<p class="ql-block"> 百年党史的七月，正是激情澎湃的岁月。为期三天的经开区基于语文要素的小学语文单元整体教学设计暨24学时培训也进入最后一时段的学习。7月8日下午，全区语文老师在金海湖小学报告厅继续精神大餐，共同聆听了省特级教师，瓯海区教研员董晓群老师带来的《“连·联·化”——整体视域下的语文要素“教学化”应对三法》讲座，董老师细致又丰富的解说让各位一线老师对单元整体教学又有了耳目一新的认识。</p><p class="ql-block"> 讲座开始，董老师先就部编版新教材进行了整体概览，为大家介绍了教材的编排逻辑，点明新教材中的单元语文要素是语文课程标准的细化，活动的设计要以语文要素为抓手。</p><p class="ql-block"> 那么该如何利用新版教材的特点实施教学呢？董老师提出了四点：读导语，抓要素，看练习，细对比。董老师以四上阅读策略单元“学习如何提问”为例，带着老师看篇章页，读导语，解析练习题、对比旁批，总结出单元的编排设计都是围绕语文要素，有梯度地层层递进。所以新教材实施教学应该从整体性设计出发，而作业本就是课后习题和语文要素的巧妙整合，围绕作业本，做活动设计是上好统编教材的秘诀。</p><p class="ql-block"> 那么该如何将静态的语文要素转化为有情有趣的动态活动呢？董老师以一篇课文《漏》的教学目标设定为例，为与会老师盘点了教学中常常会出现的三大误区——贪多求全，唯“教过”；顾此失彼，唯“要素”；缺情少趣，唯“技巧”。单元整体设计需要语文要素和人文主题相结合，注重教学情趣。</p><p class="ql-block"> 那么如何走出三大误区呢？董老师提出了“语文要素教学化应对三法”的理念，即“连-联-化”。一连优化要素学习的导航图；二联构建要素学习的结构网；三化提升要素学习的有效度。董老师通过一个个鲜活的课例，向教师传达人文主题和语文要素双线合一、内外融合性；通过微课演示，为教师详细介绍了单元整体联读的实施导向。又以四下第六单元“成长故事”课文为例，指明单元整体教学中“打头阵”课文的设计思路，并点出每篇文章在单元中的功能性不同，需要利用好其“功能”实现学生从读到说、到写的语文能力的迁移，完成单元整体性学习。</p><p class="ql-block"> 董老师的讲座内容丰富，用多个案例，多个维度告诉教师要重视单元整体设计中阅读能力，思维能力的培养；帮助教师描绘出统编本教材的整体化概念，使教师明确了语文要素，让“连联化”成为一种结构。指引每一位一线教师在董老师智慧的理论、精彩的课例中学会学习、练习、迁移、整理，为今后的教学提供了前进的方向。</p><p class="ql-block"> 三天的培训已经画上圆满的句号。相信这三天里，各个专家关于单元整体性教学的理论思考必定带给在场的每一位开发区老师一些教学观念的改变，促进教师在教学实践中设计出更为有效的课堂活动。助力我区教师的专业发展，更是助力成就每一位学生的学习成长。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">撰文/李佳玲</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">摄影/李佳玲</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">审核/涂培芝、金苗苗</p><p class="ql-block"><br></p>