名师荟萃传真经 潜心研修促提升

Sunshine

教学

教师

学生

老师

素养

初中英语

课堂

育人

英语

培养

　　七月的江城蝉鸣声声，鱼动荷塘，绿意盎然。在这充满生机与活力的季节里，我们带着满腔的热情，怀着共同的期待，共赴“东湖技术开发区初中英语教师课堂教学能力提升研训”这场学习与成长的饕餮盛宴。这次研训，犹如一场及时雨，滋润着我们的心田，让我们教育教学理念得到了极大地提升！ Day 1

　　Part 1 专家风采

钟爱林：多方位多角度培养学生运用英语的能力

　　钟老师知识渊博，见识远大，温文儒雅，谈吐不凡，娓娓道来。钟老师先帮我们弄楚了语言教授的三要素：结构-意义-功能，并指出功能是教师们最容易忽视的。接着给出了自己对“名师”的独到见解，最后从核心素养入手一一分享如何从多个方面培养学生运用英语的能力。

肖胜兰：基于核心素养的英语教学设计

温柔美丽，落落大方的肖老师循循善诱，从整体观念出发给我们细心分享了如何做好英语教学设计。肖老师指出，英语教学设计要在大观念的引领下做整体的教学设计，不能分裂地来进行设计。并且指出，英语教学活动的设计要注意的问题。肖老师的分享简直就是一场及时雨，我们很多老师就是在教学设计上没有方向，导致课堂教学效果不佳。

Part 2 学员心得

做一名“名师”--- 明白的教师

汤逊湖学校　胡婷

第一天的培训在期待中开始，首先迎来了钟老的精彩分享。钟老从各个方面给老师们分享了“如何多方位多角度地培养学生运用英语的能力”，经过钟老的讲解，我受益良多。

首先我深刻明白了什么是“名师”。钟老说，名师就是“明白”的教师，知道教什么，怎么教，善于总结和分析。我个人非常赞同钟老的这个观点，自己在工作岗位中就是一直以“名师”标准要求自己，保持总结分析反思的好习惯！“名师”不在于一定要有个书面的证明，但是，一定要以“名师”得标准要求自己，朝着“名师”得方向不断前进！

其次，钟老的另外一个观点:培养学生思维能力。这个观点我认为在英语教学中极其重要。学生的思维需要在教学中深入培养，教师不仅仅是教授知识，思维的培养也不能忽视，思维的培养得靠老师们引导，层层深入，所以教师会提问非常重要。要做到“问之有效”、“问之有度”、“问之有等”。在今后教学中我会一如既往重视学生思维能力的培养。

这两个观点一脉相承，“名师”要求我们要注重学生思维品质的培养，当然还有很多其他品质需要培养，但是，思维品质容易被忽视，因为需要时间，耐心。在有限的教学时间下，教师们往往抽不出时间来培养，这对教师有一定的挑战。

下午美丽大方的肖老师从教学设计方面给出了如何做一名“名师”。教学设计对教师教学效果有着不可替代的作用，设计好坏直接影响到学生学的效果。而设计的出现不是那么简单的，需要教师深刻理解核心素养为核心的课程理念，需要教师从各个方面将教学设计渗透到教学中，肖老师的讲座让我更加明白了如何做一名“名师”。

最后引用钟老的一句话总结上午的学习: The heart of education is the education of the heart! 引用肖老师的一句话总结下午的学习: less is more！

Day 2

Part1 专家风采

韩侃光：初中英语教师的学科素养提升

他幽默风趣，用他独到的见解，诙谐睿智、富有感染力的语言在这炎炎的夏日给我们英语教师带来了一股清新的“教育之风”。他从教学理念意识；教学实践能力和教学特色养成三个方面详细讲述了初中英语教师的学科素养提升，给我们初中英语教师展现了英语教育的另一番独特风景。他就是韩侃光，中学高级教师，武汉市硚口区教学研究室初中英语教研员，湖北省优秀教师。韩老师幽默风趣的语言，形象生动的案例，丰富多彩的教学素材，让我们都受益匪浅，点赞连连！

胡丽华：如何让初中英语教学更有深度

所谓“气质美如兰，才华馥比仙”，“既有此内美兮，又重之已修能”，说的就是如胡丽华老师这般的优秀美女教师吧！既有如兰般的气质，又身怀英语教学绝技！她是武汉第三寄宿中学一级英语教师，武汉市汉阳区学科带头人，第九届全国英语优质课比赛一等奖获得者。在今天下午的讲座中，她深入浅出地剖析了如何让初中英语教学更有深度！胡老师用一个个精彩的案例让我们明白我们教师不仅要用放大镜去寻找语言点、信息点和考点，更要用透视镜去挖掘文章的“文本生态”。一篇文章不是僵死的文字组合，而是有血有肉、有骨架有灵魂的。

Part 2 学员心得

提升教学意识 打造深度课堂

汤逊湖学校 　刘玮华

英语学科素养，这是个近来很热门的话题，但是对于一线教师来说，如何实际教学中落地英语学科素养，今天有幸聆听了韩侃光教研员的讲座“初中英语教师的学科素养能力”，启发很多，受益匪浅。

作为一名英语教师，首先要提升教学理念意识。培养新时代青年要遵循“六个下功夫”，这点我深有体会。在教学中，如果老师只是埋头教学，这个格局观是不够的，我们更需要仰望星空，了解我们需要培养什么样的学生。要让我们的学生做到如此，我们就应该先学习，先提升意识，包括提升自己的品德修养和知识见识。在常规教学中，育人为主，包括培养学生的理想信念和爱国情怀。然后思考我们的学生是要适应未来社会的，那么他们的奋斗精神和综合素质也是不可或缺的。其实这对我们就提出了更高的要求。我们应该与时俱进，关注时事。把握时代脉搏，以教材为载体，培养大格局的学生。其次，教学分层意识。这个其实一直在教学中实践，但是可以有不同的维度。在课堂中，设置同一个任务，学生选择不同难度，根据学生基础完成相关任务，共同完成教学任务。同时，学生之间可以互相借鉴，取长补短。还有另外一个分层，那就是根据学生程度，布置不同的任务，激发学生的积极性和成就感。我在班级的尝试就是，根据程度分成六个小组，基础相当的两组PK，按照好，中，差来领不同的任务。他们之间既要竞争也要合作，按照每天任务完成情况进行积分，一周进行总结和表扬，学生在参与度上非常热情。我们要让学生“跳一跳，摘到桃”。

然后，要有人文素养意识。韩老师举了愚公移山的案例，我深有启发。近来我们大力提倡要用英语讲中国故事。那么，作为讲故事者，我们有没有把握故事的内核。其实，学生对于这些经典神话故事耳熟能详，如果单纯理解为英文版，其实浪费了非常好的语言素材。中国神话中，其实表达了中国人民的民族精神，包括创造，奋斗，创新，团结和伟大梦想精神。那么，我们在教授相关故事的时候，就应该进行相应的教学设计，把这些价值观传递给学生。并且，期待学生将其传递出去。我们任重而道远。

今天的收获还有很多，我想，我们要把这些思考应用于我们的教学中，带给我们学生更深层次的课堂。

Day 3

　　Part 1 专家风采

吴桂华：班级分级阅读项目的准备与实操

　　来自湖北省水果湖第二中学的吴桂华老师和我们分享了她对于分级阅读的思考。吴老师首先提出了老师在阅读教学中可能遇到的一些问题，随后又分享了她的解决之道，并且还给我们推荐了许多分级阅读教学的书籍。

罗之慧：指向核心素养的单元整体教学设计

湖北省教育科学研究院初中英语教研员罗之慧老师给我们介绍了单元整体教学的设计方法与实施步骤。罗老师从日常教学存在的问题出发，围绕新目标、新组织、新设计三个维度来阐述了基于核心素养的单元整体教学设计的实施策略和流程。

Part2：学员心得

勤于学习，敢于实践

汤逊湖学校 龚倩

作为一名新教师，在入职后这一年的教学工作中我遇到了许多挑战，也产生了一些困惑。带着对提升自我教学能力的愿景，我有幸参加了东湖新技术开发区初中英语教师培训。为期五天的培训已过三天，这三天早出晚归的学习让我倍感充实，无论是教学理念的分享还是教学设计的指导，都让我受益匪浅。

近一年的工作中，我遇到的最大的挑战便是课本内容太多但课时有限，每天都处于赶课的紧张状态。我想要在课堂上面面俱到，但最后学生的学习效果却不尽人意。回顾我这一年的教学设计，总是以课时为单位去进行教学设计，却忽略了一个单元不同内容之间的关联，以及课与课之间的衔接和过渡，因此学生学到的知识都是零散的。对此问题，单元整体教学设计这一教学理念带给了我新的想法与启迪。

单元整体教学是整合课程内容，实施深度教学，发展核心素养、落实学科育人目标的有效途径。通过这一次培训，我对这一教学理念有了初步了解。作为老师，通过不断学习去更新自己的理论基础是很重要的，但更重要的是将更好地教学理念运用于教学实践当中。因此，在今后的教学工作中，我会在更加深入学习这一教学理念的同时，努力尝试将它运用于我的教学设计之中。针对今后的教学设计，首先我会努力研读教材内容，深入分析教材的每个文本，探究每个单元的教学主题。明确单元主题之后，我会再去梳理和概括与主题相关的语言知识、文化知识等，统筹教学，确定单元的教学目标，并根据目标内容和学生实际情况来整合教材的语篇，对教学内容进行取舍后再来设计不同课时的具体目标和活动，梳理每个课时的内在联系，构建结构化知识。我相信，经过取舍之后的教学内容一定能在有限的课时中完成，彼此关联的知识也一定能帮助学生对单元学习内容形成整体认识，让学生学有所获。

勤于学习，敢于实践，希望我所学到的东西能帮助我更好地完成我的教学工作，进而帮助我的学生更好地学习！

Day 4

Part 1:专家风采

李锐：基于学科育人导向的学业水平考试和教学关系的思考

作为武汉市教育科学研究院初中英语教研员，集美丽、优雅和智慧于一身的李锐老师，为我们阐释了学科育人、学业水平考试和教学之间的关系。李锐老师从四个维度展开：学科育人导向、学业水平考试、英语学科教学、学业水平考试与教学的关系，让我们确立了“育人为本，德育为先”的教育主导思想，明晰了价值塑造、知识传授、能力培养的英语学科育人举措，了解了学业水平考试的考查内容，更加深入地思考了评价与考试之间的关系，并为我们的课堂教学提供行之有效的建议。

扈华唯：改革教学方式，培育时代新人

严谨而风趣的湖北省教育科学院研究院评价研究室主任扈华唯老师为我们做了题为“改革教学方式，培育时代新人”的报告。他认为，教师应当树立课程意识，时刻牢记“培养什么样的人”，始终坚持“以学生为中心”，并不断反思是否发展学生核心素养；教师应当树理整体意识，实现教学评一体化，以评促学，以评促教；教师应当树立改革意识，全面改革教学方式和学习方式，更新教师观、学生观、教育观等。

Part2:学员心得

研训明方向 反思促成长

汤逊湖学校　 熊瑶

有幸在这个七月参加区里组织的“初中英语教师课堂教学能力提升研训”，让我的假期生活充实又精彩。本次研训活动，主办方邀请了武汉市乃至湖北省英语学科方面的专家、一线教师等，从不同模块、不同角度阐述了“三种能力”的提升，即课堂教学能力、教学研究能力、备考试题研究能力，讲座内容贴近教学实际，令我收益匪浅。专家们不约而同地解读了“核心素养”这一概念，指出英语教学须基于核心素养来开展，为我之后的教学打开了新思路，指明了方向。
今天的讲座再次给大家呈现了一个精彩绝伦的盛宴。李锐老师分享了自己对于学科育人、学业水平考试以及英语学科教学的若干思考，启迪我们思考三者之间的关系，并为我们的英语教学实践提出了指导性的建议。其中，令我感触最深的便是“教学要以学科育人为导向”这一论述。在之前的教学中，对于德育这一部分我总是非常疑惑，有时候为了实现德育而生搬硬套。李老师的解读使我明白，学科育人是贯穿于教学点滴的，是自然而然生成的，不应该刻意。这就需要教师具有一双慧眼，善于挖掘情感价值，渗透文化内涵，引导学生树立文化自信，教会学生用地道的英语讲好中国故事。李老师的阐释如同一盏明灯，使我对学科育人有了更加深刻的理解，也希望将学科育人渗透于自己的日常教学中。
学无止境，此次培训给我带来了许多思考与启迪，使我更加明确了今后努力的方向。正如李锐老师所说，人要永葆好奇心，不断迎接改变，直面挑战。我将继续探索学习新知识，不断充实和丰富自己，在光谷教育这个大舞台，汲取养分，尽快实现自我成长。

Beliefs in heart, strength in legs

汤逊湖学校 　纪慧云

很荣幸能有机会参加东湖高新区初中英语教师课堂教学能力提升研训，每天都期待着能收到碰撞我思维的火花，一切如我所愿且让我眼界大开！这种感觉好似回到了大学课堂，思想和心灵得到了滋养。很开心，今天能够领略李锐老师先进的教学理念、教学设计方法与行之有效的教育教学实操办法，满满的信息量值得我去好好的领会并根据实际运用到之后的教学实践中。

李锐老师首先从宏观提出了英语学科育人的目标：价值传递、知识传授和能力培养。老实说，在之前的课堂上，我更多关注的是知识的传授。经过初三教学和本次培训，我深刻体会到了价值传递与能力培养的重要性，这是形成学生核心素养的关键，在关注英语学科的工具性的同时还要致力于学科的人文性的传递。那么如何对学生进行价值传递和能力培养呢？李老师深入浅出、抽丝剥茧，通过列举教材和试卷上的例子，将宏观微观化、具体化、可视化，向我们展示了可行的实操办法。在后期的教学中，我们应该基于文本的深层次理解，多问Why&How,让学生带着疑问去探索完成任务，训练探索性思维。以九年级U5 What are the shirts made of? 为例，在处理完Section A 听力部分之后，老师可以追问：What do you think of these daily things? Why are they important to us? 对于教学过程当中的语篇，我们要精讲精练，深挖语篇传递的意义、意图和情感态度，适时培养学生跨文化交际的意识和能力。非常重要的是，我们要有大观念，纵观全局，不可落入片面化、碎片化的俗套，要有整体意识。总之，我们要厘清能力和素养，对标教学，找到能够帮助学生形成能力素养的教学方法和学习建议。

舒特经常提醒我们说：“既要埋头做事，也要抬头看路。”在繁忙而紧张的教学活动中，要做到心中有信仰，脚下有力量，积极努力践行先进的教育教学理念，在培养学生的语言能力的同时还要培养学生的思维品质、文化意识、学习能力。不断去改进自己的教学实践活动，真正培养具有国际视野，家国情怀，具备适应终身发展和社会发展需要的必备品和关键素质的能力的学生。

Day 5

Part 1:专家风采

莫娜：创造高效课堂，实现自我成长

　　武珞路中学的一线教师莫娜老师结合多年的教学实践，和我们分享了她对于高效课堂的认识与思考。莫老师从“轻轻松松创设高效课堂”和“简简单单打造个性化教学风格”两方面入手，提醒广大老师们坚持以人为本，培养有思维能力和思考力的人；同时作为教师要精准备课，做到“切中要害”、“胸有成竹”、“取舍有道”和“老谋深算”，注重拓展教材的广度深度，让每一节课与众不同。在提问环节，莫老师还和我们分享了分层小组和分层作业的经验。
黄娟：精研教材、反思锤炼，指向核心素养的初中英语命题思考 　　黄老师介绍自己命制七年级英语试卷的心路历程，黄老师分不同题型，讲述了不同的命题原则，并指出命制试题需要建立在精研教材的基础之上，反复锤炼，并指向核心素养。

史昌华：一份优质试卷的诞生记

　　史老师从优质试卷的品质出发，分析优质试卷的命题原则、方向、过程。命制一份优秀的试题需要阅读考试说明，研究分析教材，确定考查内容，整合资料编制试卷，审阅试卷定稿。最后史老师分享了大量的语篇资源库，老师们收获满满。

舒晓辉：也谈试卷命制

　　舒院长从试卷命制的要求、内容、特点及老师专业发展建议四个方面给各位老师专业的指导。他指出试卷命制要基于教情，基于学情，符合规范；试题内容要包含语言知识，考察学生语言运用能力与文化常识，符合政策法规，具有育人功能，引领教学。最后，舒院长对教师的专业发展提出建议：乐于学习，勤于实践，善于反思！ｗｅ should turn experiences into experience.

Part ２：学员心得

塑造教师个性特点，打造高效英语课堂

汤逊湖学校 　罗文仪

　 忙碌而充实的培训悄然结束。短暂的五天时间我有幸聆听了诸多专家学者的分享，对“英语核心素养”、“分级阅读”、“单元整体教学设计”、“高效课堂”等概念有了更深刻的领悟和认识，让平日里埋头教学的我有机会仰望星空，见识了英语学科的璀璨前景，也为我在教学实践中产生教学困惑提供灵感和启发。

　　在日常教学中，我所面临的挑战之一就是如何让教师的教与学生的学保持同步。每次上课前，我都会问自己：学生会参与到我的课堂中吗？我所设计的教学活动会得到他们的呼应吗？我所希望的教学目标都能达成吗？一节课下来，如果课堂能够如期有序地进行，我一整天都会沉浸在愉悦的氛围中；反之，当天的心情就会被乌云所笼罩。然而，不得意之课常有之，这也常常让我陷入反思。

　 四十分钟的高效课堂是教师和学生的共同努力的结果，莫娜老师的讲座则让我深刻认识到了教师一环重要的引领作用。在她看来，教师是可开发的教学资源，每位教师不同的性格特征、个性特点和知识构成共同组成了独具特色的教学风格。教师要善于利用自身发展优势，打造个性课堂。在此之上，积极的备课也是形成高效课堂必不可少的因素。教师需要坚持以人为本，精准备课，深入挖掘教材做到取舍有道、深入浅出，轻轻松松创设高效课堂。如果把教师比喻成一本书，那学生最期待的类型应该是一部情节波折的小说，每一篇章都有意想不到的结果。在日常教学中，教师不能陷入思维定势，要能够设计出出奇制胜的教学活动，让学生在课堂中获取意想不到的感受，这样才能提高课堂参与度，实现高效课堂。这也对自身提出更高的要求。教师需要不断提升自我素养，提高个性特点，努力创造出学生喜欢的课，调动学生的积极性，提高课堂效率。

　 对于很多学生来说，老师就像是火把、是明灯，指引着前进的道路。希望在以后的教育教学中，我能壮大自己的力量，挖掘教材的深度广度，让自己的每一堂课都能让学生有所收益，做一个无愧于自己和学生的老师。

结束语：期待而来，满载而归！此次培训让我校的英语教师对英语核心素养有了更全面更深刻的理解，深感“立德树人”和“学科育人”背后英语教师的责任和担当，对于课堂教学、教学研究和备考试题有了更多的自信。培训结束后，老师们纷纷表示，要改变自己的教学观、学生观、教师观、课堂观和评价观，将培训的收获落实到实际行动中，积极做新课程理念的践行者及新方式的开拓者！