百年老校的发展与校长办学思想的凝练——2021年金昌市骨干校长培训学习成长记（之七）

金昌市第五中学

　　2021年6月30日，国培项目（2020）金昌市骨干校长提升培训项目第二阶段入校研修继续进行，我们一行36人冒着瓢泼大雨，来到了湖南省长沙市周南中学。长沙市周南中学是一所百年老校，也是目前长沙市的四大名校之一。

周南中学办学有五个显著特点:

一是办学历史悠久，社会影响深远。该校由著名革命教育家朱剑凡于1905年毁家兴办， “周南”秉承《诗经•周南》义旨，始称周南女校。2004年成为湖南省首批省级示范性普通高中。因为在湖湘大地首开女学先声，被誉为“中国女子第一校”。杨开慧、向警予、蔡畅、丁玲、廖静文、钟期荣等一大批社会精英和教育家都曾在这里就读，学校声誉享誉海内外。

二是文化特色鲜明，办学目标高远。学校秉承百年名校深厚的文化底蕴，将文化建设作为学校品牌来抓，学校坚持“自治心、公共心、进取心”的办学理念，突出“办学多元化，质量多取向”的办学特色，秉承“诚朴、健美、笃学、奋进”的校训，发扬“阳光、大气、儒雅、和谐”的校风，倡导“立言、立行、立德、立功”的教风，塑造“唯诚、唯朴、唯勇、唯美”的学风，培养“勇于开拓的革新精神，忧国忧民的人文情怀，严谨艰苦的治学态度”的周南精神。志在打造国内一流、国际知名的驰名品牌，实现由三湘名校向中华名校、国际名校的历史性跨越。

三是课程改革领航，教学质量领先。周南中学2002年成为湖南省首所高中课改实验学校，课改之初，学校即提出“让每一位学生在现有条件下接受最好的教育”，“让学生不仅仅只拥有一间教室”的课改理念。近年来，在实施高效课堂的背景下，学校又提出了“四性课堂”理念，即知识传授讲“智性”，德育渗透讲“品性”，传授过程讲“人性”，传授方法讲“灵性”。并学校不断通过推动课题研究来推进课改进程。近几年来，先后有20多名学子相继走进了清华、北大。

四是注重名师带动，师资力量雄厚。学校在长沙市首席名师工作室机构和学校特级教师领衔下，近30名省市级骨干教师组成的教师团队，以先进、优质、有效的教学致力于学生素质的全面培养。英语首席名师杨捷领衔“长沙市杨捷英语名师工作室”，引领着长沙英语教育的发展方向；校长翁光龙是化学特级教师、湖南师范大学硕士研究生导师；还有其他长沙市名师工作室名师17名，各学科学会、教学会的理事、常务理事、理事长等38名。在这些名师带领下，学校教师队伍建设得到应有的重视，周南中学培养出了一批素以特别的爱岗敬业、团结奉献享誉教坛的教师团队，学校在首届“长沙市教师职业技能大赛”中获团体第一名和个人全能第一名荣誉；近年来，近15名教师获全国赛课一等奖，近百名教师获省市赛课一等奖。

五是校园环境优美，办学设施完善。周南中学（高中部）坐落在长沙市芙蓉北路，校园占地415亩，投资近5亿元，面积之大，规模之巨，设施之先进，环境之优美，名列全国前茅。学校不仅在物质文化建设中形成自己独特的亮点，让学校不仅是学习的最佳园地，而且是生活的理想场所。同时，学校还通过环境育人，为学生创设积极进取的学习氛围，让就读于此的莘莘学子，入则孜孜以求学，出则谦谦以修德。

学校在长沙基础教育竞争激烈的大环境中，逐渐成长为一个由周南中学、周南实验中学、周南梅溪湖中学、周南雨花中学、周南秀峰学校、周南中学国际部、周南附小、沩山中学、沅丰坝中学、植基中学、沙田中学等办学实体组建成的周南教育集团，办学规模宏大，办学影响深远。

周南中学现任校长翁光龙是湖北省名校长，他为我们分别介绍了周南中学的办学历史、周南中学集团化办学以及翁光龙名校长工作室的情况，并为大家做了主题为《教育思想的凝练与探索实践》的分享，他还分别以《优化基础教育集团化办学的目标和举措》、《守正创新，精业笃行，既往开来》为题，给大家介绍了长沙市周南中学集团化办学情况及翁光龙名校长工作室的情况。

　　毛泽东同志在《人的正确思想是从那里来的》一书中写到:“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想只能从社会实践中来。”

习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上讲话，“一切向前走，都不能忘记走过的路。”中国共产党的历史告诉我们，吸取历史经验教训，我们才能走的更远，才能走得更稳。教育怡然，任何一所学校，需要从走过的路中寻找办学的得失，总结办学的经验，凝练办学的思想。

　　翁校长结合自己的教育管理实践，从四个方面阐述了教育思想的凝练与探索实践，一是审视教育现实，寻找教育思想产生的土壤，二是反思管理实践，理顺教育思想产生的路径，三是赋能办学理念，完成教育思想凝练的飞跃，四是探索实践路径，让教育思想推进学校发展。

翁校长引用黎巴嫩著名作家纪伯伦的一句话，“我们已经走的太远，以至于忘记了为什么出发。”教育工作者的使命是什么？从党和国家对教育的要求来说，是为党育人、为国育才，从学校管理者的使命来说，是凝练教育思想，办人民满意的教育。教育思想根植于党和国家的教育方针政策，思想来源于对教育现实的审视，思想来源于对教育实践的总结提炼，思想必须应用于教育实践。

社会上有句“名言”:不能让孩子输在起跑线上！生长在不同地域、不同家庭的孩子，真的都在一个起跑线上吗？所以，我们应该认真审视教育的现实。而目前，我们教育的总体形势是好的，我们需要正视的，有中国孩子普遍体质差的问题，有睡眠不足的问题，有厌学的问题，有心理健康的问题，有重智轻德的问题。这些问题就是教育面对的现实，需要我们正视。

　　回过头来，看看自己来时的路，作为教育管理者，就是反思管理实践。翁校长通过对自己走过的教育之路，反思总结出了自己的教育思想，那就是“不让学生输在终点线上。”这是他35年教育思想的结晶。

理想的教育是“让每一个从自己手里培养出来的人，都能幸福地度过一生，这就是教育者应该追求的恒久性、终极性价值。”“不让学生输在终点线上”是我们基础教育工作者的目标，理想和情怀的指向，是我们教育价值观的归依。

学生在成长过程中有很多个终点，而教育是终生受益的教育，其终点理应是人的一生的终点。不让意味着教育的责任与担当，不输意味着守住底线。每一个重点线，作为教育就应该承担守住底线这个担当与责任，不能眼睁睁地看着学生在人生之河上落水，不能站在人生的跑道边幸灾乐祸地看着学生摔倒在终点线上。满怀这慈悲心肠、悲悯情怀，是对受教育者满怀感情的积极态度。

从哲学意义上讲，事物是永恒发展变化的，人的认知也在不断完善。所以，作为教育者，应该教会学生动态的知识，特别是获取动态知识的能力，以期许学生在人生的发展道路上越走越稳，越走越快，从而不输在终点线上。

将“终点”看成是人生中教育发生影响的每一个节点，就意味着教育的作用不只是文化知识的运用，而是人的全面发展。

从哲学意义再看，事物间的联系具有普遍性与客观性。所以，作为教育者，我们要通过教育，培养学生开阔的视野，建立文化知识与社会生活的广泛联系，将学校教育与人生、社会进行普遍联系，让学校教育能在学生的生涯发展中左右逢源、影响深远。

通俗来讲，学校教育就是“联系”的中介和桥梁，因此，理想的学校教育理应将学生所学与未来所需联系起来。

翁校长把自己33年教育思想的结晶深刻根植于周南中学的办学理念之中。用“不让学生输在终点线上”统领学校的办学，提出了“一鼎三足”的办学理念:一鼎，即”不要让学生输在终点线上“，三足，即“三心”:

自治心:自我治理（着眼于修身）。

公共心:讲公共道德（着眼于做合格的社会公民）。

进取心:向上的决心和信心（着眼于情感、态度、价值观）。

他结合学校办学理念提出了周南气质，即:

在举手投足间有一种自信，在谈吐间有一种渊博和儒雅，在内心有一种向上的追求，在人生道路上始终不忘”三心”理念，有气魄，有眼界，有良心，追求正义，心怀感恩，不忘根本，内心有尊严感、幸福感、成就感。

周南气质的提出，其实就是翁校长教育思想和周南中学办学实践经验融合的产物，它赋予周南中学的”三心”教育新的内涵，是周南中学办学思想的新升华。这种升华体现在周南中学办学的各个层面。

其一，文化观:文化立校，办有气质的学校。学校的气质、教师的气质、学生的气质，成于学校全方位的教育教学和管理过程。

其二，管理观:现代治理，办有活力的学校。在国家推进治理体系和治理能力现代化的大背景下，推进学校治理现代化。

“欲木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源。”所以，“稳定”是“发展”的基础，是学校治理的根本，要巩固；“发展”是“稳定”的目标，是学校治理的活水，要疏浚。”稳定”而有“发展”，称之为活力，就能办出一所有活力的学校。

“教育治理现代化”就是通过“教育治理”来实现“人性的解放”和“教育质量的提升”，从而促进教育事业的健康发展，培育国家、社会所需要的创新型人才。

翁校长认为，推动学校治理现代化，首先是一场理念上的革命，最重要的是制度治理的现代化，其成功与否的关键是人事治理。推动学校治理现代化，就要治理校园环境，就要提升学校硬件的品质，另外还有一个重要的推手，就是评价机制的治理。

其三，课程观:课程建设，办有内涵的学校。学校的内涵发展，说到底就是课程的发展。一个办学有特色的学校，其课程改革在确保立德树人的总体宗旨之下，应该要有学校自有的价值追求。

周南中学“三心六翼”校本课程选修体系（围绕自治心、公共心、进取心设置的人文素养类课程、科学探究类课程、学科拓展类课程、健康生活类课程、责任担当类课程、社会实践类课程），就是富含学校自有价值追求的课程体系，是周南中学内涵发展的根本保证。

课程是教育的核心因素。教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心和主阵地是课堂教学变革。课堂是课程改革的主阵地、师生成长的舞台、教育思想的源泉，也是教育火花的发源地。基于此，周南中学创生了“基于四性的学教一体化生本课堂”模式。

其四，教师观:培养名师，办有底气的学校。

翁校长认为:

一所学校的灵魂，在于教师，学校不在大，有名师就行。

把教师看成一种工具，这是典型的功利主义。

把教师看成一种资源，失去动力，没有生气。

我愿意将教师看作人才，看成独立的发展个体，看作与学生共成长、与学校共发展的力量，看作学校发展的底气。

其五，学生观:以生为本，办有温度的学校。

1.以生为本，就要把学生当成完整的人。学生以学习为主要任务，但并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。

2.以生为本，就要承认学生是不完善的人。学生是完整的人，但同时也是不完善的人，作为正在成长的学生，不完善是必然的。

教育就是一个不完善的人，带着一群不完善的人，逐步走向完善的过程。每一个不完善的学生都潜藏着巨大的发展潜能，能否得到充分的挖掘，关键在于教育，关键在于教师是否真正以生为本。

3.以生为本，就要认可学生是有个性的人。以生为本，承认学生的不完善，就要接受学生的差异性，认可学生是有个性的人，并去尊重学生的个性。

我们的教育应当是“创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生”。

4.以生为本，就要突出学生是有主观能动性的人。尊重学生个性，就要把个体生命发展的主动权还给孩子。

最高境界的教育不是传授，而是唤醒。

我们的教师，就应该向苏格拉底的父亲那样，将学生心中沉睡的主观能动性唤醒，将学生从教师权威的误区之中解放出来，让学生自己去求知，去获取。只有这样，将来即使是离开了老师，他们也照样能学习，获取知识，提升能力。而这正是终身教育观念的体现。以学生的一生作为教育的目标，不正是以生为本的体现吗？

　　“不让学生输在终点线上”，就是通过学校的积极主动的作为，坚守住教育要“立德树人”的底线，关注学生的可持续发展，为学生的终生幸福奠基，为国家、为社会的未来培养合格的人才。为此，教育应该为学生传授生存的必备知识，提升人生需要的关键能力，培养学生的核心素养，护卫学生的“三观”正确，养成良好的行为习惯，树立独立的思维方式，激活学生的潜在能力。这样的教育才不致迷失了方向，才能不忘初心，砥砺前行。

翁校长一语点醒梦中人，“办教育，不只谋一时一事，更要谋一生一世；不只谋起点之美，更要谋终点之美；不只谋个人稻菽，更要谋苍生幸福；不只谋一校的暂时风光，更要谋一国的长远发展。”

“在未来的教育道路上，我将继续怀着这样的理想和情怀，坚守住‘不让学生输在终点线上’的办学理念，在‘立德树人’教育宗旨的指引下，引领学校走得更稳，走得更远！”

百年老校沉积了百年的文化，百年的文化传承涵养了无数莘莘学子。

百年老校在翁光龙名校长的带领下，在传承中创新，在创新中发展！向翁光龙校长致敬！