习作文教学之法，扬教师成长之帆——赴2021年暑期统编小学语文“单元习作练课堂”深度研习营学习纪实

迎小德育

2021年7月14，暑期统编小学语文“单元习作练课堂”深度研习营在美丽的海滨城市秦皇岛拉开帷幕。迎宾路小学教育集团的八位教师参加了本次活动。活动中两位专家通过6节教学示范课和5场专题讲座，让老师们既获得了理论支撑又习得了教学方法，每个人都收获满满。 　　吴勇老师，“童化作文”教学的倡导者,江苏省特级教师,正高级教师,南京晓庄学院外聘教授,获评“有重要影响的全国小学写作教学名师”,现任南京市江宁区教学研究室教研员,南京市名师工作室主持人,是人大复印资料《小学语文教与学》《语文教学通讯》等杂志编委。先后出版《儿童写作论》等专著10部,“指向文心的童化作文进阶研究”获得江苏省第五届优秀教育科学成果评比一等奖;“童化作文实践研究”获得江苏省人民政府教学成果特等奖。 　　梁俊老师，南京市雨花台区教师发展中心小学语文教研员,中学高级教师。南京市斯霞奖获得者,南京市优秀青年教师,雨花台区学科带头人。曾获得“一师一优课”教育部优课、全国中小学信息技术创新与实践活动一等奖、南京市小学语文教师基本功大赛一等奖、“黄浦杯”一等奖,参与研究的项目获江苏省教学科学研究优秀成果一等奖。所撰写文章陆续发表于《小学语文教学通讯》《小学教学参考》《小学教学设计》《教学研究与评论》等期刊,被人大复印资料转载。 　　两位老师精彩纷呈的课例通过铺垫训练、靶心训练、补偿训练、提升训练向老师展示了全新的视角、不同的思路，让人耳目一新，引人入胜！ 　　迎小的老师们利用晚上休息时间及时进行课例研讨，结合自己教学实际一起进行思维碰撞，汲取所学之精华。 且教且思成长在路上 ——张兰利研修心得 几天的培训下来，自己的几点感悟： 1、优秀的阅读教学中一定有写作教学，优秀的写作教学中一定有写作教学中。习作教学和阅读教学同等重要，转变观念，且教且思。 2、所谓吃透教材，不应该只立足于本年级本单元的习作训练，应该纵观整体，清楚了解每一类习作在不同年段的不同要求，精选习作例文，切实让单元要素落地生根。 3、还给学生踏实的习作课堂，教方法，叫支架细节化，给学生搭建看得见，摸得着，用得上的写作支架，真正的叫学生知道怎么写，有话可写。 4、重新构建适合我们自己的习作教学模式，去粗取精，让我们的习作课堂更优化，更实用。 带着心愿来，携着满足归 ——杨子花研修心得 早就有听习作课的心愿，这次，终于能让心愿达成，甚觉满足，虽顶风冒雨，皆因收获颇丰而不亦乐乎。 吴勇老师的讲座，让我对自己的习作教学又找到了新的方向与支点，这个支点就是习作的“支架”。 我平时的习作，把大的支架交给了学生，但只有大的支架给孩子，他们寥寥数语就写完了，不能写的具体，不能写的生动形象，通过这次的学习，我知道了，交给学生写具体也是有支架的，我们把这个支架也同样可以教给他们，让他们习得方法，在方法的指导下，就会写的越来越好了。 交给学生支架的另一个好处就是对学生的阅读有帮助。学生懂得的自己写的方法，那他也可以把自己学到的方法运动到阅读中，这样能提升自己的阅读能力！ 达尔文曾说过：最有价值的知识是关于方法的知识。语文学习同样有方法，我们也要把方法交给学生，方法就是工具，学生有了工具，才能更好的参与到学习的劳动中去！ 工欲善其事必先利其“器” —— 张春宇研修心得 通过本次培训，给我最大的感受是习作教学要放在平时，即平时的课文教学与作文教学有机结合起来，实行课文练笔，这种铺垫性训练确实是一种好办法。以课文内容作为写作素材，把学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进。在课文教学中的练笔，即在教完新课或某一片段之后进行的练笔,本身就是学生对所学知识的新鲜真实的反馈，就阅读和写作的关系而言，它的优势也是显而易见的:第一，强化促进了学生对课文的理解。学生的练笔建立在对课文充分理解的基础上，这也能促使学生主动深入地去钻研课文。第二，有效解决了学生作文没有素材的老大难问题，在培养其敏感的作文意识的基础上，充分锻炼了学生的写作能力。 通过本次学习，我受益匪浅，对我以后的习作教学指明了方向，希望以后的我能更好地调动孩子们的写作信心和热情，让孩子们写作时是有“法”可循的。 　　搬他山石，攻自己玉 ——王晨研修心得 有幸参加了“单元习作练课堂”深度研习营，两天半的研修下来，收获满满，获益良多，某种程度上讲是一次精神的洗礼，灵魂的升华！ 在实际教学中，学生写作文难，教师教作文难，在当下中小学作文教学一直是个难以破解的“瓶颈”问题。通过聆听吴勇老师及梁俊老师的倾心讲授，自己心中的困扰已久的疑团慢慢消解，吴老师提出的作文四步法：铺垫性训练—靶心训练—补偿训练—提升性训练，比照生产知识-运用知识—深化知识—内化知识完整地总结了小学作文的全过程，操作性强。同时，在两位老师教学师示范时，由老师当学生参与到教学中去的角色互换，让自己更加深刻的体会到作文课应该怎样上，如何把握课标要求的度与课堂教学的度的有机整体统一。 让孩子爱上习作，不可能一蹴而就，而是一个需要耐心的长期过程，所谓润物细无声，由量变逐步积累到质变。我不敢奢望成为良师，但我衷心希望，在今后的教学中，通过自己的努力，让学生爱上习作！ 　　赋能方可致远 ——张伟研修心得 有幸参加这次统编小学语文“单元习作练课堂”深度研习营，聆听专家精彩的讲座，欣赏吴勇老师对典型课例的分析，让我豁然开朗，受益匪浅。 《语文课程标准》对低年级写话教学的要求是：对写话有兴趣，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。通过本次培训，我更清晰地认识到习作教学有备而来的重要性。就像吴老师说的“写它就要了解它”，要想让学生的写话有话可说，有话可写,必须让他们走进生活,走进大自然，去细心观察，去搜集资料。其次，教师要充分备课，预设学生在写话中可能出现的困难和问题，在平时的课文教学中进行铺垫训练，有意识地为学生搭建一些语言支架。比如一些优美的四字词语、比较好的句式和描写方法等，并指导学生在写话练习中尝试运用。 在今后的教学中，我将会扬长避短、汲取精华、厚积薄发，努力将这次的学习落实到课堂教学中去，在实践中获得成长。 有“法”所得，有“法”可依 —— 谷晓丽研修心得 有幸参加了参加了2021年暑期统编小学语文“单元习作练课堂”深度研习营，这是我第一参加关于写作的专题培训，吴勇、梁俊老师通过课例展示的铺垫性训练、靶心性训练、补偿性训练和提高性训练步步为营，从不一样的视角教我们如何教会孩子们写作，让我醍醐灌顶。儿童写作能力的培养是由浅入深，循序渐进的，通过本次学习，作为一名低年级语文老师，我要在写话练习中做好以下几点： 1.注重口语交际，加强说话练习。 2.加强造句、写绘、写日记等基础性训练。 3.注重学生兴趣的培养，鼓励学生在尊重生活常识、尊重事物发展规律的基础上学会自主表达。 4.要有整体观念，要让孩子在该有的年段掌握该有的正真的语文本领。 学无止境，成长在路上，争做会学、会思、会用的研究型教师！         感恩夏日的遇见 ——张丽梅研修心得 港城夏雨浥轻尘，深度研习拨云雾。现将几天来的学习收获总结一下：一、习作训练系统化        吴勇老师和梁俊老师的课堂、讲座，为我们清晰地呈现了单元习作的四个阶段训练：铺垫性训练、靶心性训练、补偿性训练、提升性训练。每个训练阶段目标明确，相互依托，步步为营。二、增强例文意识        吴勇老师讲到的关注教材中的优质文本资源，增强例文意识，个人深以为然。我们的教学切忌舍近求远，教师要拥有一双“慧眼”，发现近在咫尺的优秀文本语段资源中隐藏的“言语密码”，合理运用指导，让学生有样可循。优质的写作教学一定有优质的阅读教学。三、尊重视角差异     写作内容的“真”，在于观察者观察时的“真”，描述时的“真”。而观察者的真，是由观察者所处的环境、状态、身份等决定的。那么，作为执教者，我们要非常清楚，观察者是学生，那他们的观察视角会是怎样的，我们要客观尊重地看待，而不是以我们的需求出发。四、有备而来习作      几天的学习下来，水到渠成的习作教学离不开课堂之外的储备、准备。教师深入研读教材，依托学生实际，发现并有效利用文本中的习作资源，搭建有效细致的写作支架。同时引导学生为有效习作做好准备，比如：相关知识储备、写作支架储备、丰厚语言储备等。       习作教学是漫漫长路，我们自当上下而求索。将学习所获，尝试运用到实际教学中，先进的理念融入实践的操作，寻求适合自己的习作教学模式，才真正可以让我们的学生受益终生。 精准开发，落地生花 ——马婧研修心得 一个特殊的雨季，一段熟悉的路程，一支温暖的团队，一场精妙的培训。“随雨潜入心，润心细无声。” 一、习作资源精准开发。 " 精准知识"就是贴合语境的“个知识"，就是在运用条件的“或然性知识"，就是将本单元的读写要素，进行下位开发，使其落地生花，就是能够解决学生本次习作中所遭遇到的言语困境，所创生语言表达方法、策略以及写作支架技能。 二、瞄准靶心层级递进。靶心即孩子完成习作最难的地方。靶心训练亦是习作教学的核心训练环节。之后依山傍水，步步为营，层阶分明。才能让习作教学攥紧拳头，重拳出击。 为学正如撑上船，一篙不可放缓。我们亦不可放缓前进的步伐。前方，我们撑一支长篙，向青草更青处漫溯；未来，我们必将满怀教育初心，在语文天地里放歌！ 　　名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。这次与名师的近距离接触，聆听名师的教育思想，欣赏名师的教学风采，让我们收获满满，深受启迪。 学习百家而顿悟，博采众长而成长，在新学期里，我们将带着这次培训的感悟与收获，继续在教育路上逐梦前行！