<p class="ql-block">为深入开展教研活动，通过集体研修，我校21名教师参加“指向深度学习的课堂活动设计”课题。为了改变目前记忆、理解层面的浅层次学习占据课堂的情况，设计深度活动引导学生开展深度学习。在实施中认真学习深度教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。</p> <p class="ql-block">王宇老师：</p><p class="ql-block">一：猜一猜，通过一组无规律的，一组有规律的小球，让学生在猜的过程当中，直观初步的感受规律。</p><p class="ql-block">二、从主题图中找有规律的事物，猜下一个是什么颜色，说一说方法，通过观察、猜测等活动，使学生理解规律的含义并能描述规律，而在发现规律、描述和表示规律的过程中，培养学生初步观察能力、数学表征能力和推理能力。通过圈重复部分，突出规律的“核心”。</p><p class="ql-block">三、小小设计师，学生创造有规律的动作，摆有规律的图形，将动脑和动手相结合，加深学生对规律的认识和理解，激发学生学习的兴趣，培养学生的创造性。 这一活动设计突出了规律的“核心”，使学生体会到规律不只是书本上的，还有动作、声音也是有规律的。发散学生思维能力。</p><p class="ql-block">四、寻找生活中的规律，因为数学来源于生活，又应用于生活，使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。</p> <p class="ql-block">徐萌老师：通过这节课，我发现自己还是有很多的不足之处，教学设计只是提供了一个思路，很多的东西是要在课堂上即兴生成的，这或许就是生成性教学的要求吧。在今后的教学工作中，我要不断提高自己的随机应变能力，努力达到生成性教学的目标，提高自己对课堂的掌控能力，做到游刃有余，不紧不慢！</p> <p class="ql-block">武红霞老师：在整个教学中一、始终注重呈现和揭示矛盾，巧设悬念，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生愿意并“迫于”要站在学习的前沿，从而保证教学的高效。</p><p class="ql-block"> 二、设计的悬念和问题环环相扣，牵一发而动全身，使学生总想“是呀，为什么不行呢？该怎么办呢？……”有了这些想法，学生就主动站在了探究的武红霞老师前沿，真正成了学习的主体。</p> <p class="ql-block">杨旭凤老师执教的《有余数的除法》，设计指向深度学习的课堂活动，让学生在动手操作中感受平均分的“正好分完”和“有剩余”两种情况，从而认识余数。在探究余数的特点时，有设计了引领学生思维发展的“分一分”活动，在活动体验和感悟到“余数必须小于除数”。</p> <p class="ql-block">张圆圆老师执教的《轴对称图形》，从物体的对称到平面图形的对称，再到探究如何证明一个图形是对称图形，让学生充分动手动脑想办法去解决问题，全面培养了学生核心素养的发展，做到真正的深度学习。</p> <p class="ql-block">刘福刚老师执教的《平行四边形的面积》一课，让同学们体会了转化的数学思想方法，课堂上设计了把平行四边形转化成长方形的课堂活动，直接指向并引导学生进行了深度学习。</p> <p class="ql-block">宋晓媞:在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，设置指向深度学习的教学活动，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生学习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣;同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程;也注重学生表达能力的培养。在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，从而明白文章要表达的意思。</p> <p class="ql-block"> 苏珊老师执教的《动物儿歌》一课，运用形声字的构字规律进行识字，结合利用图文对照、展开想象等方法，引导学生举一反三，感受识字的乐趣。在教学中采用多种形式与方法引导学生了解形声字的构字特点，慢慢放手让学生自己发现形声字的构字规律，从而有效识记形生字，让学生充分理解形声字的特点及规律，掌握识记形声字的有效方法。</p> <p class="ql-block">刘瑞老师选择的《花钟》一课，抓住“找出关键语句，并说出第一自然段的大意“的核心问题，通过多种方式朗读，让学生了解到课文的语言美，了解不同的花在不同的时间开放这一特点。接着找出能概括这段话的关键语句，进而概括第一自然段的大意，总结概括的方法，提高了学生的总结概括能力。最后延伸到课外，让学生动笔体验仿照课文的形式进行表达，从而提高了学生的写作水平。</p> <p class="ql-block">本节课崔艺漫老师教授的是人音版五年级上册第三单元歌曲《苹果丰收》。《苹果丰收》这首歌表现了朝鲜人民在苹果丰收时的喜悦之情，所以本节课我是以丰收为主线，围绕深度学习的课堂活动设计我让学生通过摘苹果、读歌谣、唱歌、跳舞、小组创编等不同的方式来感受苹果丰收带给人们喜悦的心情，引导学生将快乐、高兴的心情贯穿于课堂的每个环节中。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">徐小双老师：1．欣赏环节中，强从学生中要答案，没有达到真正深入学生思想的目的。</p><p class="ql-block">2．老师的当堂示范，虽然给了学生在技法上有所了解，但画面的内容却框住了孩子的思想，在作品中有很多学生照抄照搬，没有自己的创意。所以在老师的示范方面还要再斟酌。</p><p class="ql-block">3．作业展示环节没有针对上课教室的实际情况，考虑不够全面</p><p class="ql-block">美术教学，重视技巧的传授而忽略潜在的感性教学目标固然不好，但过分重视感性教学目标淡化学科特色也是不当的选择。</p><p class="ql-block"> 在本节课的教学中，我感受到，要上好一节成功的课，一定要把握要教学中的 立足点。在教学设计中，巧妙的二者兼顾，无论是情感还是技术，都要成为思考和把握的重点难点。只有这样，才能真正贯彻新课标的“培养会欣赏的一代人”的人文主义精神，又能让课堂教学充满沉甸甸的内容，在平实的教学传授中培养学生的正确审美取向，引导他们发现美感知美！</p> <p class="ql-block">徐江伟老师：这是一节才上不久的体育课，课的内容是跳绳，在上节课结束时我通知全体学生这节课每位同学必须带一根跳绳，开始上课我发现还是有四位学生没带且还呈无所谓的态度，这彻底影响了我上课的心情，这节课的热身活动是各式各样的跳绳运动（自由发挥），没带跳绳的同学就跑操场三圈，结果跑圈的学生情绪也不好，虽然这堂课后面的活动很丰富：定时定速跳绳和围绕短绳的各种游戏，但我感觉这堂课的整体气氛不是很和谐，这让我不由得默默地进行了反思。</p> <p class="ql-block">周闯老师执教的冰上陆地模仿，让学生明确学习目的，端正学习态度，了解上课的注意事项，从生理和心理两方面做好上冰准备。根据学生的体质、体能合理指定锻炼计划。整节课学生能较好地完成课的内容，练习强度适宜，学生上课联系的积极性、兴趣较高。</p> <p class="ql-block">通过本次活动课题组的实验教师对“指向深度学习的课堂活动设计”提高了认识，总结了不足，为进一步开展研究工作奠定了基础</p>