进窄门，走远路，见微光——记第六届学共体领航教师暑期研究坊

元芳

学生

培训

数学

学习

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函数

进行

教师

共同体

课堂

2021年7月2日至5日，“学习共同体•领航教师”暑期研究坊在上海师范大学附属第二外国语学校举行，伴着淅淅梅雨和徐徐微风，华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学12位教师带着求知好学的心态共赴魔都，与来自五湖四海的教育专家和优秀同仁共同学习并探讨交流。

今年是新课改的21个年头，课堂是我国教育基础改革的主阵地，学习共同体举足轻重。素质教育课堂提倡“以爱为底色，以梦想为引领”构建老师与学生之间信任有爱的关系，本着问题比答案重要、方法比知识重要、信任比帮助重要的核心，基于学习共同体模式来激发学生学习的内驱力。

本次培训主要是按语数外大文大理学科开展更具针对性并更专业的分会场研讨，每一场中都有老师进行TED演讲，分享自己的教学经验。

培训第一天主要是倾听关系的建立，小组内进行倾听练习、研讨良好倾听关系的元素、头脑风暴建立倾听关系策略。

小组进行name yourself、倾听小游戏、倾听咖啡馆等游戏并分享成果与感受，深刻体会倾听关系的建立过程和方法。

在如何进行课堂教学观察的培训中，我学会了如何进行有效观察，首先聚焦一名学生，观察这名学生完整的学习过程，根据时间轴进行记录，收集关于学生学习的完整证据链，不错过任何细节和信息，观察越仔细，发现越有价值，边搜集信息边分析，确定其中引人反思的关键事件，并进行记录，尝试进入学生的微观精神世界，从学生的立场去真正关注和理解他。

培训第二天主要是进行实战，谈杨院长先进行课例分析，然后就函数这个主题分小组进行单元整体设计和课时教学设计，从预习单、学习单、作业单进行详细研讨，如何基于学生为主体开展学共体课堂，让学生学会用函数语言和工具描述客观世界中变量关系和规律，建立完整的函数概念，也把函数理解为实数集合之间的对应关系；能用代数运算和函数图象揭示函数的主要性质；在现实问题中，能利用函数构建模型解决实际问题。

培训第三天徐梦杰博士给我们进行国际数学测评培训，PISA数学素养指的是“在各种各样现实情境中表达、运用和解释数学的个人能力，包括数学推理能力，运用数学概念、规则、定理和工具描述、解释和预测现象的能力。PISA数学测评不是基于课程内容的数学成绩，也不是测试学生智力的高低，而是力图测评学衡在接受义务教育后，是否具有面对外来社会挑战的数学“素养“。TIMSS认为，所有的孩子都能从发展强大的数学技能，并从对数学的深刻理解中受益。

培训尾声，金荣生教师做“与学生一起构建师生数学学习共同体”讲座，从中学习到课堂上教师提的问题应该是有效问题和鼓励性问题。
比如“你是怎么想的”来代替“你听懂了吗”
“知道错在哪里吗”代替“你有另外的方法吗”
“我考考你可以吗？”代替“你能考考我吗？”教学中也要时刻拥有教育机智，不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的时候，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的时候，也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。

通过本次培训，我深刻认识到学习共同体领航教师必须要具备以下基本特征：看中自己的职业，有稳定的教育哲学，保持对教育现场的敬畏和持续探索的初心。培训中印象最深刻的是：一名初三毕业生以学生的立场，通过演讲的方式告诉所有老师他是如何学的，逻辑清晰，主要是“推背练变”。培训最后，中学数学分会场和专家们拍了合照，教学永远在路上，学习不止。