爱，让你在荆棘中长大

smile~

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生；爱一个学生，不仅要关爱他，有了缺点、问题教师更应该付出更多的时间、精力去帮助他，关心他。使之最终成为一个德才兼备的好学生。 　　我们班的江一坤，性格犟强，不听劝告，养成了学习习惯不好，成绩也很差，平时比较贪玩，经常不能按时完成作业。有时和别人发生矛盾了，本来是自己的错，可是他怎么都不承认是自己的错，老师的教育也不听，甚至和老师对着干，不把老师放在眼里。 有一次放学他作业未完成，我让他留下来补，我送完学生回来继续辅导。但当我走到校园时，看到他背着书包正往校门口出，我走到他面前，他见到了我开始也有点不好意思，跟着我又回到了教室。在我的苦口婆心的劝说下，他有点认识到自己有错了，于是就开始说，老师我愿意好好学，你能接受我吗？我说只要你愿意改好，老师当然愿意了。之后我主动的接近他，发现问题，就用很和蔼的口气告诉他，让他改正。通过我的慢慢的说服教育，他的作业很认真并能及时地完成。一旦我发现他的作业有错就及时地进行了辅导，他说老师你对我这么好，我以后一定好好学习，改掉以前的坏毛病，将来有考上好的学校，工作了，我一定报达你，如果这样，那我们以后永远是好朋友，又过了一段时间，班里的同学都说：“江一坤就像换了一个人一样，作业认真完成，见到老师都很有礼貌”。 高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，。他的改变让我觉得搞教育并不是什么难事，看你可愿意付出，孩子总归是孩子，有可塑性，只要你付出爱，再坏的孩子都能改好。 　　放假前的一次防溺水宣讲活动，我们班有一名同学因中暑晕倒。身边的老师马上对这名孩子进行急救，打电话、买藿香正气水、掐虎口、端来水盆泡脚降温。但班级里的其他孩子或尖叫似乎受到极大惊吓，或大喊似乎遇见一件百年难遇的稀奇事，或噼里啪啦地向我询问事件经过。他们的脸上，有一种过节般的欣喜，和一种群体性的轻微癫狂。 　　上课铃打响的时候，仍然有很多孩子叽叽喳喳地聊着这件事，他们脸上洋溢的笑容，让我觉得难过。等孩子们安静下来，我说： “我们班级里共同相处了这么久的同学中暑晕倒，当你们大喊大叫或者兴奋地向老师报告的时候，我想问你们三个问题：第一，你们有人关注过她心里的感受吗?”教室里沉默不语。 “第二，当她被老师扶着出去的时候，有人跟着过去，提供了什么帮助或者询问过她需要什么帮助吗?”教室里依然沉默不语。 “第三，上课铃声敲响，你们还在教室大喊大叫的时候，会不会影响其他班级的上课秩序呢？”教室里依然没有人做声。 “如果这三件事你们都没有做过，而只是把这件事当做一件稀奇事大肆宣扬的时候，那么，你们的善良纯真，你们的同学情谊，你们的是非判断，此刻，都到哪里去了呢？”孩子们那种兴奋的神色褪去了，有些孩子惭愧地低下头。“对待别人的不幸，我们需要设身处地地想想别人的感受，然后尽可能地提供帮助。如果你做不到挺身而出，冷眼旁观也还不违背道德，最不厚道的就是落井下石。今天大部分同学的表现差不多就是落井下石。你们不妨静静地想一想，在这件事中，我做过什么?我做得对不对？”孩子们陷入沉思。之后，我没有再听到关于这件事的议论，但是，孩子在这件事情中的种种“快乐”的表现，引发了我对儿童教育的思考。我们常常以“孩子”的名义，原谅了孩子的种种无聊甚至邪恶的行为，却不知道，大人的姑息纵容，混淆了孩子的善恶标准。而一个孩子，如果不能明辨是非和善恶，那么他的行为，就常常偏离在正常的轨迹之外。 　　爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。