《高中语文阅读与写作的有效契合的策略探究》课题

乌兰浩特一中

《普通高中语文课程标准（实验）》必修课的两大内容是“阅读与鉴赏”“表达与交流”。这两大任务在教学实践中通过阅读教学合写作教学的合理实施才能得到科学有效的实现，体现出了阅读与写作的重要性。 促进阅读与写作也是我校教研的积累和需要。学习语言离不开写作，写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。写作一直是语文教学中最薄弱的环节，写作教学在整体教学中处于滞后状态。因此，我校决定开展本课题的研究，在结合以往教研经验的基础上，通过多种形式的学习、实践和总结，激发学生学习的阅读和写作的兴趣，以期更好地、更有目的地进行教学，从而提高教学质量。鉴于此，我课题组确立了《高中语文阅读与写作的有效契合的策略探究》这一课题，并且对其进行了计划三年的研究。 对《高中语文阅读与写作的有效契合的策略探究》课题研究步骤如下： 一、申请立项 二、开题报告 三、中期报告 （一）具体措施 （二）研究结论 （三）阶段成果 四、结语 一、申请立项 　　基于高中语文课程改革和高考语文应试的要求以及兴安盟教育科学“十三五”规划课题工作的号召和引领，我和其他四位语文教师在2020年5月完成《高中语文阅读与写作的有效契合的策略探究》课题申请，在课题申请中对课题这一问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值、课题理论依据、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处、研究策略（包括方法和措施）、实施步骤和预期研究成果等都进行了详尽而系统的论述。本课题组成员为内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特一中语文组的五位老师，主持人王晓娟、组员：田海龙、刘春雨、刘晓燕、牟蕾。 二、开题报告 　　在学校的大力支持下，我课题组完成了开题报告活动，报告内容以课题立项书为依托，对课题的研究背景、选题的意义与研究价值、研究内容、预期目标和人员分工都做了系统的安排。 开题报告内容安排 三、中期报告 （一）具体措施 1.按照课题计划安排完成教材中经典课文读写结合训练点，课题组的每位老师都要在平时的教学中实施落实。由田海龙老师负责“高中语文阅读与写作的有效契合的策略探究 ”课堂教学展示。学习话剧《雷雨》，学生表演，加以分析，并做人物分析成篇。 田海龙老师《雷雨》展示课 2.开展课外阅读活动。由王晓娟老师负责“高中语文阅读与写作的有效契合的策略探究 ”拓展课探究，拓展课内容为“影视跨媒介阅读---对《红楼梦》的初步解读与鉴赏”。设计微课。 王晓娟老师《红楼梦》微课 　　3.课题组每位成员都在课堂上进行阅读与写作的训练，并写有教学案例和反思。 课题组成员教学设计、案例反思 　　4.定期进行研讨，通过集体备课、研究课、案例分析和同题异构等活动，细化操作原则和实施策略，拓展研究的深度和广度，加强课例案例开发,以多元的方式展示研究成果。 田海龙老师的示范课 课题组成员研讨课型 学习讨论截图 学习讨论截图 学习讨论截图 学习讨论截图 学习讨论截图 （二）研究结论 1.理论指导 每位组员都要查阅资料、写教学案例、反思、教学中实践读写结合、有成果展示等等，通过定期研讨形成一定的理论高度来提升对学生的读写指导能力。 2.指导方式需多样化。 让学生充分利用好高一、高二假期时间充分阅读，进一步促动读写结合，提升学生的语文核心素养。 开展读书报告会、小组合作探究、剧本表演等方式验收学生读写成果，也可以“以演促读、以观促读、以读促写”来激发学生读写兴趣，提升学生的读写能力。 3教学策略系统化 精心设计读写教学设计，按部就班的实践课题研究，按照初读、精读、研读、以读促写、读写结合的规律由浅入深的教学。 4注重课题研究的可操作性 在课题组成员集体研讨的理论基础上，具体落实读写结合的研究目标，注重基础性阅读训练的坚持，如诵读、背诵、批注、摘抄积累等等，通过多种方式使学生的读写能力得到提高，提升学生语文核心素养，也是本课题研究的最终目标。 课题组观摩名师课 （三）阶段性成果 课题组成员能够按部就班地完成课题的任务，希望现在和将来的课题实践中使我们的课题实施更具系统性和实效性，通过这一段时间的探讨、研究和实践，教师的教学理论水平也有所提高，学生的读写能力有所提高，具体体现在：刘春雨老师发表论文《浅谈高中语文教学中读写结合教学》、王晓娟老师发表论文《高中语文阅读与写作相契合的策略探究》。田海龙老师的学生在盟级“我为祖国点赞”征文大赛中获一等奖；王晓娟老师的学生在盟级“我为祖国点赞”征文大赛中获一等奖。学生在学校大型考试中学生语文成绩有所提高。 刘晓燕老师学生读书报告会 学生写作成果 四、结语 　　综上所述，本阶段《高中语文阅读与写作的有效契合的策略探究》课题实施过程申述完毕，敬请批评指正。