ღ doll ° ♚的美篇

ღ doll ° ♚

古诗词

学生

教学

古诗

古诗文

高年

学习

教材

体裁

注释

　　"草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟"。在这个令人陶醉的春天里，4月22日，张琳娜老师的讲座《统编教材小学语文古诗教学的特点和基本策略》为所有语文老师敲开了古诗教学的大门。漫游诗海，感受着中华民族文化瑰宝的魅力，老师们心潮澎湃。

　　统编小学语文教材共选编了112首古诗词。围绕课程标准的总体要求，教材在编排上充分考虑了古诗文的数量、篇幅、体裁、难度等各方面因素。

级数量篇幅随年递增 体裁由单一到多元

古诗词方面，一至六年级均安排了古诗词作为课文学习：

一年级上册两首，一年级下册三首；

二年级上、下册各安排两课《古诗二首》；

三至六年级上、下册各安排两课《古诗三首》；

六下还安排了“古诗词诵读”板块，收录了十首诗词。

　　考虑到学生的学习水平，古诗以短小精炼的五绝、七绝为主体，贯穿整个小学阶段，同时随着年段的上升，中年段开始出现词这一体裁，高年段开始出现律诗、乐府诗、《诗经》等稍长、稍难的篇目

理解要求由浅及深

　　随着篇幅的增加、体裁的丰富，对古诗文理解方面的要求也在逐渐提高，相应的教学目标和要求亦随之提升。通过循序渐进的编排，逐渐培养学生阅读古诗文的语感，从而为更高层次的学习奠定充分的基础。

古诗文的学习建议

　　编排在不同年段、不同板块中的古诗词，在教学中是有不同的要求的。建议围绕各年段、各板块的特点和目标展开教学。作为课文来学习的古诗词，低、中、高年段在教学要求上存在一定的差异性。

低年段：

选编的古诗相对简单，教学时，在指导学生掌握识字、写字之外，可以带领学生反复朗读、熟读成诵，帮助学生实现初步积累。

中年段：

教材开始提供注释，要求学生能借助注释理解诗意、初步想象画面。教学中，在朗读、背诵的基础上，要引导学生关注注释，初步了解注释的内容和作用，并通过各种方式启发学生的想象，引导学生想象诗句描绘的画面。

高年段：

古诗词学习仍要贯彻朗读、背诵的基本要求，在此基础上，可以适当引导学生在理解诗意后，初步体会作者表达了怎样的思想感情。

此外，六下安排的“古诗词诵读”板块，目的是让学生在进一步增强积累的同时，试着迁移运用之前掌握的方法来自主疏通诗意，为更高年段的学习作好准备。教师不必作过于深入的讲解，可以尝试放手让学生自主阅读，适时对难点加以点拨，帮助学生理解大意，进一步巩固学习方法。

　　老师们听得异常认真，时而记录着自己的心得体会，时而互相探讨着教学策略。一次讲座，就是一次提升，老师们表示——对于古诗教学，我们有了更加清晰的认识，今后将会把更加多的精力投入到古诗教学的研究和探索中。古诗词教学必将会在我们民中附小这片沃土上生根发芽，开出最娇艳的花。