单元整组教学视角下的习作教学——2021年春季学期四年级语文教研活动

张玲玲

最是一年春好处，扬帆奋进正当时。为化解小学语文教学的难点，探寻小学习作教学的路径，构建小学习作教学的策略，中心校曾超明辅导员带领桐小的老师们，以主题“单元整组备课教学视角下的习作教学”为载体，开展了一系列行之有效的习作教学实践研究。 活动安排集体备课 　　一节好课是需要不断打磨的，好像一篇文章需要反复修改一样，老师们每一次磨课的过程都会有新的发现，新的进步，新的收获。 　　一次次的磨砺，让老师们找到了习作单元教学的乐趣，寻觅到了习作单元教学的基本路径，也刷新了一个语文人的自信。这种自信比黄金还要珍贵，比春风还要温馨。 活动过程 　　张玲玲老师执教的《我的乐园》一课，通过出示各种场景图片勾起学生的美好回忆，明确“乐园”特点。再交流自己的乐园是哪里，并简单说说自己在乐园的感受。接着学会用表格梳理思路的方法，并能选择一种方法梳理自己的写作思路。最后通过课文片段赏析，回忆、总结写作方法，根据梳理的写作思路图表，完成习作。 　　罗佩珍老师执教的《我的奇思妙想》一课，将学生熟悉的动漫人物哆啦A梦引入课堂，有效激发了学生写作兴趣，解决了学生“不想写”的问题。集思广益、发散思维。在学生说、听的基础上让学生互评，取长补短，促进相互的了解和合作，共同提高写作水平。借助范文，总结要点。以方法引路，培养学生习作能力。根据习作思维导图亲自示范作文提纲，为学生搭建习作支架，解决了学生“不会写”的问题。 　《我的动物朋友》一课中，李主任通过“一个好名字”，“一副好模样”和“一个好故事”三个好妙招层层推进，以趣引入，引导学生在审题中找出侧重点，结合实际去写去分享。从外形、习性、趣事三方面去写自己的动物朋友。课堂中能够抓住学生口语中的精彩及时加以肯定，让学生在习作中有目标的进行写作训练。建议多使用一些图片供学生参考，这样会有更多的写作素材。并且能够及时总结写作方法，有写有分享有评论，有效地巩固习作课的中心目标。 　　对李丽琳老师的《游＿＿》一课，大家围绕单元要素、重难点纷纷发表自己的见解，罗爱平、罗华平、梁桂宁等经验丰富的师父们献计献策，最终确定了本课的教学目标和教学策略。 　　李丽琳老师执教的《游＿＿》一课中，上课伊始李老师通过出示一些同学们较为熟悉的风光图，从而导入习作教学中来。接着出示一份游览路线图，学习列游览路线，在此基础上，让学生感悟自己的习作如何选择材料才合适。最后，通过研究例文的写法，总结学习，并能学以致用，为把游记写得生动具体做准备。 　　梁桂宁老师执教的《我学会了____》一课，通过出示教材的图片让学生打开学生记忆的闸门，明确选材。接着用三个问题引出怎么写的具体指导建议；最后提出了自主修改和互相修改的要求。学生在梁老师的引导下，对文章写法逐渐明晰。 　　罗爱平老师执教的《我的“自画像”》一课，在结合本单元语文要素的基础上，罗老师将本节课的教学重点定为：能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。教学过程中先给学生搭建一个写作的框架，之后针对如何写好自己的性格特点这一教学难点进行重点指导，以学生的说、写为主，教师的指导为辅，适时加以点拨,教学中渗透语言交际能力的训练及语言表达能力的训练，顺利完成说、写任务。使学生能明确地知道怎样向别人介绍自己。 　　活动中，全体语文老师积极参与其中，帮助授课老师磨课，修改，完成了一个个精彩的课堂。授课结束后，老师们也针对观课任务浅谈了自己的收获，并提出修改意见。曾辅导员耐心地为教师们提出了建设性的建议：1.要弄清楚写作的语文要素和阅读语文要素之间的关系，并进行整合。2.作文要化难为易，降低难度，提升学生的写作兴趣。3.作文要先进行板块练习，做好铺垫工作。老师们细细回味之后，收获满满。 　　通过本次活动，老师们受益良多，在今后的教学中一定能从单元整体出发，在明确小学语文统编教材“习作单元”的编写意图和板块功能定位的基础上，根据课文本身的特点设计课堂教学活动，为提升习作教学实效性、提高学生习作能力而不懈努力。 文字编辑：张玲玲图片来源：李丽琳、罗华平、罗爱平、李冬菊、罗佩珍、梁桂宁校对审核：李冬菊