心中有梦、眼里有光、脚下有路、未来可期！一一一做教育路上的追梦人

新密市姚山希望小学

晨光照学府，气温三十五。心中有梦想，身累不觉苦。 往返路途中，行色急匆匆。犹有凌云志，心羡侠客行。 老师本领高，开课很精巧。全员都互动，气氛带高潮。 一一一一三小老师开课 　　本次讲课的主题是: 构建有活力有深度的课堂 一一开封市基础教育教研室 高红霞 老师讲用心，学员听认真。手脑笔齐用，惜时如惜金。 老师课件好，内容更精巧。为了学得牢，心思费不少。 讲课要点概览如下……(为方便大家学习今天的内容，图片按授课先后顺序出现……)。 课件内容: 优秀，从上好每节课开始 1有意义(扎实) 2 有效率(充实) 3生成性(丰实) 4 常态性(平实) 5待完善(平实) 一一一一叶澜教授 课堂的随机生成是老师应具备的知慧！老师用大量的例子让我们信服高效的课堂该有的样子: 1 庄稼地里的七星瓢虫……， 2 邓稼先为何用颤抖的手签字的愿因思考？ 3 机智？急智！(国家战略决策，代表国家利益。) 4 柳咏的《望海潮》中。为什么不用“珠帘翠幕"而用“风帘翠幕"…？ 总之一句话，一一课堂的随机生成性，考查的是老师的课前预设和课堂上的应对能力…老师的观点:常态性课堂才是真实的课堂。 有知有识，识见不够深不行。 (靠知识点+套路赢不了当今的高考。) 案例分析发人深省:做人要看得开些，格局大些！(一本书，一院子，一辈子，能不傻吗？) 教师要把心胸打开，视野越来越开阔！要有格局，不矫情。人非圣贤孰能无过？ 越真诚学生越喜欢，成熟而强大的心理是一种境界。 要教学生会的和不会的，讲一些背后的东西。 1课堂上教师是教学生使学生有强烈的问题意识！遥想公谨当年，小乔出嫁了！雄姿英发，羽扇纶巾。人道是三国周郎赤壁。2课堂要去教师的主导化而不是去教师化。3课堂要以学习为中心而不是以学生为中心，要关注学生的发展而不仅仅是学生喜欢。4 课堂上要追求高认知行为而不是高活动行为。5课堂上是放手而不是放纵、放羊。 高考命题特征和今后趋势: 至诚教诲，娓娓道来。 1 应对情境化试题。打通学生知识之间的隔核，促进知识间的融合，二是打开学生的思路，促进学科知识与社会实践的融合！ 2 教师要有建立情境的能力，学生要有去情境化的能力。老师既要教“形″，更要教“神"。学生不仅要有知，更要有“识"。 高考命题的变化。 人力，资源，政策，分析能力。学生去情境化能力不够，灵活应变能力和综合答题能力不够。有什么样子的课堂， 高考=真实情境+具体任务！ 讲什么？不讲什么？该怎么讲？哪些讲得深、哪一些讲的浅丶哪一些讲的巧？考什么？不考什么？怎么考？ 老师建议:要精准教学，讲学生不懂的！重点问题讲的是否到位，不在于讲了多少内容。不要在同一个较浅层次上一直重复。学生的每一个错误都有价值，纠正更有价值。自己安排的教学内容，自已问的问题，含泪也要讲完，其实自己也知道很没有意思。 问的很深入，呈现要浅出！ 秦琼卖马Vs涛声依旧！ 为什么唱得壮气不足？经过老师的分析我们终于感悟:哦！因为这更加真实地反映他当时的心情！有新的发现和感悟这样的课才深得人心…… 这话说的真好！理解 学以致用才是目的！ 不是把书讲透，而是讲活！ 为综合运用而教。 以新考熟，成于规范。 老师期望: 1 希望每天改变一点点，就会有一点点的改变！ 2 静下心来，往远处看，往深处看。 清晰的专业表达！ 风清拂面过，玲珑如花开。结语含期许，课程入心来。 一一一一三小老师、风玲结课。 祝福满至诚，未来更可期。君心知我心，不负凭栏意。 胸中有梦想，眼里有光芒。 脚下路坚定，未来可丈量！ 我们都是教育路上的追梦人！！！ 附:开班仪式上优秀教师代表一一市直三小贾晓黎校长发言 尊敬的领导、专家、老师们：大家上午好！很荣幸能代表全体学员在此发言。此次培训，未曾出发，便已神往于培训地点——河南大学。首先神往于这片土地的历史渊源：这里曾是《清明上河图》中繁华富丽的东京汴梁，曾是晏殊、欧阳修、苏轼、曾巩、王安石等吟诗作赋，论政谋国之地，北宋的文采风流滋养了河南大学独有的典雅和书香；其次敬仰她的百年风华，自1912年建校以来，即使在硝烟弥漫的抗战时期，河南大学辗转多地弦歌不辍，颠沛流离依然书声琅琅。在民族危难之际坚持文化命脉的守护、担当和传承，河南大学，堪称我大中原的“西南联大”；同时，我更神往并仰慕于她的学术思想、学术深度和学术气质。“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”首任河大校长林伯襄提出“以教育致国家于富强，以科学开发民智”，到冯友兰、范文澜、周守正、朱绍候等一个个熠熠生辉的学科奠基人，以及今天被广为人知的多次做客央视文化节目《百家讲坛》《中国诗词大会》的学者王立群、港澳区区徽设计者肖红等，河南大学文化厚重，辉映古今，文脉千年，绵延不绝。选择这所历史渊源深厚、文化氛围浓郁、风骨百折不挠的大学，相信一定会有丰富多彩的培训内容与我们相遇相知。在此，也感谢新密教育局领导三年多来，克服疫情期间出行困扰，带领我们从华师大、河师大、河南大学远路寻芳，近处采果，一路同行，精心安排。感谢你们独具慧眼，感谢你们用心良苦！再次向你们表示衷心的感谢！接下来，我们将在此进行为期七天的学习。我们深知，“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”唯有不断学习，充实自我，才能永葆丰盈、能量不竭。我们深知：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。凝聚产生力量，团结诞生希望。和优秀的同行们朝夕相处，让我们如切如磋，如琢如磨，群而不党，君子之风。我们深知：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”，所有的学习，如果不能落地生根，终是镜花水月。纸上得来，更需躬身力行，才能始于梦想，基于理论，成于实干。各位老师，在前段时间火爆出圈的电视剧《觉醒年代》中，辜鸿铭、李大钊、蔡元培、陈独秀以教育者的觉醒焕发了青年的觉醒和时代的觉醒。辜鸿铭说“我们中华的学校是教人明辨是非，激发向美向善情感，遵守道德的地方！”李大钊的“以吾人之青春，柔化地球之白首”，蔡元培的“欲看明日之社会，先看今日之校园”让我们思考教师的本真、学校的本真、教育的本真。百年风云过，人间草木青。人虽远去矣，言犹在耳旁。先贤圣哲振臂高呼的教育言语，愿我们亲之、信之、追之、用之，终身仰慕之，笃行之。各位领导，承蒙厚爱，我们以语言表白，更愿意以行动致敬！在此，我代表全体学员郑重表态：一日为师，终身学习，做学识丰厚的教育人！千帆竞渡，百舸争流，做不忘初心的追梦人！生逢盛世，不负盛世，做立德树人的引路人！    谢谢大家！   优秀学员的学习感悟1 第二组新密二高范彩霞 7.14学习感悟 今天听了来自开封市基础教育教研室高红霞老师的《构建有活力有深度的高中课堂》，我收获颇多，有很多思考.高老师说自己是干了很多年却依旧认真的老师！是呀，干了这么多年教育，我们没有太多的选择，那就让我们滋养教育，让教育滋养我们吧！ 高老师从五个方面展开课堂，利用一个个真实的教学案例让我们理解:优秀，从上好每节课开始——有意思(扎实)、有效率(充实)、生成性(丰实)、常态性(平实)、待完善(真实)。同时结合北京四中刘长铭校长一节好课的四有标准:有知识，有方法，有生活，有境界，让我们理解如何让课变得丰实，立体……反观自己的教学，我不是正好犯了这样的错:为了追求课堂知识有意义，而忽视了学生的感受，孩子们是否觉得有意思才能去听去学？面对尖子生，我自己是否做到了在课堂上有机智更要急智，重视学生的高认知行为，来自然生成课堂，丰实课堂呢？ 高老师结合自己10多年来的高考阅卷经验和参与高考考试细则制定的实战经验，总结了高考命题特征，高考命题的变化，分析了目前教学现状和课堂教学中学生欠缺哪些能力，教师如何做到精准教学，深度教学来突破教学，厘清认识。整个讲座过程中，我一直边听边思考对照自己，以后我也要多抽空读书，勤思考，我想，高老师最后说的这段话也是我以后努力的方向，并与诸位共勉:作为教师要勇于学习，敏于思考，精于研究，善于交流，勇于展示。专业方面要有独特的专业视角，敏锐的专业思维，精准的专业判断，清晰的专业表达。新课标，新高考需要高战位、大视野，深思考、真情怀的明理之师，明日之师。让我们共同努力，打造好自己，绽放教育智慧，教出更多更优秀的学生吧！ 2 第二组：新密二高王磊 很荣幸再次聆听魏宏聚教授给我们上的《课堂教学切片诊断》，受益匪浅。 魏老师主要讲了以下几个方面：预设和生成的处理，准确和专业的诊断，传统评课的弊端，如何实现整节课的有效或高效。然后给出了课堂教学中十二个公共核心教学设计：1.前置性作业设计，2.教学目标预设与续写，3.情景导入，4.教学目标呈现，5.有效提问，6.教学中生成事件的处理，7.小组合作的有效性，8.教学结构与教学线索，9.重难点意识，10.教学过渡艺术，11.板书设计，12.结尾。在讲座中，魏老师用了大量的实例和课堂实录节选，边看实例边分析，明晰生动，没有学科和学段的违和感，非常有创意。在讲到重难点环节预设和生成的处理中，强调板书的作用：1.有应对生成的意识与智慧，生成是教学中的必然现象，应重视生成，并有应对、利用生成的意识。2.结合预设目标，以板书强化重难点并应对生成。3.板书之后，要与预设进行对比评价。4.多媒体不能代替板书。 魏教授的讲座内容好，但我觉得应用起来效果会更好，这会让老师在分析课堂教学切片的过程中，一个环节一个环节去探讨、琢磨、优化、实践，从而逐步完善课堂中的不足。我们的老师教研的热情特别高，只是我们的评课更多的是基于经验的基础上评价，缺乏依托的标准，这样进步的速度太慢，事倍功半，费力费时，收效微小。如果能用这种方法切片剖析，可是全方位的观察啊，能够让目标预设合理明晰，课堂结构设计清晰，语言表达准确简练，导入新颖有效，小组合作恰当高效等等，被分析一次，或者在专家的指导下分析别人一次，再探讨研究怎么改进，对个人今后很长一段时间的提升都是持续的推动。 很多时候，不是我们不够努力，而是思维方式需要更新，找到正确的方法再去努力，必能在有限的时间里，成就更好的自己。感恩遇见，期待成长。3 第四组东大街小学周卫红 叶澜教授一节好课的标准是扎实、充实、丰实、平实、真实，北京四中刘长铭校长一节好课的标准是有知识、有方法、有生活、有境界。反思自己的课堂教学，是否做到了高效、精准和有深度？在课堂上我能用心讲课，讲准知识点，讲清易错易混点，以学生为中心，但更多的是停留在较浅知识层次上的重复，没有深入浅出，把学生自然带到深处，不是以学习为中心。 面对真实情景和具体任务的高考形势，作为一名小学教师，我想首先应该做的是课堂上要创设有情境的教学，让学生在具体的情景中去学习。其次，课堂要做到精准、高效、有深度，能够抓住重点问题，善于捕捉学生的错误，给学生以鼓励和帮助，让学生潜滋暗长。最后要勤于学习、善于研究、勇于展示，不断提高自身的专业水平。 教育是慢的艺术，也是等待的艺术。做一个追梦人，我一直在奔跑的路上！ 4、第一组学员尖山初中吴慧玲 随着课改，自己的英语教学工作已经到了瓶颈期了，只听到无奈的、沉闷的敲击声，今天我仿佛在昝老师和魏老师的指引下找到了开启光明大道的钥匙。人生要想更精彩，必须有一个个的短期规划，然后付诸行动，激情饱满地、独具一格地、一如既往地努力工作，这样，再平凡的岗位上都能成就不平凡的自己。另外，昝老师的读后续写在课堂中的运用让我又一次沉下心来，慎重考虑如何把读后续写的方法运用到课堂中，为当下孩子们学英语难解除燃眉之急。同时，教师必须明白，我们既教书，又育人，以我们高尚的人格影响学生。教师要有超越教材的境界，能够给学生比教材更多的东西。教师心中要装着每一个学生，真正地爱每一个学生，要对自己的教学提出更高的要求，能用发展的眼光看待学生，使每一个学生得到发展，对学科教学有真知灼见，具有创造性。魏老师给我们带来的是课堂教学环节的进一步规范化。通过观察不同教师的课堂导入，我们归纳出：导入要根据学情，设计有一定难度的疑问点，激起学习兴趣。这样的导入才引人入胜，且显得厚重。课堂教学结束后，一定要看回应来检测学生是否能解决先前提出的问题。另外，板书设计也要遵循四个原则：1. 有空间布局2. 有艺术加工3.要进行内容脉络化加工4. 板书和教学活动同步以上的归纳总结，我们从来没有见到过，且在评课时也没有规范化，费时低效。魏老师让我们的教学活动更规范化，课堂效率更高效，为我们一线教师提供了宝贵的教学经验。魏老师也让我们看到了一个研究型学者的做事风格，只要细心严密就可以把小事做成惊天动地的大事。 5第一组学员尖山初中吴慧玲 随着课改，自己的英语教学工作已经到了瓶颈期了，只听到无奈的、沉闷的敲击声，今天我仿佛在昝老师和魏老师的指引下找到了开启光明大道的钥匙。人生要想更精彩，必须有一个个的短期规划，然后付诸行动，激情饱满地、独具一格地、一如既往地努力工作，这样，再平凡的岗位上都能成就不平凡的自己。另外，昝老师的读后续写在课堂中的运用让我又一次沉下心来，慎重考虑如何把读后续写的方法运用到课堂中，为当下孩子们学英语难解除燃眉之急。同时，教师必须明白，我们既教书，又育人，以我们高尚的人格影响学生。教师要有超越教材的境界，能够给学生比教材更多的东西。教师心中要装着每一个学生，真正地爱每一个学生，要对自己的教学提出更高的要求，能用发展的眼光看待学生，使每一个学生得到发展，对学科教学有真知灼见，具有创造性。魏老师给我们带来的是课堂教学环节的进一步规范化。通过观察不同教师的课堂导入，我们归纳出：导入要根据学情，设计有一定难度的疑问点，激起学习兴趣。这样的导入才引人入胜，且显得厚重。课堂教学结束后，一定要看回应来检测学生是否能解决先前提出的问题。另外，板书设计也要遵循四个原则：1. 有空间布局2. 有艺术加工3.要进行内容脉络化加工4. 板书和教学活动同步以上的归纳总结，我们从来没有见到过，且在评课时也没有规范化，费时低效。魏老师让我们的教学活动更规范化，课堂效率更高效，为我们一线教师提供了宝贵的教学经验。魏老师也让我们看到了一个研究型学者的做事风格，只要细心严密就可以把小事做成惊天动地的大事。6第一组 苟堂初中李改霞聆听魏宏聚教授给我们上的《课堂教学切片诊断》，收获满满。魏老师主要讲到课堂教学中十二个公共核心教学设计：1.前置性作业设计，2.教学目标预设与续写，3.情景导入，4.教学目标呈现，5.有效提问，6.教学中生成事件的处理，7.小组合作的有效性，8.教学结构与教学线索，9.重难点意识，10.教学过渡艺术，11.板书设计，12.结尾。在讲座中，老师利用大量的实例和课堂实录切片，一一进行诊断分析。尤其是老师强调板书的作用：1.有应对生成的意识与智慧。2.结合预设目标，以板书强化重难点。3.板书之后，要与预设进行对比评价。4.多媒体不能代替板书。对我的触动很大，在实际教学活动中，我们总是会淡化板书的作用。而今天听完讲座，我再次对板书有了新的认识，板书是教师的基本功，更是浓缩着教师的艺术和智慧。一手规范、美观的粉笔字，是一个教师过硬的基本功的展示。板书浓缩着教师的教学智慧。如果一位老师潜心钻研教材，精心设计教法，就会浓缩并体现在板书设计上。该给学生们呈现什么内容，怎样呈现，怎样布局这一切，都需要教师反复斟酌，精心设计，一个好的板书，必然是浓缩的，是直观的,是形象的，是概括的,纵观全课、了解全貌，抓住要领，层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有序。 7、第九组赵清霞现在，多媒体技术在教学中的广泛应用，给教师的教学带来方便。教师把课下做好的课件直接进行课堂演示，既能节省板书时间，又能给学生带来美的视觉效果，增加课堂教学的趣味性。但是，过分依赖课件，课堂上经常不板书。不仅没有给学生强化知识，也加剧了学生轻视书写的不足。现在上课使用多媒体成了标配，白板展示的同时，黑板彻底凉凉！前两年自己参加的赛课活动深有体会！经过精心准备的一节课，精华最终都会浓缩在板书上！构思巧妙的板书不仅能起到画龙点睛的作用，帮助学生正确理解所学内容，而且可以启迪学生的思维，，培养学生的想象力，给教学增加美的因素，可谓一举多得。课件展示不能替代黑板板书！ 8:第五组   新密市市直第三小学    贾晓黎长期主抓高中语文的高红霞老师的培训题目是《构建有活力有深度的高中课堂》，但正如她所说，所有学科的课堂，所有学段的课堂，都需要有活力，有深度。课堂怎样有活力、有深度？高老师从叶澜教授“一节好课的标准是什么”谈起——课堂要扎实、充实、丰实、平实、真实。接下来，高老师引导老师思考：讲课之前，学生是什么样子的，讲课之后，学生又是什么样子的，学生学会了原先不会的，发生了变化，才能称得上有深度有活力课堂。所以，一节课上，教师设计的一个个问题必须有深度，有活力，一个个有深度有活力的问题搭建起课堂的有效支架。溯本求源，有深度、有活力的问题设计，必须基于教师要对教材进行深度研读的基础上。例如课堂上，引导学生品析柳永的《望海潮》诗人描写钱塘繁华“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”为什么用“风帘翠幕”不用“珠帘翠幕”；又如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》描写周瑜的英雄功业，为什么要写“小乔初嫁了”？……这些问题的背后，指向的是语文学科的核心素养——语言建构的背后，是思维提升，是价值取向，是文化素养和审美情趣。为运用而教，为迁移而教，才能带领语文教学的方向从知识语文走向思维语文、文化语文和审美语文。叶澜老师说，优秀，从上好一节课开始，那么，上好一节课的前提，让我们先从研究每一篇教材开始吧！“深”在教材研读中，才能“活”在课堂设计上；“深”在教师的精神境界中，才能“活”在每个学生的心灵中