2021年暑期幼儿园课程建设培训——《幼儿园渗透式领域课程》解读（特克斯县齐勒乌泽克镇分会场）

如果有如果

《幼儿园渗透式领域课程》将幼儿教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，以领域间的渗透代替了传统的学科划分，将抽象的学科知识体系改造为幼儿的经验体系，既注重知识传授，又注重生活实践，对幼儿教学方法提出了更高的要求。 　　2021年7月14日——7月15日，特克斯县教育局学前办组织全县学前专任教师进行了为期两天的线上培训。为贯彻疫情防控要求，避免人员扎堆，齐镇学区共设三个分会场，开展了此次培训，全镇8所幼儿园，共59名专任教师参加。此次培训由新疆维吾尔自治区教育厅承办，南京师范大学协办，由伊犁州教育局组织开展全州线上培训。此次培训给广大的幼教人了一次丰盛的“精神食粮”！ 　　7月14日上午，虞永平教授的《深入把握国家政策，全面提升教育质量》讲座中，将渗透式领域课程的有效教学提出了宝贵的方法和建议。 　　虞教授就幼儿园如何深化课程建设，全面提升教育质量进行解读。幼儿园应该全面改善办园条件，根据国家制定的幼儿园玩教具和图书配备指南，广泛征集遴选符合幼儿身心特点的优质游戏活动资源和体现中国优秀传统文化为基。 虞教授又将“教研”一词进行了直面解答。明确了幼儿园教研活动的开展，一定是针对问题、面对问题的，没有明确问题的教研活动是不必要开展的。 　　虞教授的“灵魂三问”，抨击着幼儿教师们再次用心思索，怎样才是一个合格的幼儿教师？虞教授说一个优秀的幼儿教师，一定是要充分了解孩子的行为特征，一口能说出孩子的品行，作为一个优秀的幼儿教师一定要和孩子一同快乐生活，快乐感受，才能发现孩子身上的表现，同时也要充分的认识孩子的表现。 　　幼儿园课程建设是一项实实在在的工作，对教育质量的提升具有决定性的作用，对这项工作，幼儿园要精心安排，持续努力，不断完善，要避免“拿来主义”和“形式主义”。幼儿园课程建设要以《纲要》、《指南》为基切实落实。切，不可对幼儿园教育提出很多不合理的超越《指南》精神的要求。 　　7月14日下午，孔起英教授《指向儿童整体经验的幼儿美术学习与支持》的讲座中，就新时代学校美育工作进行解读。首先对美育工作的总体要求进行解读。其次对幼儿园中如何深化教学改革做出明确阐述。 　　讲座中指出，幼儿的美育教育一定是以《指南》为基，教师起到发现与引导作用，让幼儿去感受欣赏，表现创造。切不可用大人的思维固化幼儿的思维。幼儿的艺术欣赏是指幼儿被自然界或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要艺术与情感的激发为主要特征的一种艺术能力。 幼儿园美育教育中，教师起到关键性的作用，首先教师一定是拥有审美能力的，这样才能引导和发现孩子身上的审美。其次教师还要有专业的艺术素养才能培育出能够感受艺术美的幼儿。 　　在艺术领域教育中培养幼儿的情感和价值观，情感和价值观是新课标，三维目标赋予幼儿教学的新内容，艺术领域教育能够在幼儿的生活中寻找和挖掘实践，幼儿经历的生活素材将环境材料生活化，赋予物化的材料，以鲜活生动真实的情感意义，使幼儿在艺术实践中培养情感，塑造价值观。 　　2021年7月15日上午，张俊教授带来的讲座《幼儿园科学教育》中说到，在科学教育活动中渗透健康知识和社会情感，是在坚持以科学探索为主的教学过程中贯穿健康知识和社会情感的教育。在观察中学习健康知识，在日常生活中渗透情感教育，在游戏中锻炼解决问题的能力。 　　科学领域教育的最终目的是让幼儿能够运用科学知识，解决社会中的实际问题，因此，在科学领域教育过程中，应当渗透一些日常生活中的小问题，让幼儿思考处理，为此，教师可以多设计一些幼儿愿意做的游戏。 　　张教授说探究不是一种具体的方法，而是一种通过合作努力寻找问题答案的倾向。在科学区域活动中，有些是区域是纯游戏，没有任务的游戏，是允许孩子去摆弄。 在科学活动中，老师更应该做到的就是“静待花开”，“故弄玄虚”，让孩子自己去发现，自己去探索。 “你告诉孩子的越多，孩子就发现的更少，不能给孩子一下，把心里都塞满”，要相信孩子，给孩子一个拥有好奇心去探索的能力。 　　幼儿园中各年龄段幼儿科学探究的特点：小班（随机性探究），关注动作所产生的结果。中班（问题意识的萌发）感知与发现简单物理现象。大班（问题趋势的探究）动手动脑，寻找问题的答案。 　　7月15日下午，南京太平巷幼儿园的邱梅蓉园长的《幼儿园种植活动的思与行》讲座中指出，幼儿园种植活动是满足幼儿需要的活动，幼儿园和教师应最大度的支持和满足幼儿。通过直接感知、实际操作和亲身体验获取，满足幼儿接触自然、感受自然、亲近自然的需要。 　　线上培训结束后，齐镇学区的三个分会场，在园长们的组织下，迅速开展培训心得分享活动。老师们比对培训要点对平时工作进行剖析与反思，结合理论知识分析在工作中出现的不足以及下一步规划。 　　渗透式领域课程是幼儿教育必须以领域间的相互渗透为核心，采用以领域为主线、以主题为暗线的幼儿教育结构。这就是要求教师在幼儿教学过程中，必须选择一些主题，将健康、语言、社会、科学、艺术各领域的内容进行有效的横向联连接，才能实现幼儿的发展的完整性、整体性，确保渗透式的领域课程的有效性。 　　总之，渗透式领域课程是一个紧密联系的整体渗透式课程的核心思想，也是实施课程的有效途径，如果我们真的能用渗透的观点来理解幼儿教育，让各领域相互渗透，相映生辉，让孩子在某种领域的学习中也实现其他领域的发展，相信一定能使幼儿的综合素质得到全面的提升，这正是我们课程所倡导的观念和新纲要的理念所在。 　　实践必须与理论相结合，就像老师说的“只顾低头拉车，不进行理论学习”是不行的，此次培训就像一缕清风，荡涤着我们的心灵，像一股清泉，注入了新的活力，我们将以此为契机，让差距成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长，再教中学，在教中研，在教研中走出自己的一路风采。 　　两天的培训结束了，但留给我们的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富，牛顿曾说过，“我之所以成功，是因为我站在了巨人的肩膀上”，这些成功的经验，坚实的理论，为我们今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路径。加油，幼教人！ 撰稿：田爱丽审稿：罗小燕特克斯县齐勒乌泽克镇中心幼儿园 2021年7月15日