改革助力高效课堂，专家引领教师成长——东湖高新区初中英语教师课堂教学能力提升研训班第四日纪实

翁畅

教学

老师

育人

学生

英语

学科

素养

学习

教师

培训

倏忽温风至，因循小暑来。

何以消烦暑，端坐一室中。

听专家箴言，如沐和煦秋风，自得清凉；

携教师初心，似池中莲之心，清新怡然。

五天充实而紧张的培训即将进入倒计时，回顾六位专家，他们用通俗易懂的语言，生动活泼的课堂互动和真实有效的案例引导我们从提升教学理念，精细教学设计到创新教学活动等多个方面落实“英语学科核心素养", 为我们耐心地揭开了“英语学科核心素养”的层层面纱。今天两位专家在此基础上，带领我们从宏观的视角，深度思考学科育人的方向和评价措施，娓娓道来，让我们收获颇丰。

水本无华，

相荡乃生涟漪

　　学生学业质量评价，是提高教学质量的有效保证，是时代发展的要求，是实施素质教育推进课堂改革的需要，更是培养高素质人才的需要，而基于学科育人导向的学业质量评价对我们的教学又提出了什么新要求呢？今天上午我们非常荣幸地邀请到了集美貌与智慧于一身的武汉市教育研究院初中英语教研员李锐老师，为我们拨开云雾。

　　李锐老师从三个大维度进行了讲解：什么是学科育人、关于学业水平的认识以及关于英语学科教学的若干思考。她告诉我们，“育人为本，德育为先”是实施教育的主导思想，并从价值塑造，知识传授，能力培养三个方面讲解如何落实英语学科育人，从而让我们得知，教师自身是最可开发的教育资源。李锐老师关于学业水平考试和英语学科教学的讲解，让我们对平时课堂教学的重难点有了新的认识和见解，收获颇丰，整个活动过程，学员们各抒己见，碰撞出思想的火花。

石本无火 ，

相击而发灵光

　　湖北省教育科学研究院扈华唯主任跟我们作了《改革教育方式，培育时代新人》的专题讲座，提到要树立课程意识，落实落细育人目标，树立整体意识；始终坚持以学生为中心，转变教学方式和学习方式，教学评一体化实施，以评促教，以评促学；突出一个中心，坚持两个一致，聚焦三个加强，做到四个转变，更新五个观念；原本枯燥的讲座，从理论到实操，扈主任用严谨生趣而又接地气的语言讲述，我们听起来津津有味，扈主任的讲座如及时雨，让我们醍醐灌顶，给我们指明了方向。

扈老师课余时间与学员交流

　　正如扈老师所言，"兴趣”是学习的原动力，适合才有人的充分发展。我们不仅要仰望星空，做有格局的教育决策者，做有格调的教育工作者，更要脚踏实地，做新课程理念的践行者，做新方式教学的开拓者。

一花独放不是春百花齐放春满园

　　随着老师层层深入的讲解，学员们就平时教学中关于融合学科育人于英语教学中的观点发表各自的见解，气氛热烈，一次又一次将报告推向高潮。

教研虽无涯

探索亦有道

　　此次培训虽将结束,但是教师培训，教师素养的提升永远在路上，培训带给我们的知识、思想和精神将会是持久的陪伴和影响。大家将所感所思及时记录成文字并制作成简报进行分享。

善思 乐学 巧教

武汉市华中师大一附中光谷分校 桂萍

一晃为期五天的培训即将接近尾声，2019年7月在东湖开发区教发院教室里聆听省内外英语大咖们讲座的情景，仍历历在目，非常感谢舒特和高老师给我提供了第二次参加学习培训的宝贵机会。今天上午李锐老师的讲座，用频繁的金句和生动的案例呈现了学科育人，学业水平测试以及英语教学三者之间的融合可以为促进学生英语学科核心素养提供的帮助。结合李老师讲座的思维导图，作为一线教师，首先思考一定是如何实践，因此，我将这次讲座心得归纳为我可以在日常教学中所作的三件事：善思，乐学和巧教。
1.善思。教师需要不断学习，不仅要及时更新学科知识，更要提升思想认识。李老师在谈到为什么要学科育人时，特别提到“育人为本，德育为先”。随着时代的发展，英语作为学科,工具性和人文性愈发突出，英语老师作为英语课堂教学的第一实践人，应该多学习最新的教学理念，多思考如何达到教学过程中思想性和知识性的统一。
2.乐学。授人以鱼不如授人以渔”。李老师对这句话的重新解读，给了我新的启发，与其单一的教学生知识，不如更多的教学生如何思考，如何总结归纳，如何举一反三。反观自己的日常教学，有思维导图，有多样化的提问，但不足的是没有深度学习如何选择性的提问，如何细化思维导图，如何引导学生利用导图理解语篇，因此，乐于学习更新专业知识也是必不可少的。

3.巧教。思维育人在英语学科育人中有着重要的作用。提前对学情进入分析必不可少，而课堂是实施思维育人的主阵地。教师作为执行人应该思考如何让大部分学生接收和接受多样的教学方式。李老师今天的讲座给出了很好的答案，她用九年级某一单元的整体教学设计案例讲解了如何在实际教学中组织课堂活动，如何用有效地提问培养学生批判性思维，如何用图片和信息词等引导学生巧妙地出题和做题。巧教对于我来说，是实践过程中最需要琢磨的。
Learning is a lifelong journey. 英语老师更需要与时俱进。李老师用通俗易懂，诙谐幽默的语言不仅做了一次英语专业培训，更是为我的教书育人生涯树立了一座灯塔，我将为之努力前行。

Beliefs in heart, strength in legs

武汉市光谷汤逊湖学校 纪慧云

很荣幸能有机会参加东湖高新区初中英语教师课堂教学能力提升研训，每天都期待着能收到碰撞我思维的火花，一切如我所愿且让我眼界大开！这种感觉好似回到了大学课堂，思想和心灵得到了滋养。很开心，今天能够领略李锐老师先进的教学理念、教学设计方法与行之有效的教育教学实操办法，满满的信息量值得我去好好的领会并根据实际运用到之后的教学实践中。

李老师首先从宏观提出了英语学科育人的目标：价值传递、知识传授和能力培养。老实说，在之前的课堂上，我更多关注的是知识的传授。经过初三教学和本次培训，我深刻体会到了价值传递与能力培养的重要性，这是形成学生核心素养的关键，在关注英语学科的工具性的同时还要致力于学科的人文性的传递。那么如何对学生进行价值传递和能力培养呢？李老师深入浅出、抽丝剥茧，通过列举教材和试卷上的例子，将宏观微观化、具体化、可视化，向我们展示了可行的实操办法。在后期的教学中，我们应该基于文本的深层次理解，多问Why&How,让学生带着疑问去探索完成任务，训练探索性思维。以九年级U5 What are the shirts made of? 为例，在处理完Section A 听力部分之后，老师可以追问：What do you think of these daily things? Why are they important to us?

对于教学过程当中的语篇，我们要精讲精练，深挖语篇传递的意义、意图和情感态度，适时培养学生跨文化交际的意识和能力。非常重要的是，我们要有大观念，纵观全局，不可落入片面化、碎片化的俗套，要有整体意识。总之，我们要厘清能力和素养，对标教学，找到能够帮助学生形成能力素养的教学方法和学习建议。
舒特经常提醒我们说：“既要埋头做事，也要抬头看路。”在繁忙而紧张的教学活动中，要做到心中有信仰，脚下有力量，积极努力践行先进的教育教学理念，在培养学生的语言能力的同时还要培养学生的思维品质、文化意识、学习能力。不断去改进自己的教学实践活动，真正培养具有国际视野，家国情怀，具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键素质的能力的学生。

积极实践，成就自我

武汉市光谷第八初级中学 桑群华

我其实已经参加过多次暑假期间的英语学科培训了，但每一次学习都使我觉得被甩在了很远的后方，而且随着年龄的增长，看问题的广度、深度的进步，我越是理解到这些我以前认为的空洞的、或多或少脱离实际的理论其实有太多内涵，自己实在是肤浅的很。每一个专家的讲座的主题都是来源于实际存在的问题，为了解决问题，很多团队都在实践中摸索总结，并毫不吝啬地分享，带动更多的英语老师成长，他们是一群杰出的先锋！

吴桂华老师就是其中我很钦佩的一位。身为一线教师，为了更好地实施自己分级阅读的英语教学理念，吴老师主动要求当班主任。她还自费到世界各地参加分级阅读的活动，活跃于多个相关团体；在工作中，吴老师顶住压力，坚持教育规律推行分级阅读，并为此做了很多的事情，事实证明，她的坚守得到了很好的回馈，也为学生的持续性发展和终身学习打下基础。虽然吴老师至始至终都没有褒扬自己的意思，但我从她所做的事情中能感受到她是一个有教育情怀教育理想的人，有想法更有实践。她还说她觉得能做自己想做的事情，感到很幸福。
我个人觉得专家们讲到的理念先进科学，我们在教学中是一定要贯彻实施的，他们指导的方法也不是那么难学，难的是在实际工作中大胆地去实践，尽管有这样或那样的困难和不足，但我们要学习先行者们乐学善思、大胆创新的精神，树立克服困难、坚持科学教育的决心，更要勤于实践不断总结，这样才能成就更好的自己。

基于单元整体教学，提升学生核心素养

武汉市光谷第二初级中学 蒋程婧

在又一个炎热的暑假，怀着一颗如天气般炙热的心，我有幸与同样热爱学习的老师们一起，参加了教科院组织的这次培训。回顾各位专家的讲座，我发现他们都提到了两个关键词：“单元整体教学”和“培养核心素养”。

随着对英语学科的研究和理解的不断深入，我们对学生学习英语的要求也在不断增加，从“综合语言运用能力”的培养转变为“英语学科核心素养”的培养。英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。其中变化最大的是对学生后两部分的要求，好的英语素养能够帮助学生更深刻的理解英语语言的现象，增强学生对英美文化的敏感性，培养他们用英语去思考问题。
事实上，对学生要求的提高，意味着老师要提高教学效率，把更多的时间还给学生，这就要求老师做基于大观念的单元整体教学设计。站的高才能看的更远，进行单元整体教学设计，一是要研读课标、分析教材、分析学情，二是优化单元教学结构，三是制定单元教学目标，四是确定课时教学目标，五是设计专课时教学活动，六是设计评价活动。各个环节层层递进，让英语学科核心素养真正落地。
反思自己的英语教学，在课堂上更注重的是知识的讲解，有时候仅为完成教学任务，讲的时间多，留给学生思考的时间少；“单元整体教学”仅限于了解阶段，也没有真正的实施。我会以这次培训为契机，转变教学理念，将学到的理论知识融入到日常的教学实践中，不断反思，不断进步！

学科育人观念下的新教学

武汉市光谷第二初级中学 关淑婷

听了今天李锐老师的培训课程，我收获颇丰。李锐老师课程主题是“基于学科育人导向的学业质量评价与教学关系的思考”。从学科育人导向、学业水平考试的内容和教学与评价的思考等方面展开分享。让我收获最大、印象最深的是以下三个方面：

1.对核心素养、学科育人的强调
新的义务教育阶段课程标准即将出台，其对核心素养的重视越发增强。英语学科核心素养主要是四个方面：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。这就要求我们老师对英语课堂教学有更新更深入的认识。从“大观念”入手，去研读教材，挖掘教材中能促进学生学习能力提升，思维品质发展，文化意识增强的部分。从而能把英语学科的工具性、文化性的特点在教学过程中很好地体现，达到学科育人的目的。
2.新的教学设计的理念
为更好提升学生核心素养，在进行教学设计时，要能做到单元内容整合，站在一个更好的层次去看待、理解我们的教学设计，而不是向学生传递碎片化知识点，更不是一味强调考点。单元内容的整合同样要从“大”处着手，从文化、价值观的角度去思考本单元语言点的讲解着眼点。可以把单元内容进行梳理，甚至可以根据学情进行删减和补充，所有都内容都服务于本单元的“大观念”。

3.质量评价的引导向
今后中考对于学生的考查将会更灵活更具人文情怀。在教学的过程中，我要更多地引导学生去思考文本背后所蕴含的文化和价值观，关注语篇的情感走向和逻辑联系，在语篇中理解个别词句，提升学生的思维能力。
这次培训更新了我对英语教学的认知，也让我有了新的努力方向，受益良多！

潜心学习 努力提升

武汉市光谷第三初级中学 邱翠云

俗话说活到老学到老，很幸运能参与此次英语教师培训，随着世界经济一体化的加快，英语学科教学地位与作用更加突出，对英语教师的要求也越来越高。从教16年，新旧知识的更迭太快，自己越来越跟不上节奏，迫切需要知识充电，要给学生一碗水，教师需要一桶水，自己的水桶在多年的教学中，都快干涸了，感谢舒特和高老师给我们创造了这样一个难得的学习机会。

武汉市学科带头人钟爱林老师提到：为什么教材上的知识讲了，练了却效果不佳？这个问题一直困扰着我，他又提到做明白的教师，要知道教什么，怎么教，要善于总结与分析。他还提到英语课程总目标，英语核心素养的内涵，这些理论以前都没有怎么思考，经钟老师讲解之后，我才形成了具体的理解。并且钟老师还建议我们要了解教材编写意图，进行有目的的教学，也跟我们细缕了单元每个板块的重点和功能，让我们从整体上对教材有很好的理解，受益匪浅。
今天上午武汉市英语教研员李锐给我们讲述了关于学科育人导向，学业水平考试的认识，英语学科考试和英语学业水平考试与教学的关系的思考等内容，从学科育人，学业水平和英语教学的关系，进行发问并讲解，课程内容是人与自我，人与自然，人与社会，坚持五育并举，坚持立德树人。通过一系列理论的学习，使我对教育有更深的理解。
通过四天的学习，脑袋被填得满满的，但是静下心来，很多内容都深深地留在脑海。作为一名一线工作多年的老教师，实践经验有余，理论提升不足，往往犯经验主义错误。在今后的教学中，我将从学生的实际情况出发，认真钻研符合学生的教学方法，培养学生综合运用语言的能力，引导学生形成正确的人生观和价值观，提高学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。注重教学反思，写好教记，重视学生反馈意见，不断充实自我，不断更新自己的教学理念，争做一名学习型的教师。

培训心得

武汉市光谷第三初级中学 侯翠花

炎炎夏日阻挡不了东湖高新区初中英语老师们学习提升教学,提高自我的步伐，专家们热心专业给大家答疑解惑，使我收获满满，非常感谢教育局给我这次学习的机会。

武汉市教育科学研究院初中英语教研员李锐老师曾多年在英语教学的第一线，她的专题《基于学科育人导向的学业质量评价与教学关系的思考》给我们一线的毕业年级老师提供了更加明确的她教学方向和方法。李锐老师从学科育人导向、学业水平考试、英语学科教学、学业水平考试与教学关系四方面为我们清晰解读英语学科育人导向的学业质量评价与教学之间的关系。首先她让老师们思考学科育人、学业水平考试与英语教学之间的关系，她关于对生词何时教授给学生的观点使我印象非常深刻，她说:老师在课前需要充分研读文本，充分了解分析学情，不然老师是没有底气走进课堂，最好的时机是在课中教授新词。她还明确老师们在教学时一定要以人与社会、人与自我、人与自然的三大主题为引领，以语篇为依托，使学生通过学习语言知识来学习获取文化知识，即学习理解，实践运用，迁移创新。我们的教学目标要按照核心素养的四个维度融合分析，在教学过程中要把核心素养展现出来，教学活动类型要围绕教学目标开展，每个目标的设计意图要有大观念，然后分项。李老师把九年级Unit5作为实例，从单元整体设计出发，详细介绍了这一单元的教学目标，教学活动内容整合，课时安排等细节，对我的后期教学工作很有具体指导作用。

关于评价与教学关系，李老师把今年中考的听力，语篇展示给我们，细致分析这些题目需要学生细致体会语境，并给出了具体的教学建议和学生答题策略。
最后，李老师把今年中考书面表达获得满分的短文呈现给我们欣赏，她告诉我们这两篇满分文章一篇是朴素美，另一篇是成熟美。朴素美的文章可以看出是在老师平时教学传授指导下学生展现出来的作品，文章没有任何错误，表达准确，句式语言朴素，书写工整完全有理由得满分，通过这篇文章，可以有效肯定老师的教学成果。另外一篇成熟美的文章，学生表达流畅，句式丰富多样，词汇丰满，书写整洁优美，可以看出孩子功底扎实，知识储备丰厚，对于这样的优生完全有资格获得高分。
李锐老师近四小时的专题让我意犹未尽，她清晰具体的为我指明了中考英语学科教学方向，教学方法，使我受益匪浅。

教研促进促成长

武汉市光谷第七初级中学 何玉洁

我有幸参加了“初中英语教师课堂教学能力提升研训”。不断学习,坚持总结与反思,洋溢着对教育的极大热情和真诚。伴随着紧张有序的日程安排,自己收获颇丰,最重要的是在思想上和专业素养上都有重新的理解和提升。现将我自己的体会与大家分享。
为期5天的培训学习,让我在平常的忙碌中偶尔停下来发现自己教育中的方向,发现教育是需要远见卓识的。在本次培训中,每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座,阐述了他(她)们对初中英语教学的独特见解,对新课程的各种看法。胡老师的报告《如何让初中英语教学更有深度》让我感受很深。有效的教学设计取决于教师对文本解读的水平。阅读不只是帮助学生理解课文内容和学习相关语言知识，更要从语篇的角度去理解文本意义。深入解读文本是深度学习阅读教学的核心。作为老师，我们要read the lines，read between the lines，read beyond the lines。回顾自己的阅读教学，在这一方面还有待加强。在教学过程中，如何设问是至关重要的。问题质量的高低直接影响思维品质的培养和效果。好的问题要包括以下几点：能够引发学生思考，并且不止一个答案；会使学生通过再阅读、再思考、再检查来确认；问题要能够促使学生讨论。
在忙碌的工作中,培训成了我放松的途径。了解在教研的过程当中自己是有所欠缺的。李锐老师的报告，让我了解到怎样去落实英语学科育人。包括价值塑造，知识传授以及能力培养，潜移默化，自然而然地影响学生。教师自身是最可开发的教育资源。培训中,我感受到不变无法求新、学无止境的氛围。自己要学习,还要看别人怎么学习。
此次培训虽将结束,但是教师培训，教师素养的提升永远不会结束,培训带给我们的知识、思想和精神将会是持久的陪伴和影响。在今后的教育教学实践中,我将潜下心来采他山之玉,在教中学,在教中研,以生为本。

“知者行之始，行者知之成”

--记本次培训有感

武汉市光谷第七初级中学 翁畅

我能够有机会参加这次英语培训，是非常难得的，从教几年来，如此高质量的培训还没有几次。课程开始之后，让我感到幸运的是：这次的培训讲座内容会如此的精彩！
尤其是武汉市第三寄宿中学胡丽华老师的分享，胡老师站在一线教师的角度，给了我全新的视角，里面所提供的生动案例，设计新颖趣味的课件与教案，使我们学员耳目一新，领略了理论与实践紧密结合的真实案例。首先，胡老师告诉我们，阅读教学不只是学习课文内容和学习相关语言，更要从语篇的角度去理解文本的意义，所以我们不仅要read the lines，还要read between the lines，read beyond the lines，只注重课本内容和词汇绝对无法培养出具有优秀思维品质的学生。其次，胡老师告诫我们，提问是非常有技巧的。提出问题质量的高低直接形象思维品质的培养和效果。何为高质量的问题？是那些能引发学生思考，设置的答案不止一个的问题；是那些会使学生通过再阅读、再思考、再检查来确认答案的问题；是那些能够促使学生积极参与讨论的问题。胡老师最后说道，教师不仅要优化呈现自己的教学行为，更应关注行为背后一个个鲜活的生命。一语点醒梦中人。
当然，这次培训中还有很多细节同样值得学习。我幸运地看到，这次的培训模式非常地完善，每节课程高老师都组织得非常精彩，每天都把大咖讲解的ppt及时分享给我们，使我们学习更加充实，补充笔记更加方便。而每天每组精编的课程简报又能帮助学员从众多信息中进行“海选”，有效地帮助学员精读材料。整个过程中，学生与老师互动交流，气氛很好。
回想这几天时间的学习，我正是带着无比荣幸的心情，热心地记着笔记，做每天的笔记和课后的及时消化，我幸运地感觉到我在成长。我相信，这些宝贵的知识、经验都是财富，为我在以后的教学提供了极大的帮助，使我鼓足干劲，充满了动力。

深入理解“初中生英语核心素养与教学设计”

武汉市光谷实验中学 罗璐

今年暑假，我参加了这次区教发院组织的初中英语教师课堂教学能力提升研训。我有幸聆听了好几位国家省市级专家的严谨且风趣的讲座，受益良多。
已退休的前武汉市初中英语教研员钟爱林老师提到了“英语教育是什么”的话题。他说，英语教育是课本、课堂和课程的共同体。课本是教学资源的精华，课堂是师生情感交流智慧碰撞的空间，课程是师生共同成长的过程。这促使我重新开始审视我的教学工作。
我们的英语教育，是为了培养学生的英语核心素养，而其核心是培养学生的思维能力。鲁子问先生曾经说“发展学生思维品质首先需要教师设计出能发展思维品质的活动”。那么我们教师就应该对教材进行深入的解读，站在课程、单元的高度来进行教学设计，而不是仅仅只设计一节课的教学过程，那样就会导致“不识庐山真面目”。
昨日，来自省教科院的罗之慧老师给参训的老师做了详细的单元整体教学设计解读以及实操演练。在操作环节中，罗老师给我们布置了不同的任务，我们小组的任务是设计单元整体教学目标。经过十几位老师的讨论，最终由组长——华一光谷分校的桂萍老师向大家汇报讨论结果，与罗老师在大屏幕上展示的相差无几，说明我们领会了专家给我们传递的精神。这一条条的教学目标都指向了学生的核心素养的培养。
在今后的教学实际工作中，我还要继续用理论来引领实践，慢慢摸索教育的真谛。

研训明方向 反思促成长

武汉市光谷汤逊湖学校 熊瑶

有幸在这个七月参加区里组织的“初中英语教师课堂教学能力提升研训”，让我的假期生活充实又精彩。本次研训活动，主办方邀请了武汉市乃至湖北省英语学科方面的专家和一线教师，从不同模块、不同角度阐述了“三种能力”的提升，即课堂教学能力、教学研究能力、备考试题研究能力。讲座内容贴近教学实际，令我收益匪浅。专家们不约而同地解读了“核心素养”这一概念，指出英语教学须基于核心素养来开展，为我之后的教学打开了新思路，指明了方向。
今天的讲座再次给大家呈现了一个精彩绝伦的盛宴。李锐老师分享了自己对于学科育人、学业水平考试以及英语学科教学的若干思考，启迪我们思考三者之间的关系，并为我们的英语教学实践提出了指导性的建议。其中，令我感触最深的便是“教学要以学科育人为导向”这一论述。在之前的教学中，对于德育这一部分我总是非常疑惑，有时候为了实现德育而生搬硬套。李老师的解读使我明白，学科育人是贯穿于教学点滴的，需要教师具有一双慧眼，善于挖掘情感价值，渗透文化内涵，引导学生树立文化自信，教会学生用地道的英语讲好中国故事。李老师的阐释如同一盏明灯，使我对学科育人有了更加深刻的理解，也希望将学科育人渗透于自己的日常教学中。

学无止境，此次培训给我带来了许多思考与启迪，使我更加明确了今后努力的方向。正如李锐老师所说，人要永葆好奇心，不断迎接改变，直面挑战。我将继续探索学习新知识，不断充实和丰富自己，在光谷教育这个大舞台，汲取养分，尽快实现自我成长。

深度授业解惑，用心用爱育人

武汉格鲁伯实验学校 马映红

很荣幸能参加东新区第三届初中英语教师课堂教训能力提升班，转眼间，我们的研训到了第四天。非常感谢区领导为我们搭建了一个让我们着实好好为自己的职业成长和人生成长的充电平台。每天的讲座都让我受益颇丰，教育专家们都用鲜活的教学实例、丰富的教育教学内涵和精湛的经验来给我传达了作为教育工作者应有的师者风范。
每每谈起来老师这份令人崇敬的职业，我们都会想到“师者，传道 授业解惑者也”。这是从知识传递的角度来反应教师的重要性和地位。在前两天的培训中，有幸能听到钟爱林教授关于英语学科这门课程如何更好地去传道授业，他告诉我们要想让学生真正地得到这门学科的真经，教师多方位多角度地去培育学生的英语运用能力，不仅仅是只关注知识的表面架构，更多地要让学生明白理解知识背后的真正功能和运用，要用多种形式去激活学生对英语学科的兴趣。
所谓教师，不仅有教授知识这份天职，更有承担着育人的重大责任。这几天的培训讲座中，各位专家老师提到最多的是学科核心素养：语言知识，学习能力，思维品质和文化品格。
很多教师在实际教学中单方面注重知识的传授，但其实在英语学科教学中，作为一名英语老师更要借助语言知识载体来引导和启发学生的心智，引领学生们对自我，对自然和对世界的价值观的导向，让学生们在所学知识中丰富自己的内心世界，点燃梦想，成为一个对世界有用的人。在李锐老师和扈华唯老师的讲座中，我充分感受到了在新时代背景下，作为一线教师必须要改革教学方式，要遵循学科素养来培育时代新人。
通过这几天的培训，我对学科教育有了新的认识和理解，也对未来的教学育人工作充满了信心、动力和热情！

学科育人 我与学生共成长

武汉东湖新技术开发区大屋陈学校 张宇

作为一名入职才一年的经验尚浅的英语教师，我很荣幸获得了此次宝贵的初中英语教师课堂教学能力提升研训的机会。所谓学无止境，作为一名新教师，更要潜心钻研，用科学、前沿的教学理念武装头脑、指导教学，做好教师这一平凡却神圣的工作。
“师者也，教之以事而喻诸德也。”立德树人是教育的根本任务。这一点从古至今不容置疑。那么为了完成这一根本任务，就需要各个学科基于自己的学科特点，做到学科育人。今天，武汉市教育科学研究院初中英语教研员李锐老师为我们做了一场非常精彩的讲座，详细地为我们讲述了基于学科育人导向的英语教学的思考。
育人为本是教育的生命与灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。“育人为本，德育为先”是实施教育的主导思想，因此要把育人为本作为教育工作的根本要求。那么如何用英语学科育人呢？ 有以下三点： 1.知识传授，让学生习得语言知识，渗透文化内涵。2.能力培养，拓宽学生思维方式，培养学习能力。3.价值塑造，教师要整合德育因素，挖掘情感价值。让学生在潜移默化中，自然而然地达到核心素养的要求。学生能发展其语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。作为教师，应在日常教学中以主题为引导，以语篇为依托，使学生在学习过程中，良好地运用语言技能和学习策略，最终学习语言知识并获取文化知识。
“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”陶行知先生的话让我对如何做一个新时代的教师有了更深的理解。总之，在培训的这几天里，我收获颇丰。在接下来的培训学习和日常教学生活中，我会更加专心，努力提升自己，争取更大的进步，与学生一起共同成长。

勤学不辍 奋进不止

襄阳市歇马镇中心学校 付安娜

作为一名乡镇教师，我非常荣幸能够参加武汉市东湖新技术开发区初中英语骨干教师研训班，有幸聆听了钟爱林、肖胜兰等英语教学领域权威专家的教学讲座。四天以来，8位老师用他们高屋建瓴的思想深度、严谨认真的教学态度、躬身实践的实干作风让我接触到了英语教学的新天地，使我如饮甘露、收获满满。
一.教的不仅是语言，更是文化。在过去的教学中，我所思考的更多的是如何让学生记住所讲的单词、语法，以及如何运用，忽视了整篇文章所讲的背景、传达出的文化内涵，让英语教学的趣味性有所降低。通过各位老师的倾囊相授，让我重新审视了自己的不足，对英语教学所蕴含的文化内涵有了更深的了解，在今后的教学我会更加注重文章的文化属性，更多的提升学生的知识见识，让我的英语教学更具趣味性。
二.学的不仅是知识，更是能力。传统的教学更加注重知识的传授，让学生取得好成绩，但已经不能满足学生全面发展的需要。新时代提出新要求，今天的教学要求更多的培养学生的思维方式和学习能力，通过提问引导学生自主思考，改善思维方式；与学生合作学习，共同探究适合自身的学习方法，提高学习能力。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在教学的道路上，我仍然是一位新人，有很多需要学习的地方，而且，随着社会需求的变化，对老师的要求也在提高。我将以此次培训为契机，牢记各位老师的教诲，不断提升自己的教学能力，与时俱进，向着教学领域的高峰不断攀登。

学员们和李锐老师合影

学员们和扈华唯老师合影

苟日新，日日新，又日新。四天的培训，让我们站在新起点，立足新理念，谋划新策略，为我们教师加强科研修养、提升教育教学能力指明了方向。各位老师纷纷表示通过本次培训，必将为新学年的教学工作鼓足新干劲，蓄满新动能，即将开启新征程！

指导：高娟

摄影：侯翠花，付安娜

审稿：桂萍，纪慧云

素材：桂萍，纪慧云，翁畅，何玉洁，邱翠云

制作：翁畅，何玉洁