阅读•悦分享1——小学美术名师工作室暑期阅读《龚雄飞与学本教学》读书交流

lw

大家好，今天是2021年7月11日，我是本周的领读人李伟。书声风声声声入耳，人美景美美美与共，下面，就让我们一起开始《龚雄飞与学本教学》读书交流吧！ 本周我们将开启《龚雄飞与学本教学》第一章《学本教学寻梦》的阅读之旅。龚雄飞院长对教育的思考与他的成长经历和教育实践密切相关，而他所探寻的教育本真既是“学本教学”之根，更是“教育思想”之源。 阅读提示 1.线下坚持每天阅读，完成读书摘抄，每周完成名师工作室手册不少于一页读书记录。2.摘抄3－5句经典语句。3.认真书写读书感悟，请大家与7月16号前将阅读经典摘抄语句及读书感悟电子版发工作群。 悦读分享 阳信县实验小学李伟 在本书的第一章，学本教育寻梦的阅读中（第3页--第57页）。作者向我们讲述了自己的学本教育寻梦过程，从他的成长以及经历中，我们似乎都能感受到他一直在为学本教学理念的形成积蓄力量。在作者优美的字句中我享受着，像是在听一位多年不见的朋友讲述自己的故事，亲切美好，触动心弦。德国教育学家第斯多惠也曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。要唤醒孩子的自信心。唤醒孩子的自信心是教育成功的关键。唤醒教育的前提就是要充分相信孩子，大胆放手给孩子，尊重孩子的意志和意愿。让孩子觉得：我能行，我可以。给予孩子发自内心的肯定。龚院长的思考与他的成长经历和教育实践密切相关。他的全部思考和实践都是对蒙童时期体验到的这种教育本真的坚定捍卫，“学本教学”之根，“教育思想”之源。 第一实验学校杨芳 　　龚教授的理念实质上把“教堂”改变为“学堂”，自然要求把“教材”改变为“学材”。于是，我们从以学生学习为本、以学生发展为本的核心理念出发，根据功能导学化、导学问题化的基本思路，组织开发，导学精要。美术导学精要按照目标定向、学习探究、创作检测的基本结构进行编排。学习探究部分是，导学精要的精所在，强调紧扣学习目标，精心设计主干问题，引领学生自为研索自求解。自学仍不得解，则通过互学、展学和教师导学促其问题深度解決。有明确目标、有深度思维参与且能够引发行为反思的分析实践活动，就是自学。而学生自主能力的培养能让孩子们受益终生。 劳店镇谢家小学齐国娟 关于先练后讲的观点。传统课堂通常采取的是教师先讲，学生后练，即老师讲授方法和示范例题在先，学生在老师讲完之后，按照老师的教学思路和方法进行练习。这样导致学生的学习被动地接受教师的方法，难以有自己深入体会和创新方法。先练后讲，打破了传统的课堂教学方法，使学生练习在前，老师讲授在后，学生在自己练习的过程中，形成自己各自的解决思路与方法，再通过老师的点评和讲解，获得新的启迪和发现，从而有益于学生创新问题解决的思路与方法。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的工作中，我将进一步深入学习龚院长的“学本课堂”教学理念，逐步尝试“自学、互学、展学”的教学方式，更多地关注学生核心素养的培养，让学生真正成为学习的主人，让每一名学生真正热爱学美术。 温店镇中心小学刘胜华 阅读龚雄飞与学本教学后的感想学本教学打破原来“填鸭式”教学模式，真正把课堂还给学生，让孩子们愿意主动学习，更乐于与同学合作。学生围绕老师设置的主问题，通过自学互学展学的形式，层层把问题击破，提高了学生解决问题的能力，培养了学生合作的意识。“学本教学”模式为我们打开了教学改革的一扇窗。让我们感受到课堂魅力，发现学生潜力之美。在以后的教学中将与认真学习，积极探究，在龚院长的引领下，在学本教学的路上愈行愈远！ 洋湖乡中心小学孟垂芳 我有幸拜读了《龚雄飞与学本教学》。《龚雄飞与学本教学》是龚雄飞院长从自己的教育成长历程、教育思想概述、课堂实录、专家评述等几部分阐述其教育新理念与课堂教学实践过程。第一章讲解了龚院长的学本教育寻梦。从其母亲最初点燃龚院长的学习热情到尝试其去激发千万学子的学习潜能，龚院长的全部思考和实践都是对蒙童时体验到的这种教育本真的坚定捍卫。可见孩童时期教育本真的重要性。一所学校，作为老师的我们有理想、有爱心、有学识，即使硬件有些许简陋，家长、学生也会心之向往。我们的重要使命，就是为每个孩子播种梦想、点燃梦想，并帮助他们实现梦想。 阳信县第三实验小学高晓燕 　　苏霍姆林斯基说：“每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。”如何对待儿童这一个个鲜活的生命个体，最能反映一个教育者最基本的教育态度。龚雄飞院长结合《儿童权利宣言》和《儿童权利公约》中的儿童权力和保护儿童权力的基本原则在《龚雄飞与学本教学》第二章中提出了学本立场下的儿童观。 龚院长对儿童观进行了完美的阐释，而作为老师，我们应该树立正确的学生观，在教学中不仅要关注学生学习成绩的提高，更要重视学生情感的发展与人格的完善。既要小心地保护学生的自尊，又要尊重学生的情感和个性，在有效的沟通中，使自己成为学生可信赖的朋友和伙伴。这样，才会有师生交往的愉快、健康，才会有师生的共同进步和教育所本应拥有的那份快乐。 每一个孩子都是一片不同的叶子，每一片叶子的成长都需要阳光雨露的滋润，作为教师，我们要正视学生的差异，尊重学生的差异，不要把差异简单地认为是学习成绩的好坏，要有“绿叶红花皆春色”的育人思想。只有在孩子的个性得到承认和尊重的前提下，我们的教育才能最大的发挥应有的作用。 翟王镇中心小学李建新 关于理想课堂，“学本教学”主张课堂从“教师中心、讲授中心”转向“学生中心、学习中心”，把课堂还给学生，这样的课堂是我理想中的课堂，并且一定也是大部分一线教师的理想课堂。当然，也许我们我们设计每堂课的教学环节时都不尽相同，我们得先明确这个方向和原则，并把它融入到我们每节课的教学中。当然，任何一种教学方式的变革，都必须大家齐心协力，才能实现最理想的教学课堂。 商店镇中心小学张文朋 通过“学本教学”教学模式的理论学习和课堂上的不断摸索,让我对新模式有了一定的认识和体会。 在知识的学习中主要以学生自学、互学、展学为主。 “先学后教”教学模式最主要的就是学生是主体。在上课时不要认为自已不讲讲,学生就不会,不自己讲讲,学生总结就不全面。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,就需要老师在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想得全面。 构建以学生为主体的“先学后教、互助展评”教学模式,不能只学形式，应与实际学情联系起来,取其精华,这样才会取得更好的效果。 经典摘抄 1.关注学生当下的幸福，并给予学生未来希望的教育；也就是既要关心学生现在的快乐与幸福，也要给他们的人生发展奠基，用现在的幸福创造未来的幸福的教育，这是一份多么美好的期许。2.所谓学本，就是在方法上以学生学习为本，在目标上以学生发展为本。这是改革的核心理念，是中小学教师必须坚守并坚持的价值取向。 3.母亲的奖励更关注奖励物的精神价值，有意无意中淡化其物质奖励。我当然爱吃母亲做的荷包蛋，但家里经常缺盐少油，一个荷包蛋背后蕴含着多少心酸的期待；尤其是母亲苦难中绽开的微笑，一下子触动我幼小而敏感的心灵，唤起我情感共鸣，引起我内心震撼，一辈子都激励我精神成长。4.我对教育的思考与我的成长经历和教育实践密切相关。从母亲最初点燃我学习的热望到我尝试着去激发万千学子学习的潜能，我的全部思考和实践都是对蒙童时体验到的这种教育本真的坚定捍卫。当我梳理自己的前尘往事时，我仿佛感到是在进行一段寻梦之旅。而我所探寻的，既是“学本教学”之根，也是我的“教育思想之源。 编辑：李伟审核：张军霞