<p class="ql-block">一、《教育之"困"》:家庭教育，自然教育，社会教育，自我教育</p> <p class="ql-block">教师心理学，学习心理学，教师中35岁死，80岁埋的现象</p> <p class="ql-block">未来是教会孩子能力的教育，家长对学校教育的托付心态</p> <p class="ql-block">双生子实验，《林中最后的小孩儿》，从自然人到社会人</p> <p class="ql-block">《爸爸去哪儿》，家庭教育是家庭关系教育的结果，而非一个爸爸或者妈妈</p> <p class="ql-block">家庭教育是培养人的，学校教育是培养材的，家庭教育是生产蜡烛的，学校教育是点燃蜡烛的，学校点不着蜡烛就想返回原厂，嫌质量不好。社会教育培养人才，让蜡烛照亮更多的人，创造更多的社会价值</p> <p class="ql-block">自我教育，9月革命，可怕的两岁半，七岁之变，九岁危机，12岁进入青春期。评判=屏障，家长丧失了学习的童心。《唤醒童心》，全吸收状态</p> <p class="ql-block">二、学校教育之"困"</p><p class="ql-block">视频《摆脱被动平庸》，学校教育是教会大家平庸的教育，我们如何让学生在标准化的学校教育不被"困"?摆脱"被动的平庸"?</p><p class="ql-block">新加坡，培养孩子去未来的地方</p> <p class="ql-block">三、课堂教学之"困"</p><p class="ql-block">"真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整"</p><p class="ql-block">《教学勇气》（帕克.帕尔默）教师成了演员，</p> <p class="ql-block">中国穿西装的孔子——魏书生。班主任，语文老师，每月到班上上不了几节课，学生语文成绩仍然很好，自驱力的作用。</p><p class="ql-block">苏格拉底，"暴风过后必有大雨"</p><p class="ql-block">婚姻，1+1=大写的1</p><p class="ql-block">"我是谁"?我是地毯，我是桌子，我是窗户，我是凳子，大我，就是把我融入，自身认同，自身，建构在传统之上的文化</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">四、学生学习之"困"——</p><p class="ql-block">"知识消化不良症"</p><p class="ql-block">学习的意义，小和尚用竹篮打水的故事，学习不是为了掌握知识，是为了让一个人变得更纯粹，竹篮子变得更干净</p> <p class="ql-block">剖腹产的孩子多动症更多，婴儿车学步车的弊端，剥夺了孩子感统能力的训练</p> <p class="ql-block">五、重新认识学习</p><p class="ql-block">学习是指学习者由经验引起的行为、努力和心理倾向的相对持久的变化，是把信息和经验转化成知识技能、行为和态度的终身过程</p><p class="ql-block">幼儿园生活技能，小学兴趣探索，初中生涯设计，高中生涯抉择，大学处事能力</p><p class="ql-block">一个孩子从郑州徒步到上海，回来后发现学习不再是事儿，0-12岁，3-12岁，6-12岁，行为塑造的关键期，12岁进入心理塑造阶段，埃里克森的心理发展八阶段论，6-12岁用勤奋克服自卑的关键期，</p> <p class="ql-block">一组英国科学家对未来1000年后人类模样进行的预测，幸福是有意识的思维方式</p> <p class="ql-block">神经细胞，学习的过程就是一个"修路"的过程</p> <p class="ql-block">学习的脑原理，大脑的"CPU"，额叶区，集中注意力，信息的短期存储，信息的处理，统筹其它资源的调配，信号输入——额叶区——大脑，枕叶，顶叶，颞叶的作用</p> <p class="ql-block">下半场</p><p class="ql-block">关于"学困生"的研究，1896，摩根，学困现象研究的起源，</p><p class="ql-block">苏霍姆林斯基:心智还没成熟，天赐特长还没被发现，理解能力较差，用阅读刺激智力觉醒</p><p class="ql-block">赞可夫</p><p class="ql-block">布鲁姆:教师不正确的学生观与不恰当的教学方法造成的，要相信学生的学习能力，罗森塔尔效应</p><p class="ql-block">美国学习困难联合委员会</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">国内关于"学困生"的进一步研究</p><p class="ql-block">华东师大钟启泉教授</p><p class="ql-block">学困生的一般定义</p> <p class="ql-block">"学有困难学生"的提出</p> <p class="ql-block">学有困难学生的几个界定</p> <p class="ql-block">学有困难学生画像</p><p class="ql-block">生理:1饮食不规律，2睡眠不充分，3运动不适度</p><p class="ql-block">小学生，9-10小时，初中生8-9小时，高中生8个小时，睡眠是把信息储存大脑的过程</p><p class="ql-block">运动对学习的改善，学习的效率，人际关系的改善，运动组与不运动组的区别，注意力集中，多巴胺，血清素（情绪稳定），肾上腺激素</p><p class="ql-block">两动教育:运动，劳动。</p> <p class="ql-block">心理:不想学，不会学，想学学不进，努力学不好，不能坚持学</p> <p class="ql-block">行为，1社会兴趣</p> <p class="ql-block">学有困难学生的家庭教养画像，缺乏家庭归属、行为约束、策略教养、自我修养，有父母的孤儿，父母在孩子心目中没有地位</p> <p class="ql-block">科尔曼报告:如果孩子在家里养成了坏身体、坏性格、坏习惯，那么，</p> <p class="ql-block">学有困难学生的心理调适，</p><p class="ql-block">生理调适的"蝴蝶效应"</p> <p class="ql-block">学习者大脑</p><p class="ql-block">心理层面的调适——</p><p class="ql-block">学困生状态类型:绝望型（习得性无助）恐惧型（担心焦虑）懈怠型（脚踩西瓜皮，滑倒哪里是哪里）厌烦型</p><p class="ql-block">走神型，高警惕型（敏感型）骄傲自负型，隔离隐匿型（看起来听话，努力）</p> <p class="ql-block">案例，学困生类型，绝望型</p> <p class="ql-block">绝望型——建立"关系"</p><p class="ql-block">恐惧型——创造"成功"（创造成功体验，成功者效应）六次成功者体验效应</p><p class="ql-block">懈怠型——即时"反馈"</p><p class="ql-block">厌烦型——挖掘"动机"</p><p class="ql-block">走神型——锁定"意图"</p><p class="ql-block">高警惕性——体验放松（渐进性放松）</p><p class="ql-block">骄傲自负型——放大"梦想"</p><p class="ql-block">梦想不是用来实现的，是用来让孩子觉得现实的生活是有意义的</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">不让杏仁核劫持的学习</p> <p class="ql-block">我爱学习</p><p class="ql-block">学习使我妈快乐</p><p class="ql-block">学习</p> <p class="ql-block">厌学应对流程</p> <p class="ql-block">教师三观更新</p>