关注学生需求，重视学生体验

唐潍潍

“需求”两个简单的字眼，不仅在我们的成人生活中占据着重要的地位，同样对未成年也有着非一般的影响，美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在《人类激励理论》论文中所提到：人类需求就像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。那么在我们的学校教育中，学生的需求是如何界定和影响教学的呢？随着社会经济的日益发展，人们的身体健康越来越受到重视，而学生更是祖国的未来，尤其是小学生，然而，我国目前的学校体育依然存在着问题，最为突出的就是学生不喜欢上体育课，不热爱体育运动，那么，如何让我们祖国的花朵爱上体育课，爱上体育锻炼就成为了现今小学体育急需解决的现状。而了解学生的需求就是解决这个问题的最关键的第一步。为了比较全面地了解学生对体育教学的实际需求，笔者进行了问卷调查，问卷主要内容包括教学内容，教学组织形式，教学方法，喜欢的教师类型以及器材环境五方面，问卷调查的对象为132名小学生，调查结果如下： 体育教育是什么？其突出特征就是教育性和教学性，它是通过体育教学向学生传授体育技能，知识，增强其体质，培养其道德意志的学科。为了更好地服务于教育，根据学生内心真正的需求进行体育教学是非常重要的，在进行体育教学设计时，我们应该要考虑学生的学习需求，方可更好的设计好一节课，我们知道学生的学习需求主要包括学生的认知、兴趣、知识与经验的背景、学习方式等，在课堂教学过程中，多从学生的角度去思考，充分尊重学生已有的知识经验。比如：学生已经学过哪些技能？这些技能的掌握程度怎样？怎样设计教学过程更有利于不同层次和水平的学生的学习和发展？总之，教学的设计要符合学生的实际情况，并根据这一情况来确定课堂教法。例如，怎样引出新知识，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景去吸引学生的注意力，怎样循序渐进地引导学生学习？怎样归纳学过的知识技能等等，这些都要在考虑了解过学生的实际后，才能起到高效的作用。 从上面的问卷调查中我们能发现，在问及五个调查内容时，大部分的学生表示他们更喜欢温柔、开朗、民主的老师，喜欢自由组建兴趣小组进行活动，最喜欢的的教学方式是游戏，感兴趣的教学设计更偏重于能让他们玩得更高兴，活动得更无拘无束或者是同他们所感兴趣或了解过的知识点相结合，这一数据也非常符合小学生的年龄特点，那么在这种情况下，为了使教学更好的开展，学生能够得到身体素质和心理素质的发，作为教师的我们该如何根据学生的需求进行教学，使学生得到更好的发展呢？笔者认为可以从以下几个主体方面进行思考和创设课堂教学。 一、主体思考 1、教学内容及方式的选择小学体育教学的任务是为了增强学生体质并使其能掌握1-2项技能，所以教学内容应根据学生实际，结合教材，在学生现有知识的基础上逐渐进行深化发展，避免出现为了“灌进去”而出现的强拉教学进度，出现学得杂且浅的情况。为了使学生能更加积极主动的参与到学习过程中来，教师的教学情境应宽松，学习氛围要民主和谐，重视体验，这样才能提高学习兴趣和效率，练习时应注重有效性，注重个性的差异。学生是具体的，活生生的，有个体个性的人，因此教学内容的选择和教学方式的运用必须根据学生身心发展和课程学习的特点，这时的他们正处于一个思维活跃，探索世界的阶段，对他们来说，从生活中、玩耍中学到的知识，要比书本上学到的和老师灌输的知识更重要也更容易接纳。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃，保持愉悦的学习情趣。那么针对这一点，教师应根据其心理阶段的特点进行教学设计，满足学生探索，主动摄入知识的需求，创设能够激发他们探索欲望的、具有吸引力的快乐课程，让他们能在玩中学，学中乐，乐中成长；此外，根据调查，很多学生不太喜欢教师限制太多，他们更喜欢在一个相对宽松的环境中完成学习，因此我们可以尝试着对我们的学生松松手，鼓励学生主动参与、合作学习，将课堂还给学生，让他们能够在主动学习中，开发自己的潜力、发展空间及创造力，建立互帮互助的、融洽的人际关系。 2、教师很多学生曾表明他们更喜欢融入他们所喜欢的教师的课堂，所以营造和谐的师生关系和班级环境对于有着浅浅的社会需求的孩子来说能让他们更加融入进学习环境中来，对教学的开展有着积极的推动作用。根据马斯洛的需求理论，学生只有满足了基本的生理需求之后才会有自我实现的追求，作为教师应该关注到全体学生，给予他们更多的爱与关怀，古人有云“亲其师，信其道，乐其学”教师的关爱对学生来说是一种心理上的满足，特别是对于表现欲比较强烈的小学生来说，教师的信任、认可和期望，积极的评价都能发展民主的、良好的、和谐的师生关系，这种师生关系会让他们产生内在的驱动力，去驱动他们主动学习，并将内部的需求化身成为行动的动力。 3、学生了解学生需求的前提是深入地和学生进行沟通，走进学生的内心世界，如何走进学生的内心世界呢？首先你能平等地、蹲下身来与他进行交流，以孩子的眼光来看问题、看世界，这样才能真正地了解孩子，走进孩子的心灵中去，融入孩子的世界，建立彼此相互信任的基础，这样才能真正地了解他们内心的真正需求。 二、课堂环境的创建1、创建一个安全的课堂环境：在一个充满安全感的环境中，学生才能真正地学进去，如果教师时不时地就呵斥职责学生，只注意学生的缺点，完全忽视他的闪光点，那么在这种战战兢兢的环境中，学生多半是学不好的。2、创建一个有归属感的课堂：归属感是指一个人能在这个集体中感觉自己存在的价值，如何让学生感觉到归属感呢？首先，要关注、关心每一个学生，不管这个学生是否内向、文静，最重要的是不忽视任何一个学生，关心的方式如简单的问候、单独的聊天、轻轻的抚慰等等；其次，认可学生的付出和努力，很多时候我们很容易就看出一个学生出现了什么问题，这时候，很多老师选择直接指出他的问题，当然，老师的本意肯定是好的，但这种过度关注不足之处的做法很可能让学生不自信，甚至是开始抵触老师，所以，我们首先要善于去挖掘学生的闪光点，这些闪光点可能是很微弱火苗，而老师的认可就是他们燃烧的动力。3、创建一个自主、自由的课堂：每个人都不喜欢被束缚，都渴望独立自主，但我们的教学在很多时候都是以老师为主导的，学生基本上只能跟着老师的脚步走，如什么时候学习、什么时候休息等，如果学生能一直直跟着老师的脚步倒还好，但若有不配合的，那么他的学习效果可能也会有些问题了，所以，适当地放手，给学生一个自主选择的机会，一定的权力和自由，让他在力所能及和允许的范围内去发现什么事能做，什么事不能做，那么他就能集中精力在能做的事情上了，老师需要做的就是将学生引导到正面的、积极的道路上去，让他的学习生活更轻松自如。4、创建一个规则范围内的轻松课堂：规则是万事万物正常运行的基础，无规矩，不成方圆，对于教学来说同样如此，正常、有效教学的前提是规矩的制定和执行，教师应和学生提前一起制定好共同需遵守的“公约”，在不违反规则的前提下，教师可以遵循学生的内在需求，满足他们的愿望，但同时，我们也要把握好这个度，因为学生的需求并不完全是合理的，对于学生不合理的需求我们是不能一味地满足的。 三、结语打破传统的僵化思维，学会去深入了解、关注学生的需求，在教学中去试着把握、满足学生的需求，不压抑学生本性的成长、天赋的发挥，可以极大地提高课堂的效率和学生的学习质量。去探索和创建符合时代要求及学生需求的课堂，正是吾辈需要不断去求知和专研实践的。我们要相信每一个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，不同花期、不同品种的花朵拥有同样的美丽，我们所要做的就是提供不同的种子生长、发芽所需要的水分、温度和空气，让每一朵花蕾都能绽放出亮丽的光彩。正所谓，一枝独放不是春，万紫千红春满园，尊重学生个性差异，关注学生需求，重视学生体验。才能促进他们更好的成长。