暑假刚伊始读书正当时———共读一本书《龚雄飞与学本教学》第一章《学本教育寻梦》

微笑

前言 　　教育是国家发展的基石,教师是基石的奠基者。古人云:“国将兴,必贵师重傅。”兴国必先强教,强教必先重师。时代呼唤好老师。有一流的教师，才有一流的教育；有一流的教育，才有一流的国家。出名师、育英才、成伟业，是时代赋予我们教育战线的神圣使命。教书之人必读书，读书才能助教书，暑期将至忙充电，忙里偷闲书为伴。 领读 　　大家好，我是本周的领读人付军。让我们以书为友，一起拜读《龚雄飞与学本教学》第一章学本教育寻梦（P3--P57）。 我对教育的思考与我的成长经历和教育实践密切相关。从母亲最初点燃我学习的热望到我尝试着去激发万千学子学习的潜能，我的全部思考和实践都是对蒙童时体验到的这种教育本真的坚定捍卫。当我梳理自己的前尘往事时，我仿佛感到是在进行一段寻梦之旅。而我所探寻的,既是“学本教学”之根也是我的“教育思想”之源。 顺着思绪,我从山城重庆的不惑之年，回首南海之滨的而立时光,追寻汨罗江畔的青春岁月，乃至“前教育时期”的童年往事,历历如在眼前。“众里寻他千百度”，我理想中的教育最后定格为“学本教育”，主要通过“学本教学”形态予以呈现。它一直都在召唤着我，从朦胧会意到逐步清晰以至豁然开朗，自由建构，直到融进了我的血肉，化作了我生命的部分。它犹如一个不灭的火把,照亮我前行的路。 让我们跟随龚雄飞老师的思绪一起了解他的成长经历，开启学本教育的寻梦之旅。 交流分享要求 　　1.精读原文，做好读书笔记，上传笔记文本或音频，交流读书心得。 2.结合本文，反思自己的生活、工作，分享从中的启发及感悟。 3.选一张读书照片插入文档中。 请大家于7月15日前将读书交流及感悟发至本群，期待大家的精彩分享！ 精彩摘录 　　1.真正的课堂——不是教师表演的大舞台，而是学生学习的主阵地；不是个体学习的训练所，而是合作探索的主战场；不是静态知识的解剖室，而是活动展学的自由区；不是应试训练的主渠道，而是智慧生成的孵化器；真正的课堂一定是学生的“活动场、情感场和思维场”；共同构成学习者的“生命发展场”；因此我提出学本教学的基本主张，坚持课堂从“教师中心、讲授中心”转向“学生中心、学习中心”的改革方向，以“先学后教互助展评”为基本模式。比较系统地探索了“自学、互学、展学”的技术路径，并且在重庆市沙坪坝区开展了区域性的，大面积的改革实验，激活思维，诱导自学，先学后教，不教而教，把课堂还给学生，让课堂变成阳光灿烂，灵性生长，青春洋溢的舞台，就等于拉开了一场“教育新文化运动的序幕，是以课堂变革为突破口的课程的整体改革的前瞻，体现了教育的发展趋势与理念高度。 2.能迅速适应改革的人往往只是少数，对改革的不适应反映而是一种常态。因此，退缩、抱怨、飞短流长、明修栈道暗度陈仓等表现都不足为怪。 3.那么，什么样的课堂叫做“规范课堂"?“教本教学”与“学本教学”对此存在迥然不同的价值判断。在“教本课堂”看来，能够“教得正确、讲得清楚、听得明白”的课堂就是“规范课堂”，但在“学本教学”看来，这几点虽然在很多时候仍有必要，但却远远不够，而必须以学生的学为出发点和归宿，做到让学生“学得有趣、学得有法、学得有效”。因此课堂教学的“新常态”应该是:以学生自学为起点，以小组互学为基础，以活动展学为重点。所谓“课堂转型”，主要就是指教与学方式的转型。 4.阅读对我来说就像阳光、空气和水，是每日生活必不可少的元素，我在童年时就养成了热爱读书的习惯，教育最该做的事情，其实不是传授多少知识，而是要保护好儿童这种天性，并使之充分发挥，尤其是在儿童发展的早期，我越来越理性的意识到，课堂是学生的主阵地。 5.卓越课堂=过程的优化+结果的优质化。所谓“学本”，就是在方法上“以学生学习为本”，在目标上“以学生发展为本”。 6.教师至少完成四个转变：教师变导师﹑教室变学室﹑教材变学材﹑教案变学案。站在学生的立场来思考教学，这是“学本教学”的本质要求。 7.以教学转型促进教研转型，以教研转型引领教学转型，在其良性互动中深入推动课程改革！ 8.教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂变革，把课堂变革视为教育改革的突破口。我反感教师高高在上的传道式的讲解，在这样的文化浸染下的课堂里，学生成了被驯服的工具，成了对知识行跪拜礼的教徒。而“讲练互动、教学共生”新的教学文化就是旗帜鲜明地把学生的发展、学生的自主学习放在中心位置，体现人的自然生长性与尊严感，既尊重教师的“导”，又要摆脱教师的“控”，追求“激扬”的文化，重点体现主体性意识的张扬程度和阳光程度，其最终的目的就是张扬学生的个性，培养学生的批判精神、创新能力，在学习中建构，在建构中新生。 9.学本教学对很多教师来说是一个挑战，是一次痛苦的蜕变，是一种破茧成蝶的挣扎，是一种否定之否定的建构。其中，我们听到各种不同的声音：有义无反顾积极反思的主流声音，有风雨兼程疲于奔命的沉重喘息，有困惑无助充满期待的呼唤，再加上基于不同价值或利益追求的混杂声音，组成了这个阶段特有的交响曲。这其中，不可避免地会产生一些刺耳的“杂音”。有一封匿名信写给市教委，反对沙坪坝区“搞过关课展评”，甚至提出再继续下去可能影响“社会稳定”。 10.教育其实就是唤醒。顾明远先生说：“没有兴趣就没有教育。”教育其实只要轻轻唤醒儿童身上沉潜的学习天性，激发儿童心底蓬勃的学习热望，学习其实就开始了。教育最该做的事情，其实不是传授多少知识，而是要保护好儿童这种天性并使之充分发挥，尤其是在儿童发展的早期。 阅读感悟 　　作为一名普通的一线教师，体会到教师在课堂上如果占据主要角色，自导自演，除了很累，而且危害也很大，剥夺了学生的学习主动性，学生被动的填鸭，累己累人，效率低下，学生的兴趣也被消磨殆尽，因此，教育寻梦给我们描绘了一个非常美丽的场景，老师在课堂上退居二线，学生自学互学展学，既能展现个性，也能体现合作；自主学习，勇敢展示，互相评价，有收获，有提高，希望我们都能实现这个美丽的教育梦。 ——第三实验中学张立君 　　1.面对新生事物、新理念新模式，我们是躲避还是尝试，是探索还是守旧，真的该深思了。 2.当今的教育以发展学生的核心素养为核心，那就要求教学必须以“学生”为核心，培养学生全面发展。 ——第一实验学校丁海生 　　作为一名普通的教育工作者，我感悟颇多，教育改革已成已成为教育的主题，投身到教育改革中来，我的教育才能提高学生的自我发展。 ——温店中学程中平 　　读了这本书的第一章，就已经感觉像迷路的孩子找到了方向。书中的教学指引水到渠成，有理有据，为我们一线教育工作者指引了方向，道出了我们的心声。本章结合实际，作者高屋建瓴，阐述了“学本教学”及“学本”的本质要求，醍醐灌顶，使我们产生了一种好好学﹑好好用，一展身手的想法，期待进一步深入学习。 ——实验中学李桂英 　　传统的课堂认为能够教的正确，讲得清楚，听得明白的课堂就是规范课堂，而学本教学，认为让学生学得有趣，学得有法，学的有效。因此新常态应该是以学生自学为起点，以小组互学为基础，以活动展学为重点。 ——幸福中学毕清梅 　　反对填鸭式教学，提倡师生互动、探究式教学是很早就提出来的教学观点，在龚雄飞院长的学本教学中体现也是较为明显，龚院长反对高高在上的传道士讲解，提倡学本教学，很贴切的迎合了这一教育理念。从前几期龚院长学本教学指导会中，也能感受到这些。不过从读龚院长的《龚雄飞与学本教学》这本书开始，仅从第一章中就对龚院长的教育理念有了更进一步的认识。学本教学是一次课堂变革，变革就是为了更好的进行教学。从读龚院长这本书开始，重视学本教学，争取把学本教学理念进一步深刻理解，用学本教学理念指导今后的课堂教学，改革再难，我们也要坚持下去。 ——流坡坞镇中学马明亮 　　从母亲最初的唤醒和激励到他尝试着去唤醒万千学子学习的潜能，龚院长不懈地探寻着他的“教育思想”之源，即“学本教育”之根。“学本教育“在方法上“以学生自学为本”在目标上“以学生发展为本”。而我们必须完成四个转变：教师变导师，教室变学室，教材变学材、教案变学案，真正实现从“教为中心“向“学为中心”的转型。 ——商店镇中学魏肖肖 　　学本课堂的精彩在于展学，在学本课堂中每个学生都有事可干，都有展现自我的机会，他们的表现被我们看到，被我们鼓励与表扬，他们的信心得以建立，兴趣得以提升。这就避免了他们课堂上听不懂又无事可干，进而睡觉的不良习惯。在我看来学习本身就是学生自己的事，我们只需要在他们遇到困难的时候及时指引一下方向即可。学本课堂要求我们必须把课堂还给学生，把学习的自主权还给学生，站在学生的立场上思考教学。 最后借习近平的话勉励自己：青年人应该有骨气、底气、志气，不负时代，不负韶华！ ——河流镇中学綦晓梅