2016年7月11日，洛龙区121位青年骨干教师在师训科杨玲科长和督导室周国峰主任的带领下，千里迢迢来到东北师大，进行为期5天的硏修培训。
东北师大研修培训班委会 上午7：30，东北师大教授刘晓中简短朴实的致辞后，研修培训拉开了序幕。 第一天培训，在杨玲科长热情洋溢的主持下，开始了。 吉林省教育学院的刘华教授为我们带来了《探究课程改革化背景下的学科教学改革与评价》的精彩报告。刘教授教给了我们评价的方法和策略，也指出了我们日常教学中对学生评价语的不当使用，让我们明白评价是一门艺术，评价语言要有针对性，掌握评价技巧才能很好地调动学生学习的积极性和主动性。引起我们每个人的认真思考。 认真聆听讲座的洛龙青年骨干教师团队。 上午的学习结束，督导室周国峰主任主持了洛龙区东北师大研修培训团队的安全会。 下午，东北师大邓涛教授为我们做了《知识体系建构与智慧型教学----基于思维导图的探究》的报告。邓教授就思维导图及其教学价值，思维导图的教师应用，学生应用和绘制方法四个方面，讲了如何利用思维导图，去解决教学中碎片化教学、碎片化阅读、碎片化知识、碎片化思维等问题。 晚饭后，我们安乐片区的16位教师，进行了热烈的讨论，消化一天所学。 安乐片区教师风采 安乐片区教师学习心得。 反思教学中的形式化
今天，是长春学习之途的第一天。在风景如画的净月公园内聆听东北师范大学教授们的讲座，就是在享受一道丰盛的精神盛宴。
刘华教授的讲座《探究课程改革深化背景下的教学改革与评价》，有理论指导，有实例论证，深入浅出，耐人寻味。刘教授从中国式教学的表征与实质、学科教学与课程改革、学科教学改革的基点与创新、研究型教师的专业发展四个方面展开论述，其中学科教学改革的基点与创新这个版块的内容引发了我的思索。
学科教学中的常量是课程，变量是教师和学生。学科教学的改革倡导＂混合式＂教学模式，教学相长。近几年，学科教学尤其倡导以学生活动为主的创新型课堂，包括学生的自主探究、小组合作交流、全班展示交流等，但这些创新形式在‘展示课’、‘优质课’上的运用，或多或少蒙上了‘形式化’的外衣。
反思自己的课堂教学：有哪些教学套话？有没有不合适的教学行为？有哪些不良的教学习惯？
有了专家理论的引领，结合自己的教学实践反思、渐悟，这正是我们不断成长、完善的必由之路。
（一实小 郑灵霞 张晓鸽 杨世敬） 换个角度
上午的课程一结束，立刻开始搜索BBC关于中英教育对比的纪录片《中国老师来了》，因为刘教授讲到的“中国式教学”引人深思。
独白式的讲授、不断重复、强调纪律服从、学习时间长……在中国老师和英国学生共同面对的尴尬中，第一次发现我们习以为常的课堂教学竟然显得如此乏味无趣；管理课堂纪律竟然成为最令这几位优秀教师头疼的事情……
也许就是因为身处其中，也许就是因为习以为常，也许就是因为一直站在同一个角度，所以我们不容易有新的深刻的发现。就像刘教授讲的那样，角度影响深度，深度决定高度，高度形成锐度。当我们换个角度，跳出圈外，用别人的视角来看侍自己的工作，才能更科学全面更理智冷静地审视我们所熟悉的教育教学。
换个角度，思考也开始不断延伸：中国传统教学的精髄是什么？我该如何使我的课堂教学更有意思？在学习的过程中，我是否有等侍学生自己去发现、探索、犯错、修正的耐心？
期待吧，站在新的角度，我们一定会收获更多。
（安乐逸夫小学 史来柯 徐晓芳） 当前教学改革是伟大的创新，自从课改以来，各地区特色教学如雨后春笋、曾出不穷、花样繁多，但想想这样就很好吗？他们的课改就是成功的课改吗?我想答案仁者见仁，智者见智，褒贬不一。课程改革多年成效不大，究其深层原因，我认为主要是人的观念未曾改变，其主要根源在以考试为指挥棒的模式没有改变，以考试成绩为绩效考核主要依据的方针没有改变，所以课程改革喊了多年，努力了多年，整体规化、协同推进不够，改革成效并不明显。我认为上午的讲座，知识量很大，内容很丰富，在教室专业化的成长方面，应该大有裨益，也让我们重新思考课改，重新定位自己，以便更快的找到方向，更快的成长。当然时间也是有局限性的。我想专家的侃侃而谈是为了给我们大家传递一些有关课改方面的思索，给我们大家提个醒，着手课改不能只顾眼前，要有发展的眼光，要发散思维，要多走出家门学习参观，尔后取长补短把精髓和一些好的理念内化成我们自身的素质，以此促进教师在专业化道路上的成长提高。
（洛龙区一实校 李晓朵 邵青 陈治涛） 学习感悟
今天上午听了刘教授的讲座，结合自己的教学实际思考了很多。学生的学习方式是多种多样的，每一种学习方式都有其素质培养的侧重点，每一种学习方式也不能覆盖所有方面。并不是所有的学习领域和学习主题都需要用小组独立自学的探究方式来进行。因此，指导性学习、接受性学习、继承性学习等都是不可或缺的，传统的学习方式能使学生在很短的时间里掌握人类所积累起来的大量的文化科学知识，为学生的发展奠定厚实的知识基础。‘‘传统’’不意味着不现代，真正能传承下来的传统之中必然蕴含着现代因素。
（安乐明德 聂瑞萍 李利恒） 上午我们聆听了吉林省教育学院刘华教授的《探究课程改革深化背景下的学科教学改革与评价》。刘教授出示了一幅漫画，一个有虫子的苹果，没有看到虫子的人兴致勃勃的跑去拥抱它，并在苹果上贴上带“优”的标签，另外一个看到虫子的人则是带着质疑的目光看苹果。这两个人代表了两类人对事物的看法。刘教授告诉我们，对于一件事物，不在于与其距离，而在于观察的角度。并指出，角度影响深度，深度决定高度，高度决定锐度。让我们受益匪浅。
（洛龙区十六小 赵伟兵 许套娃） 审视教学 学会创新
今天，听了刘教授的讲座，看到中国教师赴英讲课的案例，我们内心受到极大冲击，在赴英教师的身上，我们看到了自己的身影。英国学生对中国教师课堂的评价，英国校长对中国教育＂牢笼＂的评价，虽然他们的评价有些片面，但使我们认识到自己教学中的不足。的确在很多时候，我们剥夺了学生自主学习、积极参与的机会，学生缺乏创新、学习乏味。
很感谢刘教授和邓教授给我们支了很多招。在今后教学中，我们会注重教学模式，教育方式与方法的创新，从而激发学生学习兴趣，激活学生参与课堂的主体意识，培养学生创新意识与能力。在教学中灵活运用思维导图，优化自己教学，立志做一名智慧型教师！
（洛龙区五实校 李翠粉 王延可） 吉林省教育学院刘华教授的《探究课程改革深化背景下的学科教学改革与评价》专题讲座深深地震撼了我，给了我很多启示。想想平时的教学工作，确确实实很辛苦，但结果却往往事倍功半。正如刘教授所说，我往往会被很多所谓的先进教育理念、教学模式所迷惑，没有坚持走正确的路。苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见只有做一名智慧型教师，才能让教育充满智慧。如果说传统教育的内核是知识，那么未来教育的视野应该是智慧。作为教师要通过不断学习和思考，使自己的教学方法更趋近学科的本质规律，能够使教学方法更趋于灵活性、多样性，使教学更自由、更简单、更有效。
东北师范大学教育学部邓涛教授关于思维导图的探讨为我打开了另一扇提高教学效率之窗。对于现在学生学习任务重，学习效率不高的问题，这是一种可供尝试的新方法，对于今后的教学无疑是极大的帮助，让我欣喜不已。
每日站在三尺讲台上，真的应该认真反思自己的课堂，当我们总在向着这样的方向前行时，成功就不再遥远！
（洛龙五小：王丛霞 汪菊梅）