7月16号的晨读序曲是五组老师们带来的散文诗《我的南方和北方》，优美的诵读，精美的图片，合着恢弘的背景音乐，带我们领略了南方和北方的美景，感受祖国家乡的大好山河。<div><br></div> <p class="ql-block"> 张新国老师分享了他的教育小故事，让我们反思我们的教育方式，对待学生要多沟通多了解，要平等的对待每一位学生。</p> <p class="ql-block"> 通过田利滨老师分享和青海祁连联合教研活动中的小故事，让我们一起感受到祁连人民的淳朴和温暖。</p> <p class="ql-block"> 朱伟强教授已为我们进行了三天的专题培训，从 “指向核心素养的教学与单元教学方案的编制”到“如何叙写学习目标”“如何分析学习目标”，同时利用两个半天的时间对老师们进行了单元教学方案的编制进行了专项指导，大家受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 上午，朱伟强教授继续进行了以《单元评价设计》为题的讲座，针对“单元设计的基本问题与具体技术”“什么是评价、一个单元的评价是怎样的，如何设计单元计划方案”等几个方面进行阐释，让我们明确“评价的意义、教育中的测量、评估、评价；评价是一种含义，是不断演变的认识活动；评价是有一种复杂的认知活动；评价是一个基于证据的推理过程；评价是一个完整的专业过程”。通过学习“一个评价任务的基本结构；评价任务设计框架、评价任务的构成要素”以及评价案例的解析学习，帮助大家掌握单元评价方案的制定方法。朱教授强调，评价是一种教育活动，评价才是凸显教师工作专业性之所在！</p> <p class="ql-block"> 如何设计单元评价？朱教授指出，应当按照一个评价任务的基本结构与设计框架--界定单元学习目标--设计评价任务--编制量规--形成单元评价方案的进程来设计。朱教授运用丰富详实的案例，深入浅出的带领我们走进设计单元评价的一个个情境之中。</p> 下午，首先就编制量规的演绎法和归纳法展开学习，朱教授以小学《科学与技术》五年级第一学期第四单元“看谁造得高”单元目标为例，从确定评价指标、确定表现特征、等级描述、试用修订几个方面详细的对演绎法的操作方法进行说明，朱教授特别强调在基于目标确定等级层次时最好分为四个等级，可以更好的使中间学生的等级区分出来。接着老师们在朱教授的指导下老师们展开了实操练习。 商公函老师及各小组代表分别就本学科单元评价方案做了展示，朱教授逐一进行点评。 晚上，朱教授分享了《单元学习活动设计》，关于教与学的关系，朱教授用“买”与“卖”做了一个形象的比喻：没有“买”或者“卖”，买卖就无法形成，教与学可以同步进行，可以先学后教，没有先教后学行为的发生。<div> 学习活动与学习任务、学习行为有何区别？朱教授通过一个表格直观地列出了三者之间不同的具体表现。<br><div> </div></div> 关于单元大任务的类型，朱教授用“青铜器”课程的多学科、“平衡”观念的跨学科、“构建人类命运共同体”的超学科特征做了生动形象的诠释。 <p class="ql-block"> 《荀子·大略》中说到：“善学者尽其理，善行者究其难”，意思是让人们在学习时要深入思考、理解透彻，做到知其然，更知其所以然。在实践中也要不断思考、琢磨，才能找到难题的突破口。历时三天，朱伟强教授为我们详实解读了《指向核心素养的教学与单元教学方案的编制》，引领我们进行了一个完整的单元教学方案的叙写，后续我们将结合本学科的学科特点，制定符合学情的的大单元、大观念、大概念、项目式学习方案，凡事精思，方能有所成，学习过半，愿我们的学习收获精益求精，进而炉火纯青。</p> <p class="ql-block">编辑：六组</p>