<p class="ql-block"> 《数学课程标准》明确指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，老师应向学生提供从事数学学习活动的机会，通过动手实践，探索与合作交流等方式，使学生更好的学习数学知识，这都充分的说明动手操作应该成为学生学习数学的有效手段。</p> <p class="ql-block"> 根据平时的教学观察，一年级的学生，年龄小，好动、好奇心强，自控能力差，动手操作容易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍遍的讲解，让学生操作学具，一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，创设良好的思维情境，另一方面也满足了小学生好动好奇的特性，实践证明，加强动手操作能力的培养，是创造高效课堂的一项有效措施。因此我确立<span style="font-size: 18px;">个人研修主题：通过动手操作实践，培养学生解决问题能力的研究。</span></p> <p class="ql-block"> 学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作是发展学生思维培养学生数学能力的有效途径之一。一年级孩子由于年龄小，自控能力弱所以在课堂上经常会玩儿学具，例如有一次在课堂上要求学生学习“认识10以内数”时，我要求带小棒。在上课时班上总是时不时的传来学生摆小棒的声音，反复提醒小朋友们，效果也不是很好，还是有小朋友们无意识的摆弄小木棒。所以我在上课之前就对学生提出明确的要求:先放好，老师说摆的时候再摆，老师说好的时候就不能再动小棒了。经过这样的训练学生逐渐养成好的操作习惯。针对学生不能有序和熟练的操作学具的问题，我引导学生在日常的学生中多动手摆学具，引导学生有序的摆，逐渐培养学生的动手操作实践能力。通过本学期的研修，班级的动手操作实践能力有所提高，促进学生理解算理，建立表象，发散思维。学中做，做中学。</p> <p class="ql-block"> 本学期的研修，通过对学生提出明确要求，逐渐训练学生养成好的操作习惯，通过引导学生有序的摆学具与多动手摆学具，不断提高学生的动手操作能力。在今后的教学中，我还要重视学生的动手操作，重视学生直观性的特点，不断钻研新方法，引导学生快乐学习，与学生共同成长。</p>