“火热”重庆，再见还会“再见”——我们学无止步，只为蓓蕾芬芳

多肉 *

世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的孩子，挖掘和保护好孩子的好奇心和求知欲，给予孩子积极的回应，鼓励、支持、理解和爱！——题记 对于幼儿园园本文化建设而言，建构具有生命力的园本文化，既可以打造富有人文气息的园所精神，引领教师专业成长，又可以推动幼儿园保教工作的不断发展。2021年7月16日上午，老师们参加了重庆市教育科学研究院学前教研员李传英老师主讲的《基于儿童立场的幼儿园课程园本化实践与创生》专题培训活动。 李老师先对课程的定义、价值取向、建设的重要性、发展史以及中共中央国务院对于学前教育发展的意见进行简要介绍。 课程是幼儿园教育的核心，是实现幼儿教育的目的和途径，是复杂的，涵义多元的，而构建课程、建设课程、出彩课程不易。 一、基于儿童立场，幼儿园课程建设遵循五个逻辑：1、幼儿园教育和课程理念的哲学逻辑：从长度、广度（多个要素、整合资源）、深度（透过现象看本质）、强度（感性和理性）四个方面逐一突破解决。2、幼儿园课程目标的底线逻辑：从幼儿园课程的普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现形式目标四大基本取向，促进幼儿德质体美劳全面发展。3、幼儿园课程内容的文化逻辑：遵循着幼儿生命成长的逻辑培育学生能力的进步、慈爱心理、劳动能力、创意思维、审美意识（听觉、视觉、味道、感觉、咀嚼之美）、数据素养、人文底色。4、幼儿园课程实施的心理逻辑：课程实施要符合幼儿身心发展水平、幼儿的认知规律、幼儿实际需要、幼儿兴趣情感，强调发挥幼儿的独立性、主体性、主动性和创造性，强调合作和交流，亲身体验和亲身经历，让幼儿主动、生动、活泼快乐学习。5、幼儿园课程评价的发展逻辑：从五大领域对幼儿的评价，从观念转变、共育效果对家长的评价，从语态、方法、教研成果对教师的评价。 二、基于儿童立场，幼儿园园本/班本课程实施与创生幼儿园园本课程是以幼儿园之本为基础的课程，根据幼儿园办园理念、培养目标，以周边现实环境和条件为背景，从幼儿现实需要出发，基于幼儿园教师、家长和孩子情况，基于幼儿园浓厚文化底蕴所开展。以《黄瓜慢慢长》、《夹子来啦》、《趣味竹筒》课程案例分享了园本课程的创生：需要充分利用周边环境、舍近求远，追新求异，不断更新课程资源，摆放具有层次性，一物多玩，针对性研究资源利用。 通过本次学习，我们需要沉下心来，以资源为载体、以幼儿的发展为核心，整合利用有效资源、一步一个脚印，打造特色园本课程，让孩子们在快乐中操作、体验、学习、收获，成为全面发展的幼儿。 为期一周的重庆学习之旅结束了，西南大学专题培训班班主任为每位学员颁发了结业证书，举行了结业仪式。 结业仪式最后，曲靖市第一幼儿园张园长对本次培训实施单位西南大学及工作人员表示衷心感谢，并做了总结发言，培训活动圆满结束。 “2021年曲靖市第一幼儿园骨干教师业务能力提升专题培训班”历经一周如火如荼地学习，收获满满，我们怀揣着教育初心，更加坚定了前行的脚步。此次学习之旅，即将和火热的重庆说再见，再见还会“再见”，因为我们一直在路上……