<p class="ql-block"> 7月9日，在这激情燃烧的的夏日，我们带着豪情，载着渴望，开始了全国语言文字工作中小学骨干校长培训的第三天，继续与各位专家、学者、同行相互学习，取长补短。</p><p class="ql-block"><br></p> 一门学问—语言学 <p class="ql-block">上午，我们聆听了北京语言大学教授司富珍老师带来的《中小学语言生活管理》讲座。从宏观、中观和微观三个层面解读了语言生活管理面临的五大问题。讲座内容博大精深而又针对实际，既有高屋建瓴的理论阐述，又有生动案例旁证。每一位学员都听得津津有味，感触颇深。</p> 听了司教授的报告后，倍感学校语言生活管理之任重道远，语言文字工作往往被忽视或看小，其实至关重要，语言文字工作事关立德树人根本任务的全面落实，事关社会文明建设，事关中华文化传承和发展…做为学校管理者，务必努力学习提升自己的语言文字规范意识和语言文字工作能力，探索建构学校语言生活管理机制，积极开展语言文字的各项工作，创建语言文字工作示范学校。<div>——海南临高 林小猛</div> 听了司富珍教授的讲座，让我认识了一个新名词:语言生活。语言生活是运用、学习和研究语言文字、语言知识、语言技术的各种活动。那么我们日常生活中的人与人交流，属于不属语言生活呢？带着疑问专门请教了司教授，答案是肯定的。这样一来我理解的语言生活，广义上讲只要有人际交往的地方，几乎都有语言生活，语言生活可以说无处不在。中小学校是一个特定环境、特殊群体，有着传播文化的特殊任务，所产生的语言生活需要严格管理。作为学校的管理者，我们要树立学校语言生活管理的意识，把握教师、学生、家庭、网络、语言生活管理五方面核心要素，进行语言生活精细管理。进而为传承中华文明，促进新时代语言文字事业的繁荣发展，做出我们应有的贡献。<br> ——河北承德丰宁三小 刘国忠 司富珍教授的讲座分别从何为语言生活，为什么要重视中小学语言生活管理，中小学语言生活管理国际国内情况概述等5个方面进行了阐述。让我第一次知道了什么是语言生活，语言生活的范围很广，作为中小学教学管理人员，从微观的维度要把握好中小学语言生活管理五个核心要素:教师，学生，家庭，网络，语言生活管理。作为一个教育工作者要从现在做起，从自身做起，带领自己的团队营造一个和谐，规范，健康的语言文字环境。为传承中华优秀传统文化，促进新时代语言文字工作做出自己应有的贡献。<div>——河南南乐 李喜娟</div> 今天有幸听到司富珍教授带来的《中小学语言生活管理》主题讲座，深切感受到了一场来自语言生活管理方面的震撼和启迪，引发了我们特别是对微观层面的语言生活管理方面有了更加多的思考。在小学教育阶段，我们如何去界定中小学教育生活管理的内容；在小学阶段如何探索“家庭语言生活管理”的方法和路径；在小学教育阶段我们又将如何引导师生进行“语言能力与生涯发展”这个方面的学习和探索。今后我们扎扎实实对相关问题进行实践和研究，努力提升师生的语言能力，规范家长的语言管理，以此推动学校更好的发展。<div>——河北省石家庄市北五女小学 李军玲</div> 作为行政管理人员，语言文字的运用和推广应做好引领示范作用。作为教育者、教师，我们应该更好的运用好语言字，切记使用暴力语言，我们的语言文字的运用能力直接影响孩子的一生，尤其我们面对的未成年孩子。让我们扎根传统、立足现实、开放格局，种好语言学独立运行的试验田。<br>——四川省乐山市第七中学 李艳庆 一种文化—汉字文化 <p class="ql-block"> 下午，首都师范大学初等教育学院教授，中文系教研室主任、北京市语文现代化研究会常务副会长、中国儿童文学教育研究中心副主任，湖北电视台教育频道《汉字解密》讲解嘉宾之一崔增亮教授给大家讲述了汉字及古诗文教学方法的指导</p> 崔增亮教授带领我们走进汉字的世界，从“为什么要情趣教学”“汉字情趣性的体现”“怎样进行情趣教学”等方面指导我们学习如何运用汉字学理论来进行汉字教学，使识字教学更富科学性、趣味性，使识字教学内容更丰富、厚重。崔教授口中、笔下的那一个个汉字形象在我们脑中越发鲜活起来，一个汉字就是一幅画，若干画面构成一个个生动的故事，记录着人类的进步历程和历史变迁。中华汉字不仅具有旺盛的生命力，而且散发着迷人的文化、艺术色彩，成为几千年中国历史传统文化特殊的载体。 图为崔教授在为老师们讲解汉字的情趣之美 整个下午，我们都在汉字之美的享受中，崔教授的讲座更为我们学校的语文教学带来许多启发。汉字是客观情景的再现，其中也饱含着丰富的情感。我们只有充分挖掘汉字背后所蕴含的厚重文化，才有可能在课堂中呈现出来，并且避免错误解读汉字的情形发生。<br>让我们从自身做起，不断提高汉字修养，引领教师们不断丰厚语文课堂，让学生实实在在地在情趣教学中受益，热爱中华文字，传承我们的优秀民族文化。<div>——天津市蓟州区第八小学 李佳禾</div> 汉字学与小学识字教学语文教学的首要任务是识字，只有识字的基础打好了，才能顺利地进行阅读和学习语文知识，作为教育管理者，应该在今后的管理中把脉语文老师在小学语文识字教学中以全新的教学理念为指导学生正确的识字写字方法，让我们的学生在丰富多彩的识字教学活动中，真切地感受到学习汉字的乐趣，真正地热爱祖国的语言文字。相信在不断的学习、实践、反思，再实践再反思的过程中，我们的识字教学一定会越走越好。 <div>——甘肃陇西县紫来学校刘伟</div> “笔画有故事，构形蕴春秋。汉字彰国魂，华夏尽风流。”崔增亮教授从汉字的情形、情境、情理、情节、情感等角度诠释了汉字本身的趣味性，使得大家对我们祖国的语言文字，有了新的认识和理解：汉字不止是横竖撇捺，不止是结构方法，汉字中蕴含着丰富的文化和我们祖先无穷的智慧，作为表意文字，汉字反映着时代的变迁，具有映照历史的功能。所以，我们应该从文化的层面来看待汉字，我们的汉字教学也应该上升到文化传承的高度。一个下午的培训，崔教授通过一个个汉字的解读，让我们看到了民族和社会发展的历史，看到了源源不断的文化血脉，他幽默风趣的讲述，不时引起大家的共鸣，以及深深的思考，也必将带动更多的学校、更多的教师投身到富有情趣的汉字教学之中，让孩子们从小喜欢汉字，植下传统文化之根。<div>——河南省新乡市新区小学 李国胜</div><div><br></div> 聆听了崔增亮教授《汉字的情趣教学》的精彩讲座，让我领悟到每一个汉字就是一幅画，是一首诗，是一个故事，更是中华民族智慧的结晶。<br> 作为学校的管理者，我们要进一步增强国家文化自信，引领教师践行于汉字情趣化教学，将汉字文化永远传承和发扬光大。<br>——重庆市潼南区小渡小学赖良伦<div> 一天的讲座，从语言到汉字，从情趣到理趣，从专业知识到文化传承，司富珍和崔增亮教授不仅向我们展示了祖国语言文字的博大精深，更向我们传递着作为教育人的家国情怀、责任担当，实为满满的干货，让我们受益匪浅。<br>作为一名教育工作者，特别是一位语文老师的我，深感责任重大。在今后的教学中，我想我们该多学习一点技法，讲究一点情趣，渗透一点文化，努力教孩子说铿锵有力中国话；写方方正正中国字；书洋洋洒洒中国文；做堂堂正正中国人。 <br>——浙江省温州市南浦小学李碧<br> <br></div> 一份情怀—文化传承 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 有幸聆听崔增亮教授的《汉字的情趣教学》讲座，受益匪浅。</p><p class="ql-block"> 话说： 不动感情的脑力劳动会带来疲倦 ;没有欢欣鼓舞的心情 ,没有学习的兴趣 ,学习就成为学生沉重的负担。</p><p class="ql-block"> 教授笔下的小小汉字，奥妙无穷。每个汉字的每个笔画代表一定的意义，每一个汉字都可以激发孩子们无穷的想象力，一个个汉字连起来就是一片放飞的天空。</p><p class="ql-block"> 是的，只有识字教学中充满趣味，充满情感，孩子们才能主动地全身心参与到学习中去，学习的热情高涨了，心中对汉字的热爱也深深地扎下了根！</p><p class="ql-block"> 感谢崔教授！</p><p class="ql-block"> ——福建 林艳</p> <p class="ql-block"> 中华民族是古老的民族，又是伟大、优秀的民族，创造了灿烂辉煌的文明，为世界的进步和发展作出了巨大的贡献。汉字是古老的文字，是中国古代文明的标志和象征。世界上不是每个民族都有自己独立的语言文字体系，我们的汉语言文字从诞生之日起一直延续至今，中间没有断代或被异化，这在世界语言发展史上是罕见的，这显示汉语言文字强大的生命力。从仓颉造字的传说，到甲骨文，到秦统一的文字篆字隶书，再到延续至今的通行的楷书，文字的发展史就是我们民族的发展史，从中我们可以领会到我们华夏民族的聪明才智和非凡创造力，作为语言文字工作者，我们应为之感到骄傲自豪，也让我们的学生热爱祖国语言文字，点亮他们学好祖国语言文字的热情！</p> <p class="ql-block">文字编辑：北京市昌平区巩华学校刘威茜</p><p class="ql-block">图片编辑：浙江温州市南浦小学李碧</p><p class="ql-block">供稿：第三组全体成员</p>