打造高品质课堂培养高素养教师 ——记义乌市互联网+校本研修管理者培训活动

雨在追求

7月6日至8日，为期三天的义乌市互联网+校本研修管理者培训活动在实验小学进行。来自义乌各学校的校本研修管理员、以及研修院分管领导等130余人参加本次培训活动。 专家引领◇绘高品质教育蓝图 培训活动在金华教育学院、浙江越秀外国语学院吴克强教授的专题讲座《高品质课堂与高素养教师》中拉开序幕。吴教授指出，高素养“赋能”高品质，“高品质”是“高素养”的标志，“高素养”是“高品质”的基础。 关键词：高品质课堂教师素养共情艺术 高品质课堂是指既适应社会发展需要，又能基本满足家庭的教育诉求，特别是学生成长需要的课堂。教师素养是教师在不断的教育实践和学习、反思中获得的身心表现。高品质课堂与高素养教师有四个表征：跟得上孩子、守得住根本、用得好教材、玩得转方法。“跟得上孩子”即让孩子像孩子那样学习；守得住本质，要求教师抓住教育的本质，把握课程的基点，使学习真实地发生；用得好教材旨在让学习有所依傍；玩得转方法可以让学习轻松愉快。吴教授强调，怎样才能跟得上孩子？其中的秘诀是教师要有“共情艺术”。怎样能做到共情？其路径有三点：1.通过学生的表现，深入体验他的内心情感和思维；2.借助专业知识和经验，准确把握课堂事件的本质；3.运用教育技巧，向学生反馈信息，施加并达成教育影响。 头脑风暴◇构学员风采之链 课程的本质是建构，吴教授以一个有趣的“鱼想象牛的样子”例子导入，说明所有的学习都是发生在已有知识基础上的主动建构，跟学生的已有水平和生活经验是分不开的，理解依赖于个人经验，不同的人对世界的看法也会不尽相同。所以，就算教师说得准确，学生听得真切，每一位学生所建构起的知识还是不一样的。而语文的本质是语感，语文学习最重要的在于培养学生对语言的自然理解和感悟。（供稿：塔山小学蒋梁英） 作为教师，必须敬畏知识，敬畏孩子。上课时，真正站在孩子的思考角度，从学生的回答中知他、识他。吴教授从几个有趣的课堂片段和几篇写话揭示了孩子的巨大潜力和广阔的思维空间。后生可畏，不是孩子跟不上你，是你跟不上孩子。我们还应该要从孩子的角度理解他的情感，用孩子的眼睛看世界，用孩子的手触摸世界。吴教授举了一个于漪老师的经典课堂案例：“万万”是多少，于老师用课堂智慧保护了孩子的自尊心，防止了伤害的发生，使孩子保持高涨的学习热情。（供稿：田心小学余彬） 吴教授的课堂风趣幽默，引用了大量的课堂实践来向我们讲授高素养教师与高品质课堂是怎么样的，什么是高品质课堂，什么是高素养教师？两者之间有什么样的关系，在吴教授的娓娓道来中逐渐呈现在我面前。我们要跟得上孩子，让孩子像孩子那样学习，要和孩子产生共情，深入体验他的内心情感和思维。我们要守住本质，使学习真实的发生。吴教授的小故事让我体会到建构的含义，学生才是建构的主体。吴教授以语文学科为例告诉我们用《一个句号》的真实故事让我感觉到孩子需要得到我们的肯定，我们的鼓励，有了我们的肯定鼓励，孩子才有继续前行的动力，而如果给的永远是批评、缺点，孩子也将裹足不前。就像吴教授所说：高品质课堂需要满足学生需求！（供稿：尚阳小学朱倩） 这是一次有声有色的学习。吴克强从一声亲切的“亲们”开场，拉近台上台下的距离；他声情并茂的语言，热情洋溢的笑容，让聆听者与讲解人共情。 这是一次有滋有味的学习。吴教授用一个个生动有趣的故事，串联起跟得上孩子，守得住根本，用得好教材，玩得转方法的高品质课堂构建方法，这就是满足了需求的课堂。（供稿：江东一小王莹） 吴教授的讲座始终提醒我们要“以生为本”，并以一个个极其常见的实例引导我们怎样来发现学生的优点、包容学生的情感，让我真正体会到一个优秀教育者具有的大海般的情怀，使我明白学生需要肯定、需要赞扬、需要教师用心与其产生共情，而我们应努力给予学生这一份学习、成长的有力的力量，做一名真正“跟得上孩子，守得住根本”的教师！（供稿：佛堂育才毛玲玉） 吴教授提出了“高素养教师”和“高品质课堂”这两个词汇，并具体描述为四点，分别是“跟得上孩子、守得住本根、用得好教材、玩得转方法”。他结合鲜活的实例，为老师们指点迷津。孩子的世界是独特的，有艺术的。比如用“先……再……”造句，有孩子造出：先生，再见。老师是直接劈头盖脸地责怪吗？不，老师需要像爬阶梯一样，先给学生激励，再明确孩子的最近发展区，最后为他指点门径。感谢吴克强教授的点拨。让我们一起勤思多悟，在不断提升自身素养的道路上做一个追梦人。（供稿：毛店小学傅颖） 吴教授的课堂风趣幽默，理论与实践相结合，每一个例子都那么贴合实际，引人入胜。给我印象最深的就是“井底之蛙”的例子，吴教授告诉我们，要想做一名有高度的老师，必须跟得上学生的脚步。我认为不仅要跟的上学生的脚步，更多的是要跟得上时代的脚步，学生是时代的产物，是时代的进步促使着教育的进步，同时也是教育的进步推动着时代的进步。就像井底之蛙的例子所讲，我们需要有规范的标准，但是也不能固执己见，我们需要博览群书，这些书不仅仅包含了纸质书、电子书，更重要的孩子这本书，人类这本书，社会这本书，这些书才是最有思想的书，才有创新的产物。（供稿：艺术学校龚筱琴） 高品质课堂的表征之一是“跟得上孩子”。日常生活中，我们总是推行“推己及人”的美德，所谓“己所不欲勿施于人”，但这样的理念若用于课堂，就亟需喊停了。课堂上的“推己及人”，用教师自我的知识层面与固有观念去评判学生的学习与课堂，则显得“自以为是”。“自以为是”的课堂背离了学生学习的主体地位，破坏了学生自我对知识的有效建构。《论语•子罕》曰：后生可畏，焉知来者之不如今也。放平心态，放低姿态，放开学习，是迈向高素养教师的第一步。（倍磊小学何玉娟） 上午培训中“共情”二字频率很高，吴教授用生动的实例让在座教师感其意，悟其真：懂得共情的教师，更容易走进孩子的内心，会对孩子有最起码的尊重和接纳，尊重和接纳是真正教育的开始。所以“共情”艺术是高品质教师的内涵表现。（供稿：青口小学李黎） 教育要坚持“学生立场”。坚持学生立场就是要与学生共情，从学生的角度出发去思考问题，去激发学生学习积极性、主动性。吴教授通过“一个句号”的案例，找出学生“句号写得好的闪光点，激发孩子写作的兴趣，让学生的学习真正发生。同时吴教授还提到“善喻者，一言明数事”，善于激励的老师能让难的知识变容易”我们要以学生最容易懂的话让学生理解知识，达到四两拨千斤的效果，教育的魅力就在于此。（供稿：宗泽小学王振） 吴教授的讲座幽默，很亲切，吸引听众兴趣，我对吴教授讲的共情很有感触，教师在教育学生时往往会遇到这样的情况：性格倔强的学生犯了错误时，你越批评，他的叛逆心就越重。就像一个皮球，你拍得越重,它就弹得越高。缺乏经验的班主任面对这样的学生时会感到束手无策。其实在这种情况下教师应充分展示自己的“共情”魅力。（供稿：枫叶学校张程壹） 在课堂教学中，教师要注意引导得法，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，从而做到和易以思，引导生积极主动思考。教师还应做到善喻，四两拨千斤，以一言明数事。教师具备这样的素养，课堂必然是高效的课堂，无废话，留下的都是精华。（供稿：佛堂二小王萤） （供稿：五爱小学金云耕） 在有效的课堂上，老师扮演着引导者的角色，课堂上的主人是学生。课堂的语言学习的最终目的是语言的输出，教师的语言起主导作用。“晓之以破其晦是曰晦”吴教授讲到教师要明明白白教，学生明明白白学。善喻者：一句话就能让学生明白，不善喻者：一百句话也不能让学生明白其中含义。课堂上教师一味的灌输或是强占学生说话的权利。这是不善喻者。教师立言，还要谨言。需要言简意赅。于愤悱之态下启发引导，才是善喻。（供稿：成杰小学郑紫华） 何为品质教育？品质教育是既适应社会发展需要，又能基本满足家庭的家庭的教育诉求，特别是学生成长需要的教育标准。何为素养？素养是在不断的学习和实践中获得身心表现。那么如何提升教师素养，如何做好高品质教育？吴教授提出了 “跟得上孩子、守得住本根、用得好教材、玩得转方法”这高品质教育的四个外部表现，他结合鲜活的实例，为老师们指点迷津。此次讲座为“提升教师专业素养，构建高品质教育”提供了前瞻性的指导。（供稿：徐江小学张迎） 吴教授的讲座“俏皮可爱“，如同“脱口秀“一般，又像极了具有教育意义的单口相声深深吸引着我，听起来一点不觉得累，反而觉得是一种享受。吴教授以独特的视角、幽默的语言，鲜活的案例，紧密结合课堂教学的高效追求主题，主要从“跟得上孩子、守得住本质、用得好教材、玩得转方法”四个版块入手，课堂上“要让孩子像孩子那样学习”、“要提升教材处理水平”、“跟上孩子”等等，引领着老师们反思自我的教育教学行为通过学习，不仅增强了我的教育使命感，更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与技巧。让我领略到了作为一名教师的责任，也让我品味了吴教授得来不易的智慧。听了吴教授的讲座，深受启发，他的讲座深入浅出，既有理论高度，又有实践指导意义。我们应该记住吴教授的教诲——守住常规，踏踏实实教不折腾的书；勤奋读书，努力做到读好书，说好话，调好情的“三好老师”！（供稿：佛堂小学王刚） 答疑解惑◇明教学提升之路 活动尾声，老师们提出自己在教育教学过程中遇到的困难点，疑惑处。吴克强教授现场为老师答疑解惑。吴教授针对宗泽小学王振老师提出的“怎样让表扬更有效”进行详细解答。吴教授强调，首先老师要善于抓住学生值得表扬之处，帮助学生树立自信，让学生在原有基础上提升。其次老师要利用专业知识，找到点击添加文字孩子最近发展区，切切实实指点门径，给学生切实的内容和方法，让表扬落到实处。问答环节，始于老师教学困惑，终于专家精准阐释，干货满满，收获颇丰。 半天的专题讲座，吴教授以生动的案例，给每位现场老师深刻的思考与切实有效的指导。老师们更明确：我们的研修之路正往“打造高品质课堂培养高素养教师”的目标迈进。