研究。并为大家分享了几点策略:</p><p class="ql-block">策略一:师生示范——让学生明确“高标准”；</p><p class="ql-block">策略二:多远求助——让学生做到有资源；</p><p class="ql-block">策略三:责任捆绑——让学生愿意“为他人”；</p><p class="ql-block">策略四:调整完善——让学生的思维“有进阶”；</p><p class="ql-block">策略五:评价回应——让学生完成“有动力”。</p> <p class="ql-block">第12讲:如何完成学习单让同伴学好？</p> <p class="ql-block"> 关于“如何完成学习单让同伴学好？”江老师结合自己的经验提出了“画图”，“提醒”，“追问”三个策略。并分享了自己在实践过程中的一些创意:</p><p class="ql-block">创意一:知识梳理，创意二:视频讲题，创意三:写观后感，以此来促进学生的探究。</p> <p class="ql-block"> 早上的学习中，两位老师细致的构思，富有内涵的指导，让参训教师更加深入地了解社会化学习的模式以及现阶段该注重的教学研讨方向，也让老师们感受到了社会化学习在课程改革以及追求优质教育方面取得的累累硕果。</p> “组内共享”之制 度设计篇 <p class="ql-block"> 成长需要不断的学习、思考，教学需要不断的探索、实践。下午场，王宁老师和张齐华老师结合自身实践情况就班级“制度设计”展开了详细的分享。</p> <p class="ql-block">第13讲:如何建设基于团队的共学制度？</p> <p class="ql-block"> 王宁老师结合自己的实践经验，为大家分享了自己的收获和体验。</p><p class="ql-block"> 王老师表示社会化学习中，团队的共学环节，由于老师不介入，所以共学时段是面临挑战的，主要体现在:1.学生眼神游离，2.交流无序，3.节奏混乱，4.冷冷清清。</p> <p class="ql-block"> 针对学生在交流中存在的这些问题，王老师分享了几点策略:</p><p class="ql-block">策略一:确保形式——引发组内共同注意；策略二:确保顺序——细致制定共学规则；</p><p class="ql-block">策略三:时间管理——提前考虑主次分明；</p><p class="ql-block">策略四:肢体暗示——降低小组之间干扰</p> <p class="ql-block"> 紧接着，王老师发放了任务，就“肢体暗示”这一策略，让参训教师们以小组为单位设计手势语（或微表情）来确保共学的有效性。老师们积极参与，并争先上台与大家分享。</p> <p class="ql-block">第14讲:如何让学生在组内学会表达？</p> <p class="ql-block"> 王宁老师表示:学生在共学过程中出现“无话可说”，“不会说话”，“语言缺乏深度”，“互相不理解”等现象，这些现象是不利于小组合作共学的。针对这些现象，王老师给大家分享了解决的策略:</p><p class="ql-block">策略一:言之有物——充分准备有话可说；</p><p class="ql-block">策略二:言之有法——让表达提档升级。</p> <p class="ql-block"> 最后，张齐华老师根据学生存在的情况，开展了“如何让学生在组内学会倾听？”和“如何让学生在组内学会对话？”两个方面进行培训。</p> <p class="ql-block">第15讲:如何让学生在组内学会倾听？</p><p class="ql-block">缘由一:组内共学的场景更需要高品质倾听；</p><p class="ql-block">缘由二:教师缺席的现状需要高品质倾听。</p><p class="ql-block">路径一:明确要求——从毫无章法到有章可循；</p><p class="ql-block">路径二:指导方法——从零星感悟到精准训练；</p><p class="ql-block">路径三:调整制度——从表达自我到转述他人。</p> <p class="ql-block">第16讲:如何让学生在组内学会对话？</p><p class="ql-block">张老师认为，学生学会对话是未来公民的重要素养，具体从社会发展、方式变革、理论迭代三个方面进行了分析，同时还指出有效的对话是组内共学的品质保障。从两个维度阐述了为什么要让学生在组内学会对话。并提出了几条实施路径:</p><p class="ql-block">路径一:视频观摩——展示对话的基本样态；</p><p class="ql-block">路径二:对话语录——教会对话的基本方法；</p><p class="ql-block">路径三:多维示范——创造对话的充分实践。</p> <p class="ql-block"> 今天的学习，教师们在教育教学、教育科研、专业素养等方面都有很多收获。既有观念上的洗礼，也有理念上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。每位老师都受益匪浅，对自己的工作做了深刻的反思，相信老师们在日后的教学工作中能不断学习，努力提升自身的专业素养。</p>