【三色堇阅读时光】研读《3——6岁儿童学习与发展指南》——科学领域

海燕

《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域部分指出：“幼儿思维发展以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应追求知识的掌握，而对幼儿进行灌输和强化训练。” 假期中，我再次仔细研读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，《指南》中讲到的每一点内容都是我们现在日常生活中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使我们自身素质、工作经验有所提高。 从《指南》科学领域（二）数学认知的三个目标出发，引导幼儿在生活中感知并运用数学，创设有趣的情境，在游戏中渗透，注重幼儿的动手操作和探索。下面结合自己的工作实践，来谈谈在《指南》背景下数学认知的一些感悟与理解。 《指南》中的数学认知的目标：1.初步感知生活中数学的有用和有趣。2.感知和理解数、量及数量关系。3.感知形状与空间关系。 围绕这三个目标，5—6岁幼儿的年龄特点，我们利用幼儿一日生活中的各个环节，结合各项活动和环境等因素，在幼儿生活中潜移默化地引导幼儿逐渐形成数经验。 一、签到墙渗透数学活动。签到墙是会说话的，巧妙地利用这项有利条件，充分发挥墙面布置的作用，让孩子们通过与墙面环境的互动，形成数概念，积累数经验。如：孩子们每天到园签到，发现园历上数的顺序、倒数和规律，知道一年有12个月，一个月有30、31天，一周有七天，毕业倒计时知道有多少天毕业，会记录、统计天气、温度等等，这个签到墙有机地成了孩子们数学活动的载体，在这个过程中孩子们同时也积累了相应的数概念。 二、教师的语言中渗透数概念。在日常活动灵活地抓住各种机会，利用巧妙的语言帮助幼儿形成数经验。如小组讨论畅想六一节，和幼儿商量想玩哪些游戏？每组游戏去多少人？大家根据投票统计结果做出决定。学习用多种方式交流、分享探索过程与结果。 三、各项环节中渗透数学活动1.益智区中的数学活动益智区中，根据大班年龄特点，有目的、有计划地提供可让幼儿自由选择的各式操作材料，使幼儿能够按照自己的兴趣爱好，自由地选择自己喜爱的材料，能够按照自己对材料的理解，结合自己的认知特点和能力水平，以各自不同的活动过程，与材料互动，获得有关的数学感性经验，推动幼儿思维能力的发展。如，益智区“认识时钟”、“小动物住高楼”、“拼一拼记一记”等孩子们喜欢且能激发他们动手操作的个别化的数学认知活动。 2.其他区域中数学活动。如在建构区中，孩子们用积木有创意拼搭出各种物体的造型，并用数字分别记录用了多少块不同形状的积木，数一数一共建了几层楼？比一比哪幢房子最高？又如在角色区—医院，孩子商量游戏情节，排队、挂号、看病、付款这一系列的过程中教师有意识地渗透了数概念：看病时如何挂号、如何使用钱等。幼儿对这些数概念通过每次游戏就逐渐形成了经验，理解了抽象的数学知识。 3.区域游戏材料的整理对每个区域的游戏材料进行归类摆放，便于幼儿收拾整理游戏材料时的分类整理。如在建构区中，我们贴上积木的形状、大小的标志，引导幼儿按图进行分类收拾积木；在角色游戏区，幼儿根据不同的角色游戏情景，如“医院”“厨师”等给游戏材料分类摆放。我们在游戏中渗透分类的概念，逐渐培养了幼儿分类的数概念。 4.种植园和自然角中的数学活动种植园和自然角中种子发芽，孩子们很感兴趣，经常去观察讨论植物的生长变化。老师提供了卷尺、绳子、积木等材料，让幼儿去测量植物的高度，并将结果记录下来。孩子们发现生活中的许多问题都可以数学的方法来解决问题，体验到了数学的有用。 生活中的数学教育是一个使幼儿的数学经验不断地从生活中来，又回到生活中去的过程；是一个让幼儿学自己的数学，学有用的数学的过程。生活中处处是教育，只要我们老师仔细观察，了解幼儿的需求，遵循幼儿的年龄特点和理解能力，给予适时的支持与帮助，创设良好的周围环境，促进幼儿的全面发展。在以后的工作中，我将认真贯彻《指南》精神，不断探索、不断观察、不断反思，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子创出一片美好的未来。