春风十里携手同行——南平市小学语文骨干教师培养对象第三次集中培训暨结业活动纪实

水之灵动

榴花分外艳，菡萏别样红。考亭之侧，麻阳溪畔，我们复相逢。7月4-6日，南平市教师进修学院，市“十三五”第二批中小学（小学语文）骨干教师培养对象第三次集中培训暨结业活动顺利举行。本次活动由小学语文骨干班班主任周胜老师主持，学员们进行了“优秀课题成果汇报”、“优秀教学设计交流与优秀论文分享”，活动最后举行了隆重的骨干教师培养结业仪式。 优秀课题成果汇报 松溪县人民小学的叶小青老师作了题为《小学生整本书阅读指导策略的实践研究》课题汇报，叶老师结合自己的研究经历，从研究的意义、实施的过程、今后的工作思路三个方面做了精彩的汇报。保障阅读时间、规划阅读周期、设定阅读进步、推荐优秀读物、科学阅读指导……叶老师把多年致力整本书阅读研究的经验毫无保留地做了分享，给与会的培训老师们带来有益的思考。建瓯市建安街道中心小学周超平老师作了题为《基于核心素养下小学语文作文生活化教学策略研究 》的课题总结汇报。周老师重点从“课题研究举措、课题组员研学、课题成果展示”这三个角度，提取了课题研究过程中的几个亮点与大家交流分享。周老师的汇报主题鲜明，语言精炼，充分体现了作文生活化教学策略，对提升学生习作能力的实践意义。南平实验小学柯淑琴老师从课题研究的背景意义、研究目标、主要内容、阶段安排、研究措施、成效反思六个方面作了《统编小学语文古诗文教学策略的研究》的课题结题汇报。南平市胜利小学胡凤燕老师作了题为《阅读教学中的朗读指导研究》的课题分享：胡老师汇报的课题内容丰富，过程清晰，画面生动，真实反映了课题研究的过程与轨迹。在课题研究中，胡老师注重朗读教学策略的运用，引导学生领会文本内涵，引导学生体会文中的情感，让学生读有所得，读有所悟。 建阳区桥南小学邝秉辉老师作了题为《我手写我心——基于表达性写作的“心灵作文”教学策略研究》的课题汇报，邝老师从日记、诗歌两方面着手，认为日记的写作在于“坚持”二字，用文字记录下自己的所思所感，在记录生活的同时，让自己的写作水平得以提升；诗歌教学则应从生活中寻找诗意，展开想象的翅膀，将所要表达的内容用画面予以突显，再以恰切的诗歌言语表达出内心世界。 浦城县民主小学潘迪辉老师作了题为《小学习作教学中思维导图的运用与研究》的课题研究汇报。该课题以思维导图为辅助工具，以小学作文教学实践为载体，对思维导图在小学生作文选材、立意、构思中的应用进行实践探讨。以思维导图为工具，对作文思维过程进行精细剖析与层层展示，帮助学生打破思维枷锁，捕捉作文灵感、挖掘作文素材、拓宽作文思路、深化作文立意，从而确立结构、理清思路。建阳师范附小黎育琳老师作了《第三学段以“问题解决”为核心的习作教学模式研究》的课题总结汇报。纵观黎育琳老师的讲座内容，我们可以看到黎老师引领的课题组通过全面启动、积极推进、逐步深化等几个阶段的积极探索与实践，经过近一年扎实有效的推进研究，取得了较为显著的实际成效——依据教材的编排意图和文体特点，针对性地建构从“写具体”的“方法型支架”和“思路型支架”，到尝试做好“问题”“教材”“支架”的沟通中，让学生逐步形成“方法明、思路清、写具体”的习作思维。该课题研究回归本真，真正落实到课堂教学实践中，为教学服务。顺昌县实验小学翁小英老师作了题为《巧用策略，让语文要素在古诗词教学中落地生根》的课题总结汇报。古诗词是中华民族独有的文化记忆，小学老师肩负代代传承的重任。本课题准确定位古诗词所包含的语文要素，巧妙选择恰当的教学策略，灵活将二者有机融合在课堂教学实践中，形成一套行之有效的教学模式。既带领学生多角度感受中华文化的博大精深，又提升教师教育教学研究能力。 来自邵武市实验小学的吴振珍老师作了题为巜小学整本书阅读指导策略》的课题总结汇报。吴老师所带领的团队把学校的校本研修课程与统编语文教材的阅读策略和语文要素相融合，通过实践、研讨，最后形成了整本书阅读指导的教学基本模式和策略。其中印象最深的是指导策略中根据不同的阅读时段设计不同的“阅读单”，既有效地引导、推进整本书阅读，又训练、巩固学生的语文要素。她们的课题具有一定的借鉴性和可推广性。吴老师的汇报赢得了学员们热烈的掌声。政和县官湖小学刘书莲老师作了题为《左手阅读右手表达》的课题总结汇报。以阅读为中心，探寻学生进行阅读的策略，带动学生听说读写的语文实践活动，使小学生大量阅读成为当今语文教学的重中之重。我们必须明白，语文素养的提升归根结底取决于学生自己的勤奋阅读和领悟，知识的积累，能力的提高同样取决于学生自身的勤奋阅读与领悟。为了使素质教育得以全面实施，应把新课程理念，从校内带向校外，从课内阅读带向课外阅读，使学生的素质得以全面的提高。通过课外阅读的有效指导使学生喜欢阅读，在提高语文素养的同时，学会表达，读写结合。政和县镇前中心小学叶飞强老师的《小学语文教学中学生信息能力培养的研究》选题富有挑战性，对传统教育与新型教育起到承上启下的作用；敢于打破传统教学模式，以全新教学理念，给学生一个充分自主的学习空间，给学生提供了自主积累和感悟的有效途径与方法。南平实验小学吴雅雯老师作了题为《节气与古诗词教学的结合策略》的课题结题汇报。吴老师围绕节气古诗词蕴含丰富的审美价值进行实践探究，确立了节气诗词的课堂教学模式。同时探究了运用多种教学手段把节气诗词贯穿在学校教育的各个课程中，把课题研究推向深入。课题成果展示内容丰富、形式新颖活泼。 浦城县光明中心小学敖海荣老师作了题为《新课改背景下小学语文阅读教学的实践与探究》的课题总结汇报，敖老师从课题立项背景，实施、结题三方面阐述了课题分学段进行的研究，低年级激兴趣，中年级学运用，高年级会感悟，形成了一套进行阅读教学行之有效的方法。骨干班班长符晓珍老师在课题成果汇报小结中认为，骨干教师们在课题研究中做到了以下几点：聚焦难点，捕捉热点，课题与教学紧密结合;统筹规划，扎实研究，课题为教学服务;立足教学，做出特色，行动中反思成长。 优秀教学设计交流与优秀论文分享 南平市盲聋哑学校陈凤莲老师作了课文《秋天的怀念》教学设计交流，就如何引导盲生真正走进作者的内心世界，体会母爱的伟大展开教学。在教学中，以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起盲生真切的情感体验，激发学生的感恩情怀，用正确的态度面对生活，学会在逆境中好好生活！南平市新光学校陈国鸣老师作了文言文《伯牙鼓琴》教学设计交流。人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。《伯牙鼓琴》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容。本教学设计架构核心支架，引导学生感受文字的美和文字背后的艺术美，让学生想象画面，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情。建瓯市第一小学练碧英老师作了课文《宇宙的另一边》教学设计交流，练老师的教学立足单元整体，提炼策略，紧紧围绕习作单元目标，在读、想、说中感受想象的神奇与有趣，发现表达想象的“秘密”。通过创设情境、合作探究的学习方式，尝试表达想象，体验大胆想象的乐趣，为单元习作“蓄能”。建瓯市建州小学谢乐美老师作了二年级下册课文《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计交流。她紧扣第二课时教学目标、教学重难点，从三方面进行分享：一、指导读好一、三小节的反复问句。二、朗读诗句，想象画面，讲述雷锋事迹，体会“雷锋精神”。三、拓展想象，体会“雷锋精神”。同时借助“建党100年”这一契机，激发学生爱党爱国情怀。 浦城县实验小学蔡芳老师作了课文《荷叶圆圆》教学设计交流，蔡老师的教学设计有以下特点：一、开启童心童趣，让学生入情。教师努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，真正成为语文学习的主人。二、创设情境节奏美，让学生入境。尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中。借助生动的画面把孩子们带入其中，去聆听小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的对话，感受荷塘的温馨。 光泽县崇仁中心小学官招勇老师作了课文《我是一只小虫子》教学设计交流，教学设计紧扣课题《依托统编版教材"深度阅读”教学模式的探究》，引导孩子读悟结合，着力培养孩子深度阅读的能力，教学生动有趣，设计有深度有思考。南平第二实验小学陈丽锋老师作了题为《巧用希沃白板助力识字教学》的课题论文分享。师者，善假于物也。希沃白板作为一种现代教育技术手段，已经广泛地应用于我们的学科教学中，我们应如何驾驭它，掘其精华，用尽其用，为生服务，为课生辉呢？陈老师从“汉字工具破难点，突显学习主动性”“放大关灯博眼球，提高学习注意力”“授课助手树榜样，激发学习积极性”“添加蒙层设悬念，增添学习愉悦感”“课堂活动巧巩固，增加学习趣味性”五个方面，阐述了希沃白板5在识字教学中的运用意义与具体操作方法。条理清晰，操作性强，充分体现了信息技术与语文学科课堂教学的深度融合。建瓯市龙村乡中心小学黄晓飞老师作了题为《腹有诗书气自华——农村小学语文课外阅读能力培养有效性的实践研究》的课题论文分享。论文从“授之以鱼不如授之以法”、“求木之长者，必固其根本”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”三个方面阐述了农村小学语文课外阅读能力的培养策略。观点鲜明，论据紧贴农村语文教学实际，论证思路清晰。南平市紫云小学叶晓英老师作了题为《“无”中生“有” ,于“留白”处见精彩》的论文分享，论文呈现了如何在小学语文课堂教学中引导学生去挖掘文本，依托文本的“留白”，灵活地利用文本潜藏的“空白点”，进行补白训练，“无”中生“有”，提高学生习作能力，让小学语文课堂灵动而精彩。南平师范学校附属小学吴丹老师作了题为《找准想象触点走向深度学习——小学语文低年级阅读教学初探》的论文分享。深度学习是全面深化语文课程改革，落实语文核心素养的重要路径。作为语文课程的核心领悟，阅读教学应找准文本最佳切入点，指向深度学习。本文依托低年级阅读教学，以想象为抓手，从“学得”“习得”“练得”三个不同层面，层层深入，探究课内外相融合的深度学习策略，建构深度阅读空间，促进低年级学生阅读能力的提升。南平师范附小王文芳老师作了关于拓展阅读的论文分享，她将课题研究与自己的一线拓展教育相结合，从课本出发，围绕她的课题论文《巧用阅读链接增加阅读深度》与骨干老师们共同探讨自己的所思所悟。王文芳老师认为：面对教材的变化，教师应依“本”施教，据“文”导读，实行有针对性的课外阅读方法指导，切实培养学生阅读力，让学生因阅读而获得成长。 骨干班班委陆上珍老师在教学设计、论文交流与分享活动小结中认为，老师们分享的教学设计精准把握文本特点，彰显文体意识，巧妙运用策略，引导学生有思考、有深度的学习；交流的课题论文选题新颖，具有很强的研究性，逻辑结构严谨，思路清晰，观点鲜明，论据具有较强的说服力，论证方法合理，引用了大量的教学事例来论证，更增加了论证的可靠性。 隆重的结业仪式 在结业仪式中，南平实验小学符晓珍老师作为优秀骨干教师代表发言，符老师深情回顾了骨干班三个阶段研修的点点滴滴，“不待春风遍，烟林独早开”，我们沉浸在知识盛宴中意犹未尽，我们深感前路漫漫，任重道远。“路虽远，行将至；事虽难，做必成”。我们带着满满的干货践行着教育使命!我们满怀感恩之心，感谢市教育局和市进修学院领导对我们的厚爱，感谢导师们对我们的悉心培养!感谢班主任对我们的关心呵护！感谢骨干班成员之间的相互鼓励和帮助！“山海虽远一水牵，师道相传一脉连，文通四海恒久远，共举闽教一片天。”愿我们胸怀闽北教育，牢记使命与担当，眺望未来那绚烂的霞光，一起坚定地走向未来！ 结业仪式最后，班主任周胜老师发表了热情洋溢的讲话。周老师赞扬我们刻苦努力，矢志不渝，出色地完成了三个阶段的研修任务，并且做课题有特色，行教学有显效，研理论有深度，已成长为一名优秀的小学语文骨干教师。激励我们在今后的语文教学工作中，勇担责任，起到示范引领作用，在自己的语文教学生涯中写上浓墨重彩的一笔！ 寒来暑往，岁月轮回。花开花落，万物竞美。撷取夏的一缕清风，怀揣一个心向语文的梦想，骨干班全体成员共同努力，并肩前进，走过了一段精彩纷呈的旅程。一年半的时光，五百多个日日夜夜，见证了我们全方位的成长：完成了成长规划，提升了教育理念，提高了语文教学科研水平。路漫漫其修远，我们将带着收获，带着感悟，带着信念，在教育教学这条路上，沉心静悟，“采他人之玉，纳众人之长”，走出一路风采。回眸过往，花月正春风；展望未来，风景将更好。我们正大踏步地向更高目标迈进…… <h3>文字：邝秉辉各小组汇报代表</h3><h3>图片：符晓珍叶小青</h3><h3>编辑：黎育琳</h3><h3>审核：市骨干（语文）班委</h3>