<p class="ql-block"> 《数学课程标准》明确指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,老师应向学生提供从事数学学习活动的机会,通过动手实践,探索与合作交流等方式,使学生更好的学习数学知识,这都充分的说明动手操作应该成为学生学习数学的有效手段。</p> <p class="ql-block"> 根据平时的教学观察,一年级的学生,年龄小,好动、好奇心强,自控能力差,动手操作容易吸引学生的参与,让学生在课堂上亲手动一动,胜过老师一遍遍的讲解,让学生操作学具,一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用,扩大信息源,创设良好的思维情境,另一方面也满足了小学生好动好奇的特性,实践证明,加强动手操作能力的培养,是创造高效课堂的一项有效措施。因此我确立<span style="font-size: 18px;">个人研修主题:通过动手操作实践,培养学生解决问题能力的研究。</span></p> <p class="ql-block"> 学习数学是与具体实践活动分不开的,重视动手操作是发展学生思维培养学生数学能力的有效途径之一。一年级孩子由于年龄小,自控能力弱所以在课堂上经常会玩儿学具,例如有一次在课堂上要求学生学习“认识10以内数”时,我要求带小棒。在上课时班上总是时不时的传来学生摆小棒的声音,反复提醒小朋友们,效果也不是很好,还是有小朋友们无意识的摆弄小木棒。所以我在上课之前就对学生提出明确的要求:先放好,老师说摆的时候再摆,老师说好的时候就不能再动小棒了。经过这样的训练学生逐渐养成好的操作习惯。针对学生不能有序和熟练的操作学具的问题,我引导学生在日常的学生中多动手摆学具,引导学生有序的摆,逐渐培养学生的动手操作实践能力。通过本学期的研修,班级的动手操作实践能力有所提高,促进学生理解算理,建立表象,发散思维。学中做,做中学。</p> <p class="ql-block"> 本学期的研修,通过对学生提出明确要求,逐渐训练学生养成好的操作习惯,通过引导学生有序的摆学具与多动手摆学具,不断提高学生的动手操作能力。在今后的教学中,我还要重视学生的动手操作,重视学生直观性的特点,不断钻研新方法,引导学生快乐学习,与学生共同成长。</p>