去尽浮华寻本真，潜心学习促提升——东湖高新区初中英语教师课堂教学能力提升研训班第二日纪实

汤筱婧

清风拂云去，绿意盎枝头。 逐梦常相持，有甜亦有思。 培训是教师最大的福利，学习是人生最幸福的事情。昨天钟爱林老师和肖胜兰老师分别从多方位多角度和教学设计两个方面在课上分享了自己关于核心素养的见解和在教学上的建议，已然让我们收获颇多。今天两位专家则是让核心素养落在教学实处，一个个精彩的案例的呈现让我们目接不暇，只感叹时间短暂。 Part1 名师风采 他幽默风趣，用他独到的见解，诙谐睿智、富有感染力的语言在这炎炎的夏日给我们英语教师带来了一股清新的“教育之风”。他从教学理念意识；教学实践能力和教学特色养成三个方面详细讲述了初中英语教师的学科素养提升，给我们初中英语教师展现了英语教育的另一番独特风景。他就是韩侃光，中学高级教师，武汉市硚口区教学研究室初中英语教研员，湖北省优秀教师。 内容丰富的mind-map 多角度多方面的立体评价 精彩的个人反思案例 韩老师幽默风趣的语言，形象生动的案例，丰富多彩的教学素材，让我们都受益匪浅，点赞连连！ 所谓“气质美如兰，才华馥比仙”，“既有此内美兮，又重之已修能”，说的就是如胡丽华老师这般的优秀美女教师吧！既有如兰般的气质，又身怀英语教学绝技！她是武汉第三寄宿中学一级英语教师，武汉市汉阳区学科带头人，第九届全国英语优质课比赛一等奖获得者。在今天下午的讲座中，她深入浅出地剖析了如何让初中英语教学更有深度！ 巧用提问来加深对阅读文本的理解 巧用思维导图和绘本加深对文本的理解 胡老师用一个个精彩的案例让我们明白我们教师不仅要用放大镜去寻找语言点、信息点和考点，更要用透视镜去挖掘文章的“文本生态”。一篇文章不是僵死的文字组合，而是有血有肉、有骨架有灵魂的。 Part2 学习足迹 精彩的分享和交流 Part3 学员心得 捕捉教学细节做有心教育人光谷七初朱丽 暑期培训如期而至，转眼已是培训的第二天。昨天钟爱林老师和肖胜兰老师分别从多方位多角度和教学设计两个方面在课上分享了自己关于核心素养的见解和在教学上的建议，已然让我们收获颇多。原本以为今天两位老师关于核心素养的话题会是老生常谈，没想到会带给我们这么多惊喜，让我对英语教学有了新的认识。 一、捕捉教学细节 细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生成长中的价值和意义，却举足轻重。谦虚幽默的韩侃光老师从我们的教学实际出发，以我们在教学中常面临的实际问题为例，将我们常忽略或者逃避的课堂细节转换为一个个教育切入点。我们在教学中要注意下功夫，坚定学生的理想信念，培养学生的爱国情怀，提升学生的品德修养，增长学生知识见识，培养学生的奋斗精神，提高学生的综合素质。而这些看似高大上的目标都需要我们在教学中学会关注细节，寻找教育的切入点。 二、创造教育契机 教学细节至关重要，但我们还要在关注细节之外学会创造教育契机，这就要求我们教师要树立丰富的教学理念意识和较强的教学实践能力。首先我们要有教学容错意识，树立科学的学生观和教学观，允许学生犯错，学会苦中作乐，还能有意识地培养学生的综合素质。同时，我们要有背景探究意识和人文素养意识，创造教育契机，培养学生的知识见识，促进学生成长。美丽自信的胡丽华老师根据课本活动yard sale实施classroom sale，在活动中创造教育契机，在娱乐的同时培养学生语言综合运用能力及实践能力。 三、做有心教育人 教学中不乏教育细节和契机，关键是我们要做有心的教育人，这就要求我们教师要有教学反思意识和研究转化意识。只有不断地积累教学过程中的素材，学会反思，积极探索研究，我们才能不断成长。 教育从来都不是一件易事，要想成为优秀的教育工作者，我们要时时更新教育理念，关注教学中的细节，学会创造教育契机，做有心教育人。虽然还只进行两天学习，但每天都有许多收获。唯有不断学习，我们方能不断成长。 教学有深度课堂有温度光谷实验中学吴惠为 雅斯贝尔斯曾经说过：“教育是一棵树去摇动另一棵树，是一朵云推着另一朵云,是一颗心灵去感动另一颗心灵。”我想这是一种教育信仰、一种教育情怀，是时刻给予学生人文关怀、人本关照。作为一名人民教师，如何做到推动学生孜孜不倦的一路前行，循循善诱的引导学生勤学不怠呢？从这次骨干教师的研学之旅，我收获颇丰。钟老师的灵魂三问，让我们陷入沉思。为什么一线教师需要不间断的接受专业培训？教师专业发展一方面强调教学工作是一种专门的职业，教师是履行教育教学工作的专业人员，并且教师经过长期的培训，有特定的行为规则和高度的自主性；另一方面，它是指增进教师专业化，提高教师职业素养的过程。一线教师丰富实践经验的同时，也需要提升理论学习。教学并不是机械简单的重复。武汉市高中英语教研员，武汉市科学教育研究中学英语学科副主任，肖胜兰老师带来的《基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计》给我们带来极大的震撼。课前，肖老师提出四个问题供小组讨论：1. 你所了解的新课程理念有哪些？2. 你在进行教学设计时会考虑哪些因素？3. 在你的教学经历中，你感到最满意或最欣赏的教学片段或活动是什么？4. 你认为教学中最大的挑战和困惑是什么？光谷实验的霍老师分享了丰富的教学任务和有限的教学时间之间的矛盾。肖老师建议从提高课堂效率入手，有所取舍，并充分发挥学生的主体地位，发挥小老师的带动性。说到教学设计，我想起不久前的听力课堂。为了演练中考听力的学生状态，每周总有几节午休后的英语课。孩子们无比珍惜难得的休息时间，即使勉强醒来，依然睡眼惺忪。为了调动孩子们的积极性，充分“唤醒”休眠中的大脑。我特别设计了一首集体曲目：《黑猫警长》。当屏幕出现大眼圆瞪的警长，风驰电掣的摩托车，四处逃窜的毛头小贼，配上激情高亢的歌曲“眼睛瞪得像铜铃，射出闪电般的机灵，耳朵竖的像天线，警惕一切可以的声音﹍﹍”同学们一边跟着唱，一遍模仿警长的大眼睛四处张望，嘻嘻哈哈中精神状态马上满格回升。教学设计更要充分考虑学情，教情，教法和教学目标等等。对于同等知识点，有时候甚至要考虑到男生和女生不同的理解角度。在一次听力训练中，男主敷衍的为女主挑选礼物，无视颜色，尺寸，只因“我妻子明天肯定会来更换的。”题目问：为什么男主挑选时很随意？班上的直男们坚持认为是丈夫不了解妻子的喜好，而女孩子们认定男主不爱女主。题目设置并未想到男生和女生会有如此差异的想法，后来我们经过辩论，协商出大家集体认可的答案：男主可能知道妻子的喜好，但是鉴于妻子比较挑剔，所以挑选时很随意。课堂中的生成，让我深刻反思，教学设计中，男生思维和女生思维的差别，在语句，篇章的理解中亦不可小觑。基础教育需要解决三个问题：培养什么人，怎样培养人，为谁培养人。我想每位教师心中应该有自己明确的答案。在教学的道路上，更需要我们关注教育工作的底线，教育对象的底色，教学的底蕴，教学需要深度，课堂更需要温度，培养合格的党的事业的接班人。 且行且思且成长光谷一初田丽 2021年7月8日上午，东湖高新区第三届骨干教师教学能力研训班在光谷一初德立厅举行隆重的开班仪式。来自武汉市教科院的钟老师从核心素养，立德树人的高度给我们分享了如何多方位多角度培养学生运用英语的能力。钟老师的讲座高端大气，用通俗易懂的语言给我们讲述了如何成为一个“名师”的过程，即“明白的教师”。一是知道自己教什么，那么就要精心设计自己的教案。二是怎么教，这是最重要的一环，赢在课堂。三是善于总结和分析，即是注重教研，注重课后反思，总结本节课得失，如果是再次上课，应该如何更优化。钟老师的讲座给了我很多感悟。我又回想起自己日常教学过程中的点点滴滴，从备课、上课、反思、再造的各个过程，我的个人感觉是：要先把课备好，才能使后续各项流程更加顺畅。钟老师指出：备课时，要注重挖掘教学内容里的设问点，激起疑问，让学生带着疑问区探索如何实现问题，训练探索性思维。还记得我上过一次校内的听说公开课，八年级上册Unit 7 Do you want to come to my party ?，第一次的教学设计中我在读图环节没有很深刻的区解读，只是浅显的粗略的看了图片，让学生回答简单的问题之后，就直接进入到听力的环节没并且听力材料也没有很读透彻，都只是在把课本上的2a，2b环节走完。下课之后我们教研组的老师评课提修改意见，我意识到了自己的浅薄，单纯地过完课本上的任务是远远达不够一节课的充实，要想让自己的课堂更充实，就必须静下心来认真备课，认真思索各个环节之间存在的关系。这我继续想起来，课文的图片解读中1b和2a是有很大的关联，1b中的人物是拿了一张邀请函去邀请自己的同学和朋友参加party,而2a图片中又提供了其他几种不同的邀请方式，即打电话邀请、面对面语言邀请、发邮件邀请等，最后我的设计环节里又多了一个发散型问题：What other ways can you make an invitation? 钟老师也多次提到教学的分层意识，即老师在课堂上要设置不同难度等级的问题去尽量关注到每一位学生，让每一个学生在课堂上“有事做”。我就想起来自己在八年级下册Unit 8 Country music 那个阅读课中，最后有一个mind-map的环节，那么在这个环节设置上，我分别设置了3种不同难易层次的任务：在easy层次里，我给出句型框架和关键词汇，只需要连词成句即可；在medium层次，我只给出句型框架，让学生自己去找关键词总结；在hard层次，我没有给出任何框架，只有一个topic,让学生根据自己所学自己去总结、去复述。那么在这个8分钟的活动环节，班上的学生都有事可做，并且有成果可以呈现。 在这个为期5天的研修班，每天的学习内容充实又实用，希望自己在这个远离学生喧闹的时间里，充分享受属于自己的时光，静下心来仔细学习，坚持自我，在后续工作中做到学以致用。 提升素养，深度教学光谷第二初级中学朱雅婷 一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生传授知识。今天是培训的第二天，韩侃光老师和胡丽华老师带来的两场精彩的讲座涉及到许多新的理念以及英语教学实践技巧，对我今后的教学工作有很重要的指导作用。针对培训内容，我有几方面的心得体会： 一、树立与时俱进的教学理念意识 这几天的培训，多位专家都着重强调了培养学生核心素养的重要地位，今后在我自己的教学活动中也需要引起重视。针对背景探究意识、人文素养意识、评价激励意识、教学反思意识以及研究转化意识，韩老师结合实际案例为我们细致地讲解如何在教学活动中贯彻落实这些理念。其中，我对教学分层意识和背景探究意识记忆颇深。韩老师提到，在教学中要有分层教学意识，通过设置不同层次的问题，让学生自主选择不同难度，从而因材施教。以后在教学中我一定要深入研究课题的背景，挖掘材料背后的深意，并设置不同层次问题，改变仅仅停留在完成书本活动的现象。 二、多方面发展英语教学实践能力 韩老师提到了初中英语老师应该提升的12种能力，比如资源制作研发、问卷调查设计、插图设问牵引、听力资源整合、文本深入解读、信息画面转化、任务情境创设、作业设计创新能力等。对照这些能力，我认识到我需要加强信息技巧的深造，并且学会利用书中插图巧妙地设问以激发学生的兴趣。而且，在平时教学中，我自己常常忽略了情境的创设，以及对文本的深入解读，常常停留在知识层面的教学，所以还要多研读教材语篇、思考教学情境创设，进行深度教学！三、深入解读教材文本，深度教学下午，胡丽华老师的讲座重点提到了深度教学中深入解读文本，高质量提问，设计发展思维品质活动，以及过程性评价的重要性。为了培养学生逻辑性、批判性、创新性的思维，进行深度英语学习，作为老师要在教学前从语篇角度去深入理解文本的意义，构建意义，生成思想。另外，在教学活动中，要构思好高质量的问题，能引发学生的思考，使学生再阅读、再思考、再检查，促使学生相互讨论以激发创造性、批判性思维。而且教师需要巧妙地设计发展思维品质的活动，恰当使用思维导图，培养学生发散和聚合思维。胡老师还强调教学评价要从结果性评价转化为以学生为主体的过程性评价，增加同伴互评，激发思维碰撞，引导学生不断修正，提高学习能力与批判能力。 “问渠哪得清如许？为有源头活水来。”通过一天的培训，我又积累了更多教学理论知识与实际案例，我会以此次培训为契机，消化吸收知识，并应用到自己的教学实践中去，争取在教学中取得更大的进步！ 用心提升学科素养光谷三初夏雪莲 武汉，每天不一样。光谷教育也在快速发展，教学质量持续上升，跑出了不一样的光谷速度。身为一名光谷教育工作者，倍感骄傲和自豪的同时，也深感自身不足的我，主动申请参加这次的教学能力提升研训班，得幸聆听专家们的精彩讲座。 学习课程中，核心素养是一个高频词汇。钟爱林老师讲解了如何多方位多角度培养学生的英语核心素养和能力。肖胜兰老师讲解了如何围绕学科核心素养展开初中英语课堂教学设计。 那么作为一名初中英语老师，我们怎样提升自身的学科素养呢？今天的课程中，韩侃光老师从教学理念意识、教学实践能力和教学特色养成这三个方面做出了详细的指导。专家的讲座语言风趣幽默，案例真实生动，全程让我感受到干货满满收获满满。 首先，新课程标准改革和新中考改革背景下，我们老师的教学理念意识也要更新才能与时俱进，更好地致力教学。其中六个“下功夫”令我深有感触，我们的英语教学也要有纲领意识。我们要坚定学生的理想信念，厚植学生的爱国主义情怀，加强学生的品德修养，增长学生的知识见识，从而培养学生的奋斗精神，提高学生的综合素养。 在谈及教学分层意识时，韩老师以retell复述文本为例，详尽指导我们如何在一节课里针对不同层次的学生提出不同的要求，让每个孩子都有机会去选择适合自己能力的任务并为之努力，让学生感觉他们在课堂上受到了应有的重视和尊重。的确，亲其师才能信其道。孩子如果在我们的课堂中感受不到认同感和成就感，怎么可能会喜欢英语学科呢？孩子如果在学习过程中感受不到老师对他的信任和帮助，又怎么可能在我们老师的引导下去学习好英语学科呢？ 韩老师还从12个方面给我们具体讲解了如何提升教学实践能力。给我印象最深的是作业设计创新能力这个版块。他分享了他所带领的硚口区优秀老师们的一些优秀案例和作品，真实生动有趣，可操作性强，对我们今后的作业布置有非常大的参考性和帮助。对比我自己平时作业大都是枯燥的读背抄写练，真是惭愧。今后我也要动脑筋去让作业更加多样化，更助力课堂教学。 真心感受和体会到，做一名教师不容易，做一名英语老师更不容易，做一名优秀的英语教师更是难上加难。但是如果我们愿意用心钻研学习，在专家们的指导下，在区优秀教研员的带领下，积极改变教学理念，努力提升教学能力，力争形成自己的教学特色和风格，一定能获得进步和提升。Fighting! “The heart of education is the education of heart.” 教育的核心是心灵的教育。最后我想与大家共勉我的培训心得感言：作为一名平凡的英语教师，余生我会用心、尽心、全心去教书育人。 培训中收获，学习中成长光谷四初钟秀荣 培训是教师最大的福利;学习是人生最幸福的事情。作为第三期全区初中英语教师课堂教学能力提升研训班的学员，有这样一次难得的机会来提升自己，发展自己，我感到无比的荣幸。感谢学校给了我这次研修学习的机会，感谢区教育局为我们初中英语教师提供了这个研修提升的平台。上午是硚口区初中英语教研员韩侃光老师带来的《初中英语教师的学科素养提升》分享。这堂课围绕着九大教学理念意识展开：教育纲领意识、课标素养意识、教学容错意识、教学分层意识、背景探究意识、人文素养意识、评价激励意识、教学反思意识、研究转化意识。韩老师在理论讲解的过程中，结合了大量教学实例，这为我的教学实践带来了很大启发。例如背景探究意识，教师可以请学生查阅背景知识并做duty report ，这样充分调动学生主观能动性培养了学生收集信息能力的同时，由同学介绍背景知识，相比于老师自己介绍，更能够激发学生学习兴趣；又如人文素养意识，韩老师以课本中愚公移山的故事，以有趣、生动的语言引导学生理解、感受中西方感性思维、理性思维上的差异和碰撞，体会中华文化中的辩证思维；再如，教学分层意识，韩老师以课文的retell为例，布置了三个层次的任务，为学生提供自主选择的机会等等。整整三个小时的分享，韩老师课堂最大的魅力在于给听者带来的轻松感和舒适感。韩老师的课堂渗透以生为本的理念，同时又以一个一线教师的身份，结合诸多教学当中的实例，分享自己也会在教学中遇到的一些困惑，语言上的轻松幽默，举重若轻，引起在坐的一线老师们的心理共鸣；他还为老师们给出如何在考试的高压下仍保持生活幸福感的建议。这堂课，于当下的我，无疑是一堂很好的心理辅导课。希望自己也能成长为一位能给坐在我课堂上的学生们带来轻松感、舒适感的老师。下午是汉阳区学科带头人、美丽大方的胡丽华老师带来的《如何让初中英语教学更有深度》分享。胡老师的此次分享，对我启发做大的是阅读教学。阅读教学不只是帮助学生理解课文内容和学相关语言知识，更要从语篇的角度去理解文本意义。深入解读文本是深度学习阅读教学的核心，要引导学生Read the lines、Read between the lines 、Read beyond the lines，不仅用放大镜去寻找语言点、信息点和考点，更要用透视镜去文章的“文本生态”；一篇文章不是僵死的文字组合，而是有血有肉、有骨架有灵魂的，阅读教学应当从语篇的角度解读文本建构意义，生成思想，语篇里的精彩结局和观点并不妨碍学生在教师的引导下提出更有趣的想法。此外，为培养学生的创新精神，教师可以尝试带领学生跳出来批判性地看待语篇传递的信息。胡老师还强调要重视英语课堂的育人价值，深度学习是学生思维、情感、意志价值观全面参与的活动。总之，感谢培训带给我的成长。今天的培训让我深深地认识到，教师不仅要优化呈现自己的教学行为，更应关注行为背后一个个鲜活的生命。作为英语教师，我还需要在语言能力，思维品质，文化品格和学习能力各方面更好地修炼自己，这样才能更好地引导学生提升英语核心素养，促进学生更好的发展。 在比照反思中学习提高 龙泉中学胡荣荣 参加工作已经二十多年了,也参加了很多的培训，但大多数培训都是纯理论的讲座，而这一次的培训更侧重于我们的教学实践，都是围绕我们课堂教学展开，毫无疑问这更切合我们的实际，更有利于我们参考比照、理解反思，进而快速提高课堂教学水平和能力，促进自己的职业化成长。 让我印象最深的是今天上午韩侃光老师的《初中英语教师的学科素养提升》。韩老师主要从教学理念意识、教学实践能力和教学特色的养成等三个方面，结合日常的教材分析、课堂教学和学生辅导等实际工作，和我们交流了初中英语教师如何全面扎实地提升自己的学科素养。 首先讲到了教学理念意识，尤其是其中说到教学容错意识，韩老师说要允许学生犯错误。这一点我平时做得不是很好，虽然我也知道是人就会犯错，更何况是学生，但在实际教学中总是想“尽力不让学生犯错”，害怕学生犯错。今天听韩老师的讲座时，我豁然开朗：是的，是人都会犯错，犯错不要紧，但要学会从错误中吸取教训。在学生犯错后，和学生一起反思问题，可能对问题的理解和思考会更深刻一些！ 其次，韩老师告诉我们如何在英语课堂教学中培养学生的人文素养。他举了九年级英语教材中中国神话故事《愚公移山》的案例，说到了中西文化的差异，以及中国神话故事中的伟大民族精神，即：创造精神、奋斗精神、团结精神等。韩老师对教材的深入分析，特别是对学生的人文素养的培养的关注和切入让我对分析教材和驾驭课堂有了更明确的方向和思考——英语教学中人文素养的培养，主要阵地是课堂，英语课堂教学要体现人文精神，学生在掌握语言运用过程中也潜移默化地感受人文精神的熏陶，学生的个性得到充分的发挥，同时创新精神，情感，潜能，实践能力也得到发展。学生既掌握英语，又发展正确的世界观，人生观，价值观，发扬爱国主义，集体主义精神，热爱学习，继承民族优良传统等的人文精神。只有学习英语与发展人文素养有机地融合，和谐地发展，才能培养学生成为具有学会认知，学会学习，学会共同生活，学会生存能力的完整的人。第三，韩老师提出的老师还应该有教学反思意识和研究转化意识也让我深有同感。作为一名从教了二十多年的老师，我深知教师在教学过程中一方面是教学任务的执行者，而另一方面应该作为一个自觉的反思者，在不断地自我追问中，对自己的教学进行反思，使自己成为研究者而不是“教书匠”。 当然，其他老师的讲座也让我感觉收获满满，如第一天上午钟爱林老师讲了《多方位多角度培养学生运用英语的能力》，从报告中我知道了在英语教学中要培养学生的英语素养，而培养学生英语素养的关键是教师，主渠道是课堂，并了解到了如何对学生进行思维能力的培养。她告诉我们要提倡问题化教学，课堂采用提出问题，思考问题，解决问题的途径培养学生的思维能力，还要充分利用教材中的插图，训练学生的形象思维，切实做到用教材教而不是教教材等等。下午肖胜兰又给我们讲了《基于核心素养的英语教学设计》。肖老师首先提出了四个问题，让我们分组讨论，让大家碰撞出思想的火花，接着又给我们讲到了英语学科的核心素养及英语教学设计中面临的挑战，以及如何进行基于核心素养的英语教学设计，非常适用于我们的日常教学！ 总之，参加此次东湖高新区英语骨干教师培训学习，让我对自己的职业成长有了更多的思考和更坚定的信心！ 英语教学需要拥有深度，保持温度 光谷实验中学罗艳平 今天的培训学习主要从韩侃光老师的《初中英语教师的学科素养提升》的报告中开始。韩老师从教学理念意识、教学实践探索能力和教学特色养成三个方面拓展他的话题，从中挑选了个人教学实践中积累的优秀案例，让人大开眼界，意犹未尽。胡丽华老师的话题是《如何让初中英语教学更有深度》。从提高学科素养开始，提醒老师们挖掘教材的文本含义，通过丰富的案例介绍，引导老师们让学生在阅读学习中学会read the lines、read between the lines 、read beyond the lines，在教学中用放大镜去寻找语言点，信息点和考点。两位专家的讲授娓娓道来，让我在不知不觉中感受到英语教学中要注意拥有深度保持温度。 首先，英语教学准备中要多关注学科核心素养问题，注意输入与时俱进的教学理念，保持教学深度。韩老师讲述的教育纲领意识中的六个下功夫，我们在日常备课中很容易忽视。对于学生的理想信念，爱国主义情怀，品德修养，知识见识及奋斗精神等综合素质，平常都认为是政治老师及班主任的事，大家都疏于研讨。通过专家老师的层层剥茧似地举例，我意识到在英语教学中有意识地关注教材后的背景知识，会让单调朴实的英语课堂更具有深度和广度。 其次，英语教学要关注不同层次学生的学习需求，输入人文素养，让英语教学拥有一定的温度。作为英语老师，我们经常会无意忽略部分学生的需求，特别是学困生的学习需求。往往一节课下来，优秀的孩子吃不饱，不会吃的孩子听不懂，这种情况在八年级学生表现得尤其明显，从而导致两极分化严重，学生的厌学情绪与日俱增。韩老师在讲座中启发我们，在教学过程中可以通过提问设置不同的话题让不同学生思考回答，给不同层次的学生思考的空间，这样各层次学生都能获得知识。只有教师在教学准备中注意到了分层意识，不同层次的学生在同一节课中才可以获得相应水平的知识和能力，这样就达到了分层教学的目的，解决了平常对于分层的疑惑。再次，英语教学要挖掘教材的文本含义，引导学生研发教材资源，增强教学趣味性。在报告中，韩老师播放的听力整合视频让我受益匪浅。课本上简单枯燥的听力音频在老师巧妙的整合下，变成了一部充满了悬念的探案故事，步步设疑，引人入胜。我们平常的英语课堂就是缺少了这样的生机才使得课堂教学索然寡味啊！如果在日常教学中也增添点这样的乐趣，学生是不是更爱学英语呢？下午胡老师也是通过一个真实的案例分析，把简单的听力问题整合成有趣的思维导图，引导学生分析读图，再来思考问题，问题就一目了然，很容易处理了。总之，今天两位专家用日常教学中的真实案例引导我们学习探讨英语教学的深度和广度，让我认识到英语教学不能浮于表面的词汇和知识点的解析，需要更多的立足于培养学生的核心素养，不断探索文本背景和人文知识，多注意整合和综合评析文本，让教学的实效性发挥到最大程度。 心怀教育梦蓄力再启程 武汉枫叶国际学校封绚 很荣幸参加本次暑期培训，感谢区里领导组织，感谢舒特和高老师倾心帮助，感谢光谷一初老师们和各位同仁们的陪伴。在这2天的英语培训，真的是受益匪浅。正如舒特所说，埋头苦干的时候也要抬头看一看。这两天学习了钟老师和肖老师的高大上的理论指导以及英语核心素养的分析，同时韩老师和胡老师教我们如何将理论联系实际，通过一些教学实例，切身讨论了一些教学设计，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。一、再次认识自我 英语核心素养的学习，让我更深刻的认识到英语老师必须有语言能力、学习能力、文化意识和思维品质。在英语的教学探究过程中，教师不仅仅把教授知识作为自己的主要教学任务和目的，而是如何更好的育人，让学生形成良好的取向价值，培养学生的英语思维品质。英语课程内容也发生了变化，从碎片化走向整合、关联、发展的内容组合。我们在日常授课中很容易忽视关于学生的爱国情怀、品德修养以及奋斗目标，韩老师今天讲述的教育纲领意识中的六个下功夫值得我们深思。钟老师儒雅教学，肖老师热情洋溢，韩老师幽默风趣，胡老师气质非凡，每位专家老师都深深吸引我，每位专家老师都在不断学习研究，这种精神非常值得我们青年老师学习，我们青年老师更应该树立终身学习、终身培训的意识，不断更新观念，与时俱进。二、刷新课堂教学 通过韩老师分享的教学技能及他课堂教学经验和感悟，让我对英语课堂教学也有了一个新的认识，尤其是关于分层教学这一点，醍醐灌顶豁然开朗。分层教学第一反应让我们想到了分班教学，或者是分问题设计教学活动环节。今天我们在探讨的过程中，韩老师以思维导图举例分析，分为三段进行设计，针对不同的学生，思维导图可从有关键词到框架再到留白，让学生自行选择回答。相同问题不同的设计，从而达到高效课堂，也让每位同学参与其中。胡老师在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展;在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力;在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。今天分享的外研社教材中的听说课程，让我明白英语教师应具备的听、说、读、写的教学技能之外，还要更好的将视、听、说结合在一起，给英语教师们指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。三、深度挖掘文本 几位专家老师都强调挖掘教材文本的重要性，多次和我们分享教材文本资源。其中韩老师分享整合听力资源，把课本听力资源整合成警察探案，增加了学生学习的趣味性，课后作业让同学们写出自己断案的原因和经过。这样的教学设计有效的将听说读写结合，同时调动了同学们学习的积极性。简直是优秀！胡老师今天分享的绘本阅读教学，整合阅读内容，以Mistake 1和Mistake 2 为两条主线来展开，层次清晰，逻辑分明。在做文本分析时，要关注教学内容，关注话题，围绕主题进行教学，引导学生归纳提炼主题，关注学生学情从实际出发。 作为一线英语教师，通过这次培训感到肩上的担子更重了，非常感谢专家老师们倾囊奉献。我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，不忘初心，砥砺前行! 教育修行的路上，遇到更好的自己 左岭一初汤筱婧 带着谆谆嘱托，殷殷期盼，非常幸运地参加了这次英语教师培训。这两天通过聆听了专家的报告，让我感受到思想火花的冲击,开阔了眼界。在充分领略到专家与名师那份独特的魅力――广博的知识积累和深厚的文化底蕴的同时，也和一群优秀的同行朋友探讨了教学中的疑惑。让我从全新的视觉角度审视作为教师的我，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。 幽默风趣的韩侃光老师接地气地把教学理念意识分为15个小版块，一一解释并举例说明。让人感受到他对于教学的热爱、细致和智慧。其中给我印象最深的是人文素养意识这一块，举例了我刚刚带过的八年级的一篇文章愚公移山，其中有个对话是关于愚公移山这种做法的讨论，中国学生和外国学生持有不同意见。其根源在于中国古代神话所带给人们的民族精神，我们能从愚公移山这个神话中学到奋斗和团结的民族精神。这一下刷新了我对这短对话的理解，也对我今后教授神话故事这一块提供了新的想法和思路。还有课前调查这一块的设计，也让我燃起了今后做调研的激情。年轻有为的胡丽华老师让我对课本的文本挖掘有了更深地理解。印象比较深刻的是关于Robinson这篇文章怎样通过提问来挖掘文本。其中高质量的问题“How did Robinson survive on the lonely island”既有趣又能与文章中的语料结合，一步步发现和探讨，然后进一步提出“What else helped him to survive”从物质满足到精神上的满足，尤其是“Robinson named him Friday”这句中隐含着Robinson一直没有放弃生存的希望，让人豁然开朗。总之，感谢此次培训活动，让我意识到作为英语教师，我还需要在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力各方面先修炼自己，这样才能更好地引导学生提升英语核心素养。让我们在教育修行的路上遇到更好的自己。 “心”的教育 华一光谷分校王欣 这个假期，我有幸参加了区里组织的教师培训。这两天满满当当的学习经历，让我收获颇丰，我深刻感觉到，教师不仅仅是一份职业，更是人类灵魂的工程师。教师的角色绝不只是向学生传授课本知识，而是要根据学生的发展实际、教育目标，通过特定的途径来促进学生成长。 今天，硚口区的韩侃光老师为我们带来了《初中英语教师的学科素养提升》讲座。他幽默风趣的语言，形象生动的案例，丰富多彩的教学素材，让我们感叹不已。韩老师从三个方面展开演讲：教学理念意识、教学实践能力、教学特色养成。教育的根本任务是立德树人，不仅要培养学生的语言能力和学习能力，更要重视培养学生的思维品质和文化品格。这些在教学中如何兼顾，是一线教师需要长期思考和探索的问题。在日常的教学中，针对不同层次的学生，如何做到真正科学有效的分层教学，如何在课堂上体现分层教学，韩老师也为我们进行了举例说明，让我们可以在以后的工作中合理化的运用和提升。最让我印象深刻的是某位老师对于课本听力材料的整合创新。她将三段简单的听力录音串联成一个完整的故事线，既能吸引学生的学习兴趣，更训练了学生的细致观察能力，还进行了情感的教育。我不禁感叹，原来课还可以这么讲！下午，汉阳的胡丽华老师为我们带来了《如何让初中英语教学更有深度》讲座，让我们深刻反思，感受到肩上所扛任重道远。作为一名教师，我们要经常进行深度思考，深度学习，利用一切资源，训练学生思维的逻辑性、批判性、创新性。教师对于文本的解读很大程度上影响着教学过程的有效性，影响着学生的认知体验。而阅读，不应该仅仅是语言点的学习，而重要的是思维品质的培养。引导学生积极思考，鼓励学生大胆表达，培养学生的创新精神。每个学生都是独立的个体，我们要尊重他们的思想和意愿，让他们成为学习的主体，更要重视英语课堂的育人价值。 曾经看到过一句话，令人印象深刻：Teaching is hard work, because it is heart work. 教育是用心灵影响心灵，一切从心出发。每一个人内心都有取之不尽用之不竭的丰富宝藏，教育就是引导学生开发自己的宝藏。每一个人内心都有万亩良田，教育就是引导学生在心灵深处埋下理想的种子并辛勤耕耘。 提升教学意识打造深度课堂 光谷汤逊湖学校刘玮华 英语学科素养，这是个近来很热门的话题，但是对于一线教师来说，如何实际教学中落地英语学科素养，今天有幸聆听了韩侃光教研员的讲座“初中英语教师的学科素养能力”，启发很多，受益匪浅。作为一名英语教师，首先要提升教学理念意识。培养新时代青年要遵循“六个下功夫”，这点我深有体会。在教学中，如果老师只是埋头教学，这个格局观是不够的，我们更需要仰望星空，了解我们需要培养什么样的学生。要让我们的学生做到如此，我们就应该先学习，先提升意识，包括提升自己的品德修养和知识见识。在常规教学中，育人为主，包括培养学生的理想信念和爱国情怀。然后思考我们的学生是要适应未来社会的，那么他们的奋斗精神和综合素质也是不可或缺的。其实这对我们就提出了更高的要求。我们应该与时俱进，关注时事。把握时代脉搏，以教材为载体，培养大格局的学生。其次，教学分层意识。这个其实一直在教学中实践，但是可以有不同的维度。在课堂中，设置同一个任务，学生选择不同难度，根据学生基础完成相关任务，共同完成教学任务。同时，学生之间可以互相借鉴，取长补短。还有另外一个分层，那就是根据学生程度，布置不同的任务，激发学生的积极性和成就感。我在班级的尝试就是，根据程度分成六个小组，基础相当的两组PK，按照好，中，差来领不同的任务。他们之间既要竞争也要合作，按照每天任务完成情况进行积分，一周进行总结和表扬，学生在参与度上非常热情。我们要让学生“跳一跳，摘到桃”。然后，要有人文素养意识。韩老师举了愚公移山的案例，我深有启发。近来我们大力提倡要用英语讲中国故事。那么，作为讲故事者，我们有没有把握故事的内核。其实，学生对于这些经典神话故事耳熟能详，如果单纯理解为英文版，其实浪费了非常好的语言素材。中国神话中，其实表达了中国人民的民族精神，包括创造，奋斗，创新，团结和伟大梦想精神。那么，我们在教授相关故事的时候，就应该进行相应的教学设计，把这些价值观传递给学生。并且，期待学生将其传递出去。我们任重而道远。 今天的收获还有很多，我想，我们要把这些思考应用于我们的教学中，带给我们学生更深层次的课堂。 7月9日学习心得 大屋陈中学谢惠慧 他诙谐幽默，用他独到的见解，诙谐睿智、富有感染力的语言在这炎炎的夏日给我们英语教师带来了一股清新的“教育之风”。他从教学理念意识；教学实践能力和教学特色养成三个方面详细讲述了初中英语教师的学科素养提升。给我们初中英语教师展现了英语教育的另一番独特风景。他就是韩侃光，中学高级教师，武汉市硚口区教学研究室初中英语教研员，湖北省优秀教师。 让我印象最深刻的除了韩老师幽默、睿智的语言，更有他对英语教学中的独到见解。教学理念的九个意识养成中，教学容错意识和人们素养意识，以及评价激励意识和教学反思意识都给了我很多启发。给我在今后的教学中指明了方向。特别一提的就是分层教学的理念，一下子就我在有些教学中的疑惑有了新的思路，比如我想到让学生自己制定每日听写的目标数，让他们选择背诵课文的长短篇目……虽然这些还只是不太成熟的想法。但是我相信在不断的实践中一定会慢慢发现问题，慢慢的完善下一步的计划。 所谓“气质美如兰，才华馥仙”，“既有此内美兮，又重之已修能”，说的就是如胡丽华这般的优秀美女教师吧！既有如兰般的气质，有身怀英语教学绝技！她是武汉第三寄宿中学一级英语教师，武汉市汉阳区学科带头人，第九届全国英语优质课比赛一等奖获得者。在今天下午的讲座中，她深入浅出的剖析了如何让初中英语教学更有深度！胡老师着重强调了学生的核心素养养成要始终体现在日常的教学行为中。并举实例详细分析了听说教学和阅读教学中如何帮助学生理解文本内容和学习相关的语言知识；要高质量的设计能够让每个层次的学生都能参与的问题和活动。我个人特别认同的一个观点就是让每一个学生都要参与课堂，尊重每个学生的回答。今天的学习收获满满，也让自己有了更强烈的危机感。道阻且长，且行且学习！ 提升学科素养用心打磨教学 华科附中郑敏 今天，东新区第三届初中英语教师课堂教学能力提升研训班开启了第二天的学习之旅。如果说在第一天的学习中钟爱林和肖胜兰两位专家为我们详细解读了新课程标准、核心素养等理论知识，今天的两位专家更多从教学实战中引领我们提升自身的学科素养及沉淀我们的课堂教学。教师提升自身学科素质既是时代发展和社会的需要，也是教师自我发展实现考的空间，怀、增强学生的品德修养、增长学生的知识见识，培养学生的奋斗精神，提高学生的综合素养。在韩老师提到的教师教学9大意识中，我对教学容错意识和教学分层意识感触特别深。一、教学容错意识。无视学生的错误肯定是违背教学规律的行为。学生在认知、理解、推理等过程中出现错误是必然现象，也是其建构正确认知的必经之路。我们对此应抱有容错情怀，实践“容错—融错—荣错”的化错教育，变“事故”为“故事”，鼓励学生探索精神，培养学生求真意识。二、教学分层意识。分层教育即对有差异的学生，有针对性地实行不同的目标、不同的教法、不同的训练、不同的评价等方式，使每个学生和谐发展的一种教学模式。同一教学任务也可以在难度设置上实现分层，课堂应为全体学生提供可选择的机会。 下一步，如何让理论落地呢？韩老师的12项教学实践操作建议让我醍醐灌顶。课前调查，了解学情、插图提问，激活思维、听力整合，培养能力、文本解读，提升理解、创新作业，巩固提升......试想这样的课堂怎么会没有魅力，这样的教学怎么会没有效果呢。韩老师风趣幽默的讲解、精彩的教学案例牢牢地抓住了每位学员的心。来自武汉第三寄宿中学的胡丽华老师也和我们分享了她自己作为一线老师对于深化英语课堂教学的思考。听了胡老师的分享，我第一次认识到了文本分析在英语教学中的重要性。思维型听说课中有效的教学设计取决于教师对文本解读的水平，直接影响学生的学习体验；阅读教学不只是帮助学生理解课本内容和学习相关语言知识，更要从语篇的角度去理解文本意义，即Read beyond the lines. 同时，深化教学还可以体现在适当使用思维导图，过程性评价，关注鲜活的学生个体等多个方面。今天的培训让我对英语教学有了全新的认识。它并不是枯燥无味的教学,而是一门集生活、方法、情感在一起的很有趣的学科。作为一名一线英语教师，我们应该在平时的教学中不断加强理论学习、在实践中不断思考和探索，让课堂永远充满活力和魅力!