<div>——张秀玉高中物理工作坊市骨培训掠影</div><div align="center">开班仪式<br></div> 2021年7月12日，天高云淡，风清气爽。九点整，海口市高中市级骨干教师暑期线下培训开班仪式，正式开始！ <p class="ql-block">时值中国共产党建党一百周年，教研网吴佳桐老师提议，全体教师起立，合唱《我和我的祖国》。伴随着气壮山河的歌声，大家热血沸腾，激情澎湃~~</p> 开班仪式是由海口市教培院培训部韩伟主任主持。韩主任介绍开班仪式议程如下：一、中国教研网孙丽斌主任致欢迎词；二、海口市教培院张华老师做学习任务和管理具体要求；三、学员代表熊永华老师发言；四、海口市教培院潘华莉院长讲话。 一、中国教研网孙丽斌主任在发言中首先指出，本次培训是在高中实施新课标、新教材、新高考的背景下，为有效发挥骨干教师力量，促进课堂教学模式创新，而精心设计安排的。其次，海口教培院的领导高度重视此次培训。开班前，对课程设计、集中安排的细节工作，多次给予指导。最后，祝愿老师们能够通过此次培训，能力上得到提升，专业上得到发展，彼此的友谊得到加强...... 二、市教培院张华老师对培训班学习和纪律做出具体要求：1、本次培训，按学科分组对30个高中学学工作坊进行统筹管理；2、为方便管理、快捷沟通，研修期间还采用手机微信群管理；3、本次培训实行电子签到，每天早上和下午各签到一次，要求在规定时间、规定地点扫描二维码签到方为有效；4、课后作业见学员手册的学习任务及考核评价。要求在培训结束两周内（7月28日前），个人完成两项学习任务并发送至指定邮箱；5、培训期间，注意疫情防控等等。 三、海口景山学校高中语文教师熊永华老师，作为学员代表上台发言。首先是，感谢教培院领导和中国教研网管理人员为教师创造专业提升的机会，使教师渴望学习的梦想变为现实；其次，号召教师珍惜这次学习的机会，拾级而上，争取早日成为一名优秀的骨干教师；最后，代表全体学员如下承诺：1、服从安排，认真学习；2、加强合作，共同提高；3、积极实践，引领辐射。 四、海口市教培院潘院长发表重要讲话。潘院长首先指出，本次培训的主要目的是为了在新教材、新高考背景下，提升我市高中骨干教师学科教学能力、教育教学革新中的指导力，促进高中骨干教师的全面发展。 其次，潘院长强调本次培训的重大意义。参加培训的290名高中市级骨干教师是海口市教育改革与发展的重要力量，是担当我市高考备考的主力军，在高中教师队伍建设中起着示范、带动和辐射作用。对高中市级骨干教师及时跟进的提升培训，是应对形势变化和高考改革的必由之路。 潘院长指出，本次培训是市教培院在充分调研的基础上，基于海口市骨干教师的素质现状和发展需求，遵循骨干教师的成长规律，在2018-2020年培训的基础上，继续实施骨干的递进式、螺旋式提高培训。潘院长希望在培训中，加强师德养成教育，用“四有好教师”标准、“四个引路人”、“四个相统一”和“四个服务”统领教师专业发展，细化落实到行动中，以德立身、以德施教、以德育德。 接着，潘院长对本次培训的主题“探究新教材新高考背景下课堂教学模式的创新”的进行说明：1是要深刻领会高考制度的变革方向；2是要在新高考背景下，把握方向创新教学模式；3是要立足校本教研，发挥市级骨干带动、示范的指导能力，推动学校教学质量的提升。潘院长强调，新课标新高考背景下，我们的教学一定要有所改变，只有创新才能面向未来，才能让老师更彰显出时代价值。 然后，潘院长对参训学员提出四点要求：1、静心定远，戒骄戒躁，增强学习的主动性和自觉性；2、带着问题听课，梳理教学中存在的问题，向老师请教，与专家交流；3、互通信息，结成友谊，取长补短，共同提高；4、要把学到的理论和技能运用到教学实际中去，真正让培训收到实效。 最后，潘院长希望承办机构加强管理和服务，确保培训质量，紧扣教师发展和教学实际需要，以问题为中心，案例为载体，努力与一线教学实际贴近、贴紧、贴实，切实提高培训效益。潘院长预祝这次培训活动圆满成功，老师学有所成、身心愉快！ <div align="center">专家讲座之一：《四新背景下核心素养的落实路径》</div><div align="center">主讲人：罗书昌（海南中学教研室主任）<br></div> <div>罗主任分别从“四新所需”、“集体备课”、“课堂教学”、“课堂诊断”和“课程建设”的角度，阐明在新课程、新课标、新教材和新高考背景下，将核心素养落实在实际课堂教学中的具体路径。</div><div>一、四新所需</div><div>罗主任首先介绍了“四新”产生的背景。从2019年到2021年，中央、国务院和教育部的一系列文件，要求全面贯彻党的教育方针，坚持优先发展教育事业，坚 持立德树人，增强学生文明素养、社会责任意识、实 践本领，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者 和接班人。<br>接着，罗主任详细介绍海南中学以思维导学为抓手，抓实抓细备课、上课、评课等环节落实核心素养、优化教学方式，提高教学质量。深化课堂教学改革，按照教学计划循序渐进开展教学，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、 基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观 念、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启 发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。 提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、 综合性作业。积极推广应用优秀教学成果，推进信息技术与教育教学深 度融合，加强教学研究和指导。<br></div> <div>二、集体备课</div><div>罗主任强调指出，备课组集 体备课活动是学校的基础教研工作，是深化 四新（新课程、新课标、新教材、新高考） 研究、保证教学质量、促进教师专业发展的 重要环节。完善教研工作机制，规范备课组 基本教研行为，提高教师的教研能力。</div><div>1准备工作：做好规划，明确四定。每学期开学前， 各学科备课组长做好集体备课计划，明确本学 期的教学内容、教学进度，重点研讨内容和解 决的关键问题，确定好集体备课的内容、时间、 地点和主备人。<br>做好督查，提高实效。每学期第一周， 教研室依据专业指导配对等原则安排中层干部 到对应备课组督查指导，校领导随机到备课组 检查和指导，检查结果作为先进教研组评比及 教师个人考核的重要内容，提高教师研讨的积极性和集体备课的实效性</div><div>2、集体备课：倡导集体备课要以单元设计、知识模块等课例为载体，深入研究新课程、新课标、新教材、新高考，整合教学资源，把握教学的重点、难点， 重视学法指导，促进学生深度学习， 明确教学目标达成和学生核心素养发 展的要求。集体备课的过程重在集体的交流和研讨,这就 需要个人做好充分准备,独立自备是集体研讨的基 础。备课组主备人研读四新，确定教学目标；研 究学情，了解学生的已有的基础、认知发展脉络 和学习障碍；分析处理整合教材，选择教法、学法；谋划教学框架，推敲教学环节：创设情境→ 提出问题→解决问题→建构模型→迁移应用；预 设教学突发环节，设计出解决措施；收集和整合 教学资源、教学，形成详细的教学设计和课件；与此同时除主备人外每位教师也要上述思路独自 准备自己创造性的教学设想，以补充主备人的发言。<br></div> <div>三、课堂教学</div><div>罗主任对海南中学实施的思维导学教学模式，做了细致的解读。思维导学是聚焦课堂教学质量的一种教学模式：遵循教师的教学、学生的学习和学科内在的思维规律来引导教学和学习，旨在培养学生科学思维；坚持以学定教、以学促教和以学论教，凸显学生的主体地位； 按照目标导航、路径导引、问题导向三个核心要素进 行教学设计和课堂教学，突出重点突破难点，通过关 键问题的提出和解决培养学科素养；采取思维导图、 “三学”（自学、互学和展学）、“三篇导学”（基 础篇、拓展篇和挑战篇）等多种方式开展学习活动， 引导学生主动思考促进全体同学个性化成长，目的是促进学生思维力、提升学生学习力。三篇导学是为了实现三层学习 目标而设计的基础篇、拓展篇和挑战篇导学案。 基础篇主要的目的是为学新知储备基础知识和基 本技能，也可以摸清学情使教学设计中的关键问 题更有针对性，及时调整教学的三层学习目标、 重难点和教学策略，提高教学效果。拓展篇主要 的目的关键问题的解决或项目式学习等，在解决 问题或实施项目学习的过程中自然使学生理解掌 握必备知识，培养学生关键能力，落实核心素养 挑战篇主要的目的是为学有余力的学生设计富有 挑战性的问题，培养学生的批判思维创新思维等 高阶思维。<br></div> <div>四、课堂诊断</div><div>罗主任非常重视核心素养下课堂诊断环节。罗主任认为，课堂诊断就是采集课堂教学过程的信息， 查找教学偏差，诊断偏差原因，提出改进措施，实现教学增值。其中采集信息方式有观察和调查，从教师教学、学生学习、 课程性质、课堂文化多维度观察采集教学 过程信息，用访谈和问卷等形式调查课堂 教学效果；查找教学偏差，即从专业理念、 专业知识和专业能力三个维度总结教学特 色，查找教学问题；实现教学增值就是课 堂诊断的根本归宿，是促进教师专业的持 续发展，提升教师的专业品质，提高教师的课堂教学水平。课堂诊断需要重点关注的因素有：1、关注目标：是否充分考虑对学生核心素 养的培养的意识或路径？评价目标达成度？2、关注问题：是否关注学生提出问题、 认识问题、分析问题和解决问题等能力即关键能力的培养？3、关注活动：是否有利于关键问题的 解决？是否体现互动式、启发式、探究 式、体验式课堂教学？是否有利于必备 知识的生成、关键能力的养成和正确价 值观的形成？4、关注检测：考查学生必备知识、考 查学生适应新情景解决新问题的能力， 考查学生逆向思维、批判思维和发散 思维等。<br></div> <div>五、课程建设</div><div>罗主任重点介绍了海南中学开展校本课程的情况和取得的成绩，如生涯规划课程、自贸港校本课程、社会实践课程、科技创新课程、竞赛强基课程等等。罗主任强调海南中学最终要将学生培养成内心强大者、 终身劳动者、 终生学习者、 问题解决者、 责任担当者、 幸福追求者！</div> 专家讲座之二：《2022届高考守正创新的复习策略》<br>主讲人：王嫣雪（海南华侨中学正高级教师） <div>海南华侨中学王老师首先明确指出，在高考复习中，只有守正才能创新。1.师者真教书，教学的重心应在平时，按照课标和教材的要求，按照学科的特点，立足学生学科素养的长远发展；2.职业即事业，希望能有更多的老师，怀着正确的教育思想和理念，与学生们一起沉浸在学科的世界里，因上努力，果上随缘；3.高考备考应在提升素养，靠保守残缺，靠加压延时，靠生源质量，靠打探 消息的做法都应该剔除；4.高考改革重在落实常规，改变简单靠备考来赢得高分的思维定势，既减轻学生的负担，也减轻教师的负担；5.教育的核心是未知，一是为孩子们创设未知的环境，二是指教育本身具有因材施教、教无定法、且行且看的策略，具有艺术般的未知和不确定性。</div> <div>其次，王老师剖析了高三的学生在学习上存在的典型问题，如基础不牢，兴趣不够，能力欠缺等，具体表现为缺乏知识框架，缺少灵活性和文化涵养；审题不清晰，答题不规范，学科术语不具备；思维力不强，知识迁移和应用能力欠缺；课堂效率低，自学能力差，学习计划性不强；理科盲目刷题，细节缺乏，低效疲惫，激情不够；文科卷面和书写，背诵与默写是老大难。作文作人重印证他人轻表达自我，重模仿轻思维建构</div> 王老师结合海南华侨中学实践，介绍了核心素养下高考复习行之有效策略。策略一：知识育人，情怀育心，奋斗的岁月最动人；策略二：教学相长，提升师生学习能力；策略三：贯彻培根铸魂、启智润心。要从党和国家事业发展全局的高度，坚守为党育人、为国育才， 把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，体现到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设各方面，培根铸魂、启智润心。 接着，王老师分析2021年全国高考八套语文试题的变化以及特点。1.方向上的变化：以“立德树人”这一教育根本目的和高考根本任务为选材的依据 和命题的意图。2.学术上的变化：学科知识与能力、思维方法与思维品质等必备知识、关键能力，以及情感、态度与价值观核心素养等。3.命题思路上的变化,<br>中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》要求： 改变相对 固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和机械刷题现象。2021年高考总的特点是:1.依托中国高考评价体系，落实 立德树人根本任务；2.强调“五育”并举，进一步深 化学生全面发展；3.强调关键能力和核心素养考查； 引导教学回归教材，关注现实生 产生活。4.以真实情境为能力考核的载体， 提高对学生思维能力的考核要求， 深化对基础概念等知识的理解和 应用<br> 最后，王老师谈了些对新高考的看法并对高考复习提出建议。1、以真实情境为能力考核的重要载体。情境是培养核心素养的重要途径;设置一般情境考查分析与综合等较高层级能力;设置复杂情境考查学科能力的综合运用。2、以思维等关键能力为人才选拔的重要标准。物理通过丰富试题的呈现形式、设置新颖的问题角度等方式，增强试题的 灵活性，考查学生推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力等， 引导学生培养关键能力和学科素养，提高人才选拔质量。化学试题注重选取新材料、新药物、新催化技术等真实情境，进一步深化对 信息获取加工、逻辑推理、归纳论证思维等关键能力的考查；地理试题注重对地理过程推理能力的评价，凸显对地理创新思维能力的甄别。历史试题通过增强探究性、丰富作答指向等手段，加强对批判性思维、辩证 思维能力的考查。3、进一步深化对基础概念等必备知识的理解和应用。高考物理依据课程标准，考查学生对基本物理概念、物理规律全面深刻地 理解和掌握，注重概念和规律的形成过程，引导学生加强对基础内容的融会贯通 ；化学试题则聚焦基础化学理论和化学工程技术对国民经济和社会发展的重大 贡献，深化学生对基本概念的理解、基本原理的应用以及综合分析问题能力的考查 ；高考政治加强基本概念基本原理的考查，体现考查的基础性，避免“偏”“ 难”“繁”“怪”试题，把精力集中在讲深讲透基本概念基本原理上，夯实知 识、能力和素养基础，把考生从不必要的死记硬背和“机械刷题”中解放出来<br> 专家讲座之三：《学校发展成果的提炼与表达》<br>主讲人：孙向阳（江苏省教育科学研究院主任） 孙主任从“课程与教学”、“课题与项目”、“会议与活动”与“特色与文化”等角度，对如何提炼与表达发展成果做了深入浅出的分析。1、在“课程与教学”中，孙主任提出学校践行“格物致知，实事求是”的办学理念，秉承“生本、多元、整合、创意”的课程理念，“生本”在于“以学生为本”，“多元”在于“为学生发展提供多样化课程选择”，“整合”在于对多样化课程进行统整，“创意”在于课程的特色化和学生的个性化、创造能力的培养。格致课程的组织框架分为四大类：公民人格类、文化科学类、身心意志类和创意技艺类。高效教学策略包括创建促进学习的环境、研究并理解学生、明确目标与组织内容、提供多样的学习机会、促进学生学会学习和持续的教学反思与创新等。2、在“课题与项目”中，孙主任从课题申报、课题开题、课题中期汇报、课题结题和课题的推广等方面进行阐述。孙主任以”基于问题研究的教师发展共同体的研究“为例，说明如何从课题核心概念及其界定、研究价值、研究目标、内容与重点、研究的思路、过程与方法、主要观点与可能的创新之处和预期的研究成果等撰写开题报告。3、在”会议与活动“中，孙主任分别论述会议主旨、活动安排、会标设计、会务手册的内容、活动实施和后勤保障等。4、在”特色与文化“中，孙主任以《”精一教育“文化建设纲要》为例，说明学校特色是学校文化的个性积淀 专家讲座之四：《基于学生与学习视角的校本教研创新》<br>主讲人：王晓东（江苏省启东市教师发展中心主任） <div>王主任的讲座《基于学生与学习视角的校本教研创新》是围绕三个问题展开：一、为何 校本教研的时势需求；二、是何 校本教研的学科基点；三、如何 校本教研的课堂载体。</div><div>一、为何：校本教研的时势需求</div><div>1、高考改革的转型要求。高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化试题设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向，减少死记硬背和”机械刷题“现象。</div><div>2、教学现状的理性反思。奉行“加时之风”“补课之功”“题海之术”“死记之道”；“鸭子四部曲”的教学方式大行其道；有弹性的中国式菜谱的课堂难找；学生作业负担繁重，教师批改任务艰巨；教师仍然采用先讲再练的教学方法。</div><div>3、校本教研要解决以上问题，需要教育递进的骨干引领。王主任提出，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。他提出教知识（要分数）、教方法（聪明地要分数）、教状态（智慧地要分数）、教人生（学科教学走向学科教育）、教自己（走向自我教育）。</div><div>4、新高考如何培优。 高分优生的课堂教学要民主、 和谐、生动、活泼。形式可以多种多样，确保学生始终处于兴趣浓郁、精神亢奋的学习状态；高分优生要养成研究习惯。课堂要有研究的点、作业要有弹性延展的题，倡导独立思考、提出见解；高分优生的课堂，对思维容量、教学语言、问题设置有较高的要求，教师要有开阔的视野、崭新的信息、高质的示范。真正让学生有所悟、有所得；按照自选座位、尊重意愿，互选同桌、相互促进，强强联合、强者更强，综合考量、灵活调换等原则进行；每天有一门学科固定开放时间，鼓励每个学生向老师提出疑问，建答疑卡，归档管理；创设各学科阅读书目，建立阅读小组，撰写阅读笔记。</div> <div>二、是何 校本教研的学科基点</div><div>1、学科组是指围绕学科知识进行创造、传递、融合与应用活动所组成的组织系统，是一个实在存在的具有组织形态的学术组织。是学校教学质量和学科发展的关键要素。教研组重在学科建设;重在教师的培养。备课组重在教学质量，重在实践的操作。</div><div>2、学科教研组的现实处境：学科教研组的影响力正被年级管理制淹没；备课组工作主要由年级组来行政管理；学科教研组长成了“工会小组长”；学科教研组的梯队建设出现断层。</div><div>3、教研组的建设定位：制度建设，学校课程及学科文化建设(规划制定、 组风锻造、资源积累)；学科建设，引领教师制定专业发展规划(梯队建设、 成长规划、资源打造）；队伍建设，组织教师进行专业交流学习(校本研修、 专题分析、学术沙龙)。项目建设，重点问题攻坚突破。(教学规范、 学业评价、课堂转型、高分优生)</div><div>4、学科资源积累。每年暑期，专题召开资源整理建设会议，整理出每个年级的资料， 传到下一个年级，再对资源内容加以补充。整理的资源内容包括： 单元学案，单元课件，单元相关背景资料包，单元测试试题，阶段 测试试题，期中和期末试题，写作资料，听力资料，综合语法资料， 以及教师合编的优秀试题集，方法指导类课件等，同时还包括学生 作品，如优秀作文。</div><div>学科组的命题工作。命题是教师的基本功和工作内容，以命题促进教师的学习与提高。卷面要求科学、规范、应时。试题要求难度适度、体现梯度、有效度。以学科素养为导向，落实”五育并举“教育方针，减少知识性、技能性试题比重，遏制死记硬背、机械模仿。增加立德树人或现实情景的试题比重，增加探究性、开放性、评判性试题的比重，增加对”活动“测试的比重，增加真实背景下解决问题的试题比重，增加核心素养试题比重。双向细目表是命制的蓝图，也让训练和测试卷的落点更加均衡，使命题工作避免盲目性，使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与分 量，提高命题的效率和质量。每份训练卷都需有双向细目表。</div><div>5、教研组长的角色定位。在开展工作时，只能靠扎实的业水平折服人，靠优异的教学成绩带动人，靠积极的工作态度感召人，教研组长要有较强的协调能力，有威信，说话算数，体贴关心组员，懂得管理艺术，以自身的威望调动组内教师相互合作、互敬互助、资源共享。但不是“跑腿的、传话的、抗压的、受气的”的代言人。</div><div>6、集体备课的实施。集体备课是组织教师开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解各课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。集体备课是集中众人智慧，将“文本性课程”转化为“操作性课程”，将教育理念转化为实践行动。一个人的精力是有限的，分工和合作才能体现团队的优势。 一个人的资料是有限的，积累和整合才能实现团队的丰富。 一个人的经验是有限的，交流和分享才能取得团队的进步。 一个人的思考是有限的，沟通和碰撞才能形成团队的智慧。集体备课的要求如下：精讲，严控上课讲授时间，严禁使用现成资料作为研学案，以启润课堂要求上好每一节；精选，从征订的练习中精选，从学生的错题中精选，从鲜活的资料中精选，以教师的增时换取学生的减负；精练，严控作业时间总量，定时限时训练，以基础为重，增加选做题，确保各类学生练有所得；精批，全批全改，对培优补差对象有一定数量的面批， 对批改情况有统计分析。集体备课的”三提前”，是指组长与核心备课组成员提前制定一学期集体备课计划，确定备 课主题、重点、主备人；组长提前一周告知主备人备课，拿出初步学案，核心组成员等 人审定；组长提前一天通知全组人员初研教材、课标，熟悉备课主题。集体备课的“四确定”，是指定主备期初根据教学计划，确定单元主备人和中心发言人； 定时间 排入课表，固定时间，每周同一时间，每次两节课；定地点 集体备课地点由学校统一安排，分核心备课和大组备课； 定内容 进度讨论、学案研磨、讲法共享、考纲研究（模拟上课）</div> “ <div>三、如何 校本教研的课堂载体</div><div>校本教研课堂关注真实的学习，包括以下方面：学生在与情境的持续互动中，在不断解决问题、创生意义的过程中形成的核心素养；有利于学科观念、思维模式和探究技能的形成的不同复杂和结构化程度的情境；持续结构化的学科知识和技能；不断成熟的情感、态度和价值观。针对新课程、新课标背景下高三年级的校本教研，王主任以新老高三传承交接会议为例，提出以下建议：1、同学科之间进行对接分享，老高三分享经验与教训，新高三谈计划与安排。新高三的复习计划，可以让老高三提出修改意见；2、近亲学科可以合并召开， 如政文地三科，语文和英语，很多方面可以有借鉴，可以合并举行；3、交流的形式可以多样，可以是新老高三学科组全员参加，也可部分成员参加，还可新高三全员；4、新老高三的学科组长必须参加并分享，除学科组长外，还要选择组内其他成员作分享，不同的人观察角度和层次不一样，可以让大家有立体感多维度来感知高三；5、考虑分享人员的代表性，如年轻老师分享，年轻老师正处于学习阶段，对很多做法的感受更深。如果班级有不同层次的设置，要考虑不同层次的老师都有分享机会；.6、分享的形式要正式，插组领导参加并主持。分享时用多媒体或PPT形式展；7、分享完毕之后，要设置提问和讨论环节，将分享引入具体和深入，形成碰撞，促进提升；8.所有分享的文档要保存归档，专人负 责收集管理。</div> <div align="center">张秀玉高中物理工作坊学习心得<br></div> 坊主张秀玉：从《新课程背景下学生核心素养的培养》到《新高考背景下的复习备考策略》，从工作坊的分享再到《学科组建设与工作策略》……这次的培训非常贴切我们教师的需要，让我学习到了优秀的经验，更多的是看到了自己的不足，作为骨干教师、工作坊坊主、学校教研组长，这次培训给我带来很大的震撼。两天的培训已经结束，但我们日常的研修将会继续，研修路上我们一起前行 副坊主章诗辉：两天的市级骨干教师提高培训，使自己的头脑全副武装，焕然一新。新的教育理念，新的教学方法，新的师生观，新高考备考策略等等，给自己带来了许多教育思想的冲击和实际工作的灵感。 郑有才培训心得：<br>在这两天的培训中我聆听了多位专家的精彩讲座，专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解今后自己的发展方向和目标，并反思了以往工作中的不足，通过交流与研讨，拓宽了学习的空间，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。 邝琼妹：2021暑期海口市骨干教师培训给我们提供了很好的学习平台，各个专家在新课改中专业理论的指导和各优秀工作坊的分享，让我们受益匪浅。作为一名教师，教学相长，终身学习是我们长期的任务，努力培养学生成为一名内心强大者、终身劳动者、终生学习者、问题解决者、责任担当者、幸福追求者是我们追求的目标！培训总是很短暂，收获的喜悦在大家脸上绽放，貌似还意犹未尽，那就让我们载着满满的收获实践在我们教育一线上吧！ 姚堃：炎炎夏日，酷暑难耐，烈日无情人有情，几位专家学者为我们撒播着知识的甘露，让我感受到了一丝清凉。经过本次的学习，不论在教学上，还是在教研上，都大大的提升了自己的视野，所以我必须在今后的工作中更加努力和精进，学以致用，把最新的教学观和教育观融入到每一节课中，利益每一位学生。 叶佰妙:这两天的培训，受益匪浅。好多专家的讲座给我们教肓思想和理念产生了强烈的冲击。从华侨中学王嫣雪老师的娓娓道来，到启东中学晓东专家的精辟讲述，都很精彩。一个教师超越其他教师不是最重要，最重要的是不超越自己。做教育，熬夜苦干，感动的是自己，却无多大用处，我们要做有思考的教育。在培养优生时，校本课程优为重要。教研组的建设。通过这次培训，让我对今后的教育教学有了更深刻的思考。 符立：在7月12-13号的两天培训中，专家精心准备的讲座让我学到很多，从课改的核心素养，到优秀工作坊分享心得，每一个讲座和点评都是专家和老师们经验的累积，能够到场聆听他们的讲座是我这个暑假非常有意义的活动，在学习的过程中我也记录下专家们的一些看法和意见，我觉得对我以后的教学中会有帮助。 <div> 最后的话：水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相碰而发灵光。通过两天的讲座、分享和交流，使我们在新课标背景下，能够准确把握学科核心素养下新高考的特点和命题趋势，有效地抓住高考重点，提升课堂教学效率，提高教师专业水平。培训结束后，我们将把学到的理论和技能运用到教学实际中去，真正让培训收到实效。同时，发挥市骨干教师的示范、辐射作用，以促进广大教师教学能力的提高，推动学校教学质量的发展......</div><div> 聚是一团火，散是满天星！明年，再见~~<br></div>