谈学

筱枫

书到用时方恨少，我感觉这句话可用到学生考试时挠头，抓发，睡觉等细小的行为动作上;我感觉也可以用到老师在去管理和言传身教学生时，对学生的过激行为和特殊语言行为;

我感觉也可以用到我们每一次出现烦恼时，不知如何去所做的时候，那么就会出现两种情况，一种是我们学过这“本书”。但是没有真正的体会里面的含义。另外一种就是说，我们没有学这类的“书”，不知道去如何所作。

我发现在我们去学习的过程中，都会出现两种状态。一种是学的非常好，一种是学的非常差。但在这两种中间，还会出现各式各样的未知状态，

如果身为学习的人我们如何处理好自己状态？

如果身为去言传身教的人，如何处理好学生各式各样的状态？

这也许就是换位思考的两大重大问题。

也是困扰已久的思维问题。

学生在学习的整个过程中的状态，都是依靠老师的课堂魅力。如全班有50个学生，那么这50个学生的思想绝对不会是统一的，作为老师说。我们就应该用100种或者400种以上的方式来根据每一个学生制定每一个学习方案。但在整个学期方案时，我们不可能一一去逐个进行，因为我们的时间是有限的，我们要进行分类，将最实用的去实行。剩下的极少数我们在用自己的想法，再去把他们进行补充，往往因为特殊原因，会导致我们疏忽了学困生。

我相信作为老师来讲，都是盼着自己的学生成为龙凤，但是有时我们要认清自己自己所掌握的能力，是否教的了所接触的孩子们，不能因为自己的狭隘导致学生的思想，他们有时你所认为错的东西，往往他是正确的，就是因为我们太孤独一致的去认为一些事情的存在，来孤僻了这些学困生的整个思想。

作为言传身教的人，我觉得应该从自身的原因去触发自己的课堂魅力是否对所接触的学生真正的有效，并不是说自己学的好，教的好，就可以，一定要让学生能懂得了才是最好的。

时刻观察学生在课堂上的细小变化，课下了解学生对课堂学习的整个情绪。来调整自己的教学计划实现自己的课堂魅力。

加油，奋斗的人。