给教师送"戒尺" 给“戒尺”立规矩

教师教育

为落实立德树人根本任务，保障和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责，教育部颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》；为了帮助教师精准把握教育惩戒的分寸，7月14日上午，来自的河南省虞城县的姬豪杰老师给大家做了《教育惩戒的认识与实施》的专题讲座。 　　姬豪杰：中学高级教师，河南省第五届最具智慧力班主任，全国班主任成长研究会骨干成员、河南省杏坛网研社副秘书长，虞城县班主任工作室核心成员。 　　姬老师首先对《中小学教育惩戒规则》文件的制定历程及相关规则进行解读。教师有无惩戒权，对学生哪些行为可以进惩戒，教师实施教育惩戒的方式手段。 　　对教师惩戒权法律属性的理解和认识。①《教师法》对教帅职业界定以及教师职责范围界定，说明了教师权力是客观存在的；②教师惩戒权的实质，是国家权力的延伸。是在教有教学中的特有权力；③惩戒权具有强制性，因此具有双重定义。一教师必须行使惩戒权，不行使则是失职行为；二教师要正确行使惩戒权，如果造成慢害学生权利行为，需承担法律责任;④教师惩戒权行使惩戒权要得到国家强制力及相关法规制度的支持，以及社会舆论保障⑤教师惩戒权的目的是维护正常的教育教学秩序，保证教育教学效果，完成立德树人的目标。⑥教师通过惩戒权健使学生树立规则意识明白违反相关规关就要受到惩戒。 　　虽然教师有惩戒权，但不得有下列行为：(一)以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；(二)超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体心理的变相体罚；(三)辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；(四)因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；(五)因学业成绩而教育惩戒学生（六)因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒；(七)指派学生对其他学生实施教育惩戒；(八)其他侵害学生权利的。 　　学校应当支持监督教师正当履行职务。教师因实施教育惩成与学生及其家长发生纠纷，学校应当及时进行处理，教师无过的，不得因教实施教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理。教师违反本规则第十二条，情节轻微的，学校应当予以评教育；情节严重的应当暂停履行职责或者依法依规给予处分；给学生身心造成伤害，构成违法犯罪的，由公安机关依法处理。 　　接着姬老师结合自己从使班主任工作的经历，阐述对教育惩戒的认识。没有惩戒的教育是不完整的教育，但如果只剩下惩戒那也就不再是教育。惩戒的目的是为了矫正学生的不良行为，提升其素质，而不是为了打击学生。“教育惩戒”不等于体罚，但是，禁止体罚也不等于禁止惩戒。惩戒与奖励都是中性的教育手段，本身无所谓好坏，其教育性实现与否，都取决于教师对这一手段的具体运用是否符合教育科学和儿童身心发展。 　　“教育惩戒”不等于心罚。除了体罚这种身体暴力，教师的语言暴力和思想暴力也具有极强的伤害性，甚至心罚对学生的伤害比体罚更大。而教育惩戒的前提是，不能对学生的身心健康造成严重损害。 　　教育惩戒是教育和管理学生的一种重要手段，不应该是教师教育管理的雷池，我们没有必要谈“戒”色变，它是服务于做教学的工具，是教育必须的，只要它服务从教育目的、不失教育性，使用时不过度、不损害学生的身心健康发展，就可以使用，只有背离教育目的的惩戒才是不恰当的。 　　"惩戒"与"惩罚"："惩戒"是让学生心服口服地改正错误，不影响师生关系；"惩罚"是外界带来的痛苦，严重影响师生关系。姬老师通过对古今中外"惩戒"历史的回顾，强调教育惩戒是教师的一项权利和义务，但必须合理合法。 　　美国对体罚规定了许多明确的细则，值得我们借鉴。①学年开始时，家长和学校签订一份声明，表明是否同意对学生实施体罚；②必须在其他教育方法都无效的情况下才可以实施体罚；③不许当着其他学生的面体罚某个学生；④体罚时必须有证人在场，以确保体罚依法进行；⑤刚刚与要受罚的学生发生过冲突的教师不得实施体罚；⑥体罚必须考虑学生所犯错误的性质、程度以及学生的性别、年龄、身体健康状况等；⑦有些地方规定体罚时必须打孩子身上肉比较多的部位，如屁股，不能造成身体的明显伤害。 　　最后姬老师又对教育惩戒的遵循的原则进行总结：(一)提醒在前，警告在中，处罚在后，教育贯彻始终；（二）循序渐进，不把惩戒一次用到极致；（三）在哪里跌倒就在哪里爬起来；（四）注重教育的预防，培养学生的规则意识；（五）惩戒的公正性比惩戒本身更重要。 　　学生违反没有提前制定的规则，一般不得实施惩戒，可以让学生讨论解决。孩子参与规则制定的过程，也是接受教育的过程。 　　规则是实施惩戒的前提，我们要注重培养学生的规则意识。一是规则划定了自由的边界，自由不是随心欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。二是遵守规则需要发自内心的敬畏规则，将规则作为自己的行动准绳，将规则内化于心，外化于行。三是遵守规则需要自律和他律。 　　我们实施惩戒教育的时候，一要赢得家长的理解与支持；二要班规定在惩戒之前，做到有法可依；三要惩戒及时进行，不让学生有侥幸心理；四要要掌握分寸。一个孩子身上的问题往往预示着一个教育问题家庭的存在，我们不要过多奢望家长来解决孩子的教育问题。沟通是情绪的转移，信息的转移，感情的互动。没有效果的告知不等于沟通，作为班主任要注重与家长的沟通技巧，争得家长的配合。 　　要想处理好惩戒问题，教师必须学会倾听，认真倾听学生与家长的声音，听出问题的根源所在。孙武练兵的故事告诉我们，教育惩戒要有法可依、有法必究，违法必严。对问题学生的惩戒，要有弹性、循序渐进，让惩戒落地有效。 　　及时惩戒可以帮助学生及时接受教育、改正错误；但及时惩戒要避免几个误区：及时惩戒并非不分场合地随地惩戒，及时惩戒并非及时叫家长，及时惩戒无须翻旧账，及时惩戒不等于对处理问题操之过急，及时惩戒不等于随便惩戒。我们实施惩戒的时候，要适时调整自己的心态。不要对学生大吼大叫，不要对学生唠唠叨叨，不要对学生居高临下，不要哄骗吓唬学生。 <h2>　　没有惩罚的教育不是完整的教育，奖励和惩戒对学生健康成长的同等重要。我们要充分认识到惩戒教育的积极作用，恰当地运用手中的"戒尺"，做一名眼中有光、灵魂有爱,手握戒尺、心怀敬畏的老师!</h2>