【优学在亭湖】专家助力聚课改交流分享悟内涵——盐城师范学院幼儿园

阳光灿烂

为了提高全区幼儿教师的师德修养、专业水平和职业技能，推动幼儿教育的改革和发展，2021年7月6日亭湖区教育局如期举办 “2021年亭湖区暑期幼儿园园长、骨干教师培训”活动。  　　活动主持人，区教育局学前办吴笑红主任就本次培训活动提出要求，希望参加培训的人员要风雨无阻、严格遵守培训纪律，要做到学有所思、学有所获，圆满地完成此次培训任务。 　　陈为民局长为大家做开班动员讲话。陈局长强调本次培训的目的和意义，激励大家不忘初心和使命，饱含教育情怀，办人民满意的学前教育。同时要求所有培训人员，要以积极主动的、互动交流的、学以致用的心态参与培训，要学有所得。 专家引领 　　常州市新区教师发展中心专家徐志国老师的专题讲座《借“力”课程游戏化建设，促日常保教质量更好提升》和《再谈幼儿园课程游戏化新思考和区域推进》紧紧围绕“当下幼儿教育到底缺失了什么？我们真的具备了儿童立场了吗？”“当下我们真的了解和理解幼儿了吗？我们的教育支持幼儿立在正中央了吗？”展开，通过一则则教育故事引发教师们思考。“高质量师幼互动或者游戏后分享教师尝试说的8句话”“面对孩子的作品，我们需要追问3个问题”“班级日常的观察走向高效，要注意3点”……这些身边的问题，在徐老师精彩绝伦的分享中，让大家耳目一新，豁然开朗。正如徐老师说的：幼儿教师的第一专业素养是了解和理解孩子的发展水平，要做到《指南》在心中，常蹲下自己的身体和儿童对话交流，让孩子成为活动的主人。当下的幼儿教育就像红烛上摇曳的火光，虽然微弱，却给人以光明、方向、爱和温暖。  　　在专题讲座《课程叙事·课程自觉·专业成长——区域推进“园本课程叙事” 的实践与思考》中，如东县教师发展中心唐海燕老师采用影片导入、现场互动的方式，从“选择开展课程叙事的缘由、课程叙事的基本内涵、区域推进课程叙事的策略、深入开展课程叙事的思考”层层深入，让我们了解什么是课程叙事、课程叙事的内容框架、课程叙事的评价标准、课程叙事的基本步骤……唐老师结合“茶杯架的故事”“观察天气记录”等精彩案例深入浅出地娓娓道来，引导大家从不同的角度去审视自己的教育理念与教育行为，领悟“课程叙事”的真谛：课程叙事不是行政性任务，而是自我鞭策与反思的方式，是教师专业发展的重要途径。课程叙事活动的开展，使得老师们从传统的课程传递者角色转变课程的创生者，从原来的教学者角色转变为课程的研究者。我们要关注幼儿当下的需要，充分挖掘生活各环节的教育价值。 同行分享 　　本次培训活动，解放路二园教师团队们还为大家带来了“区域内课程故事案例示范”。《我们都是建筑师》，看似结构简单的积木，玩起来却有很大的挑战性。玩法多变，价值多元。《小迷宫，大乐趣》活动开展前，老师先让孩子们确定主题，设计图纸再操作搭建。在搭建的过程中，通过观察、总结和不停的实验，让搭建的作品慢慢的从平面到立体。《我们和松果的故事》缘起于去大纵湖游玩，以此开展了捡松果、画松果、在绘本故事中了解松果、松果制作成作品、科学小实验等，这一系列的活动使孩子们对大自然中的所见所闻产生了莫大的兴趣，同时也充分发挥了孩子的想象力和创造力。小朋友家长给班级送来两只小仓鼠，师幼由此展开了《疯狂的小仓鼠》活动，取名、如何辨别雌雄、仓鼠住在哪里、它爱吃什么、如何照顾它……问题一一展开，再一一解决。四位老师的活动展示，让我们明确了课程的真正内涵。正如虞永平说：“幼儿园课程不是静态的文本，而是动态的过程，课程建设是一个实践的过程，而不是单纯的书写或计划编制过程。课程从何而来？是从幼儿的游戏，幼儿的学习，幼儿的兴趣和幼儿的生活中来。” 园内学习 　　1.本次培训，名额有限，老师们只能轮流学习，为了让大家都能增长见识，增强业务技能，开拓视野，培训者们认真记录。“善学者，假人之长以补其短”，在园内集中学习时大家相互交流分享、重温经典、回顾总结。 　　2.学以致用，为进一步做好新学期环境创设，结合培训要求，利用PPT展示，老师们一起学习“幼儿园环境布置和设计”。通过学习，让大家明确：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。尤其是在主题墙饰的创设中，我们要改变过去老师全权负责的观念，要努力调动幼儿的积极性、主动性、创造性，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲。 　　3.为帮助我园老师进一步了解《指南》中艺术领域的目标要求、孩子的学习特点等，我们全体老师又一起提升学习，让艺术领域的内涵牢记于心：要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，而不是用成人的审美标准去要求幼儿、评判幼儿。 　　4.在我与《指南》10年分享交流中，大家根据自己的教学和学习经历畅所欲言。 陈晓燕：从教十一年，也是我成长蜕变的十一年。我从一个非科班教师到现在经验丰富的骨干教师，与《指南》的引领密不可分。如何开展游戏、如何组织活动、如何有效促进幼儿的智力与能力的发展……《指南》像一盏明灯，为我指明了方向。 贾爱梅：在工作中每有疑问，我都会习惯性地翻阅《指南》求助良策；每有收获，我也会翻阅《指南》以求得共鸣。它就像一个无声的老者随侍在侧，答疑解惑。《指南》要求我们以“幼儿为本，尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性，提供适合的教育，保障幼儿快乐全面健康地成长。”我很多的教学故事就是在《指南》具体实践中的体现。 周爱萍：《指南》的颁布帮助幼儿园教师了解了3—6岁幼儿学习与发展的规律和特点。作为教师，《指南》就像一位“经验老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，让幼儿教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。 成红花：《指南》是儿童幸福成长的福音，让幼儿拥有快乐美好的童年。幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。熟读《指南》并学会将其运用到实践中去，在促进孩子全面发展的同时，也让自身的专业技能得以进步和提高。 石梦颖：《指南》充分的体现了儿童的身心发展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣。作为一名工作几年的新教师，我更要用科学的方式来教育幼儿，让幼儿的身心获得全面和谐的发展。 袁文秀：《指南》这本书是我们幼儿园老师必须熟读、理解、牢记于心的重要书籍。它的操作性强，对于我们的工作具有重要的指导意义。作为一名成长中的教师，我们除了学习理论知识外，还要时刻牢记《指南》精神，与孩子共同成长。 刘娟：2012年10月《指南》颁布，初次翻书学习，看到五大领域的内容与《纲要》一致，相比《纲要》内容更细化，操作性更强。幼儿园传统的“上课”逐渐变成“活动”，集体教学更加关注活动的游戏化。一切活动都要“以幼儿为本”，给幼儿足够的时间和空间，理解、尊重他们，促进他们个性健康和谐地发展。 　　最后，园长进行活动总结。《指南》的颁布，是教师的福音，也是孩子的福音。儿童所在的生活世界，是他们用眼睛所观察到的，用心灵感觉到的生活世界，和成人的生活世界不相同。如何把《指南》的实施融会贯通到幼儿一日生活中，首先是观念的转变，要坚持以幼儿为本。如何组织教学、开展高质量游戏、如何进行环境创设、怎样让班级日常的观察走向高效、如何课改等等，只有熟读《指南》，深悟《指南》内涵，才能记于心、践于行。 　　暑期培训虽然结束，但学习还在继续。幼教的道路上，我们要不忘教育初心，牢记职业使命，继续努力前行！ 盐城师范学院幼儿园2021年7月