红枫叶幼儿园——蒙特梭利教室里的线圈都是椭圆形，这是依据什么设置的？

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玛利亚·蒙特梭利说：“儿童掌握行走的能力，靠的不是等待这种能力的降临，而是通过学习走路获得的。”▼ 玛利亚•蒙特梭利认为学习走路对孩子很重要，是其真正独立、成为正常化儿童的重要标志。在《童年的秘密》一书中，玛利亚·蒙特梭利讲到：“儿童掌握行走的能力，靠的不是等待这种能力的降临，而是通过学习走路获得。学会走路，对儿童来说是第二次‘出生’，这时他从一个不能自助的人，变成了一个积极主动的人。成功地迈出第一步，是儿童正常发展的主要标志之一。”为此，她本人也做出了许多努力。 比如：她通过大量观察后发现，孩子天生喜欢在厚木板或窄木条上、路边窄条砖上及花坛的边沿行走，并且对此显示出浓厚的兴趣和成就感。 于是，玛利亚·蒙特梭利在教室设置了刚好能放下孩子一只脚的“线圈”供其行走，以满足他们的需求。 果不其然，孩子们跃跃欲试，学着钢索演员那样前脚接后脚地踏线而行，竭力保持平衡，不让自己从线上掉下来。当孩子们通过这种方式学会掌握自己的平衡后，他们走起路来就显得异常标准和完美。并且除了步法的镇静和从容外，他们还获得了身体不同寻常的优雅姿态。 1蒙氏线的来源 玛利亚·蒙特梭利在讲学时曾经到过印度，在那里，她为古老而神秘的东方文化所吸引，特别是印度的“瑜伽”对她触动很大，引发了她无限的灵感，于是将其融入到蒙氏教育的走线工作中。 蒙氏教学中的走线活动看似简单，却是蒙氏教学中十分重要的环节。走线可以让孩子心灵沉寂、专注平静，为孩子的一日工作奠定了良好的基础，不仅能培养孩子的平衡能力和大肌肉协调能力，还能培养孩子的稳定性、独立性 2线圈的设置 众所周知，蒙特梭利教育也被誉为“宇宙教育”。玛利亚·蒙特梭利认为宇宙是有“序律”的，序就是秩序、律就是规律。世间万物的存在既有秩序又有规律，就如我们所生活的自然界一年有四季的变化；一天有白天黑夜的变化；植物有花开花落的变化等，都是宇宙秩序和规律的一种体现。作为宇宙的一份子，人类只有顺应宇宙规律，才能和宇宙、大自然共生共存。因此，玛利亚·蒙特梭利提出要想让孩子的身心得以健康和谐发展，就应该顺应宇宙“序律”开展教育活动。她将接近于宇宙天体运行轨道的椭圆形呈现在蒙氏“走线”环节中，就是想让孩子们时刻牢记世界是一个高度有序的地方，只有与宇宙、大自然同步，遵循其规律，才能回归到和谐秩序的世界。实践表明，椭圆形相较于圆形更适合孩子的生理需求。如若孩子绕圆形“线圈”行走，3分钟后，就会本能产生晕眩感，持续8分钟左右则会出现站立不稳、恶心、呕吐的现象。而椭圆形不但能规避这种现象产生，还能帮助孩子锻炼前庭觉功能，使其肌体统合协调性、专注力、秩序感、意志力等多种能力得以平衡协同发展。 3走线中加入“用具” 在明确需要给予孩子更多学习走路的权利后，在《吸收性心智》一书中，蒙特梭利还提到：“如果没有手的帮助，儿童的智力可以发展到一定的水平，但如果有手的帮助，儿童的智力可以发展到更高的水平，其性格会更加坚强……如果他们的手想做什么事情，我们应该给他们东西，给他们一个锻炼智力的机会。这些行为才能将他们引上独立之路……当儿童手的技能和腿保持平衡的能力联合起来后，他们不仅仅要求走路还要走很长的路，并且拿一些较重的东西。儿童已经能够抓东西的手现在必须学习负重，并且移动这些重物。”根据孩子这一生理发展需求，于是，玛利亚·蒙特梭利在“走线”过程中加入了“用具”以满足其需要，从而帮助孩子进行全身肌肉的控制。而这一探索无疑是正确的。 当孩子脚尖对脚跟“走线”，身体协调能力和平衡能力得到提高，自信心得到增强后，他们会对克服更大的困难产生兴趣。他们尝试“挑战”：手持各种带小木底座的彩旗，走线时让彩旗不落地；手持装满彩色水的玻璃杯，走线时尽量不让水溅出来；手持铃铛，走线时尽量不使铃铛发出声音等。这种“挑战”不仅符合其需求，帮助他们进行了肌体的协调练习，还使他们的专注力、秩序感、意志力和团队合作精神在无形中大大增强。 4最后的话 蒙氏教育中的“走线”环节有极其科学的理论依据，不仅尊重了孩子的本性及内在需求，还为孩子提供了可以提升自己协调能力、平衡能力、控制力、专注力、自信心和挑战欲的机会。作为引导者，必须根据孩子的年龄、能力的个体差异来设计“走线”活动的难易程度，知道“走线”活动中的兴趣点，让孩子们乐于参与到“走线”活动中，并从中得到真正的训练，获得真正的快乐。相信通过教师的肯定，“走线”带来的这种快乐、兴趣和成就感会不断激发出孩子更大的潜力，使他们成为真正懂得享受快乐的人。 教育热线