研修中的小故事

盐焗小星球

大安市烧锅镇乡中心校张铎 著名教育家陈鹤琴老先生说过 :“没有教不好的学生，只有不会教的老师。 ”听到这句话后，感觉很有道理。是啊，小学生所处的这个年龄阶段，他们的特点就是善于学习，善于模仿，正是学习的黄金阶段，只要我们做出正确的教育，都能把学生们教好。 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱。 根据学情、师情、学段目标我确定个人的研修主题是：通过抓住文中重点句段理解课文，提高学生阅读能力的研究。在阅读教学中都要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的阅读水平。 记得一次自主探索课中，我探索的是抓住文中过渡句，帮助学生理解课文内容。过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。阅读教学中突出过渡句的教学，也可帮助学生弄清作者的思路，把握文章的脉络，从而更好地理解课文内容。课堂中对于怎样寻找过渡句的方法已经讲授完，学生们听的也很认真，但是在随后练习中却呈现出与之截然相反的状况。在几篇阅读练习题中，学生怎么也找不到过渡句是哪句话，经常答非所问，最典型的题当属在文中找出过渡句以及某句话有什么作用，学生总是找不准确，连班级里一向成绩优异的几名同学也找不出来，说不清楚，为此我大为光火，内心既焦急有生气，在我看来非常明显的问题怎么就转不过弯来呢？！ 在这之后，到另外一个班级我更加细致的讲解，在一篇文章里过渡句一般处于文章的中间部分，并且在这个句子的前后并不是讲的同一个事情，这类的句子起到承上启下的作用。在随后练习当中，只有一两名学生能够准确找出哪句话是过渡句，我开始反思自己，并不是学生找不到，而是讲解的还不够深入，为此也在网络上学习了许多怎样在文中找出过渡句的方法的文章、课例等等。在整个探索的时间里，不断地进行练习、讲解，随着学习的深入，每当学生遇到寻找过渡句及说出句子有什么作用的练习题时，同学们都能异口同声地回答出来，甚至后来有些时候还告诉我说这一个问题不用讲了。我也担心有的学生滥竽充数，不敢说出疑问，每次我都会随机点名几名同学回答，说在文中那个地方发现的，并说出自己的理由。由此我才确信学生完全掌握了寻找此类问题的方法。 看到孩子们的进步，我对于主题研修进行下去更加有信心了，正因为有困难才能凸显出学生的问题所在，才更能体现出主题研修的必要性。 研修，从被动完成任务到主动思考交流，从观看学习到研讨切磋，从听课到展示，每一步都走的踏实而坚定。研修笔记中，或寥寥数语，或长篇大论，无不来自我内心真切的体会。我体会到作为一名教育工作者具有的无限的人生，无限的风景，无限的未来。要做一名学者型的教师，只有不断更新知识，积淀自己的综合素养才能不断前行！通过学习和探索，通过领导和同伴的帮助我即将化茧成蝶，在研修中蜕变。终有一日，我会蜕去青涩的外衣，绽放出耀眼的光芒！我会一直潜心、坚定、执着于小学语文教研的路上，执着于理想，幸福于当下！祝福自己，探索中成长，研修中蜕变！