立足校本教研，引领教师成长（2021.07.11下午湖北大学）

彭珍珠

武汉市粮道街中学罗璇老师 继续校本教研，引领教师成长。 什么是校本教研？ 校本教研的基本特征。 主要还是学科内校本教研。 学科内的校本教研分为两个方面。 集体备课的重要性。 校本教研的作用。 集体备课现象。 集体备课怎样开展？集体备课，和而不同。 问题——主题——专题——课题。 以问题为导向的问题式集备。案例一：问题：学生在作文中语言没有文采，如何解决？ 此时有了策略，却没有落地。 深入教研。 诗文在生活中的应用。 作文教学，切入口越小，效果越好。 案例二：问题：讲授《背影》时，学生对父亲对“我”的关爱理解不深，如何解决？ 解决策略。 深入教研。 从父亲的角度重讲《背影》。 案例。 新闻消息的讲授——巧妙的设计。 在活动当中，在实践当中学习知识。 问题式集备适应于平时的教学。 以主题为目标的主题型集备。案例一：名著导读的教学——《红星照耀中国》。 读完第一章第四节的任务。 任务明确，要有操作性。 角色调换。 任务二，走进中国人物。 走进周恩来。 角色扮演的拍摄活动。 案例二：名著导读课的教学——《骆驼祥子》“读的明白” 创新设计——创建祥子的朋友圈。 案例三：《诗经》中的动植物。 桃的文化。 语文教学——传统文化的浸润。 学生作品。 学生作品。 学生作品。 学生作品。 学生作品。 学生作品。 学生作品。 基于技术的专题型集备。案例一：学科与信息技术整合之课堂教学。 信息技术整合课程。 效率比较高，一节课能完成普通课的两到三节课内容。 案例二：学科与信息技术整合之微课。微课解决中等生的困惑，以及优等生的拔高。 微课。 校本作业。老师跳进题海，把学生捞出来。 趣味语文校本课程。 拓展型校本课程。 研究课题。理论性较浓。理论联系实际，实践支撑理论。 课堂研讨。 同课异构，促进教师专业发展。 同课异构——甲烷的燃烧。 被动学习和主动学习是不一样的。 听评课老师们的心态。 听评课怎么去评价？从六个方面。 课例。 课程标准分析。 带着感兴趣的问题观摩教学。 观察要点1 观察要点2 观察要点3 高中生物课堂听课报告。 跨学科的校本教研。 跨学科研究主题或者关键词。 跨学科研究。 寻找中国竹文化的代言人。从眼中竹，到口中竹，再到心中竹。 除了竹，还有桃、车、石……选题丰富，与文化、生活勾连起来。