<p class="ql-block">叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道固定线路而没有激情的行程.”</p><p class="ql-block">一、主题生成背景</p><p class="ql-block">在生活活动喝水时，柯蓝跑过来对我说：“老师，老师！我在杯子里听见了大海的声音，快听听。”她把杯子扣在一只耳朵上，并让我听一听。</p> <p class="ql-block">孩子们听到柯蓝的话，纷纷都拿起杯子听起来。</p> <p class="ql-block">米栗👧：“真的有大海的声音！”</p><p class="ql-block">冠鹏👶：“是海浪🌊的声音”</p><p class="ql-block">君怡👧：“哪里来的声音？”</p><p class="ql-block">新宜👧：“杯子里有大海。”</p><p class="ql-block">孩子们纷纷议论起来。</p> <p class="ql-block">兴趣是孩子最好的老师，看到孩子们对这个杯子里的声音如此感兴趣，并能专注的积极主动的探讨。根据《纲要》指出:要“善于发现儿童感兴趣的事物、游戏和偶发事件中的隐含的教育价值，把握时机、积极引导。关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”。教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。我们关注生成要捕捉到教学实践中即时生成的生动情境，充满童趣的问题，孩子反馈的信息。于是我们围绕杯子里的声音生成的系列活动“奇妙的声音”就此产生了。</p> <p class="ql-block">活动一：听一听</p><p class="ql-block">声音，是一种看不到摸不着的东西，它只能用耳朵去倾听，那么声音怎么来的呢？</p><p class="ql-block">老师告诉我们一个方法，我们用手去摸喉咙，嘴里大声喊“啊”，能感知声带的振动，原来人之所以会发出声音，都要靠声带的振动。真是奇妙！</p> <p class="ql-block">杯子里大海的声音原来不是真正的海浪声，是空气在杯子内振动后被放大的声音。</p> <p class="ql-block">活动二：找一找</p><p class="ql-block">找一找我们教室能发出声音的东西吧。让我们听听它们的声音有什么不一样。</p> <p class="ql-block">砰砰砰的❤️跳声</p> <p class="ql-block">咚咚咚的打鼓🥁声</p> <p class="ql-block">电话☎️里传来叮铃铃的声</p> <p class="ql-block">我们找到这么多有趣的东西，知道了原来声音与物体的材质有关，还和敲击的力度和速度有关呢。</p> <p class="ql-block">林希👧：快听，知了的翅膀振动也有声音</p> <p class="ql-block">活动三：玩一玩</p><p class="ql-block">我们把两个纸杯底部用线连起来，并把线绷紧，声音就能以震动传递到另一端，所以就有了神奇的传话筒。有了这个神奇的传话筒，我就能和好朋友说悄悄话了。嘿嘿。。</p> <p class="ql-block">活动四：猜一猜</p><p class="ql-block">请一名幼儿站在前面，并用布条遮住眼睛，走到大家跟前，让其中一名幼儿说：“猜猜我是谁？”如幼儿猜不出，可再问：你是什么人？幼儿再回答。直至幼儿猜出同伴名字。</p><p class="ql-block">提示：1 ﹒要求幼儿根据声音辨别同伴。</p><p class="ql-block">2﹒游戏可逐步加深要求，如:敲门的幼儿可故意压低、变细自己的声音，也可两个幼儿同时去敲门，同时回答问题，要猜出两个同伴的声音。</p> <p class="ql-block">五彩斑斓的世界里充满了各种各样的声音，声音无所不在，无所不有。对于幼儿来说，声音是熟悉的，声音是他们探索世界、认识世界的重要途径，但对于声音是怎样产生的幼儿却又是陌生并且抽象的。在生活环境和教育的影响下，幼儿的认知能力增强，观察也有一定的目的性，表现出对事物的好奇心不再满足于表面现象，喜欢猜测隐藏在事物背后的秘密，愿意动手尝试，在活动中以幼儿自主学习为主，通过探索，引导幼儿在做做玩玩中获得科学知识，培养幼儿大胆探索、积极尝试的学习态度和思维的灵活性及动手操作能力，让幼儿能在轻松的过程中得到发展和提高。</p>