多方联动深度学习促成长——海口市第二十七小学美术教学研究与成果推广应用系列报道（二）

文涛武略

七月流火，五洲花开。为了深入推广基础教育优秀教学成果项目《多方联动的小学美术课程资源开发与教学实践探索》，在丁兰海组长的带领下我们进行了第二次的深度学习，以下分为三部分播报： 视频学习 我们通过网络视频一同聆听了上海师范大学王大根教授《基于核心素养的美术大单元教学设计》。 新课程改革提出对学生核心素养的培养与提高，如何实现这一目标要求，教师必须有一个从整体到部分，从部分到整体的教学理念，从大单元教学的角度出发是提高学生核心素养的有效途径之一。基于核心素养，分解新课标、驾驭新教材、读懂学情的基础上，以大主题、大任务、大概念等对学习内容进行分析、组合、整合、重组，形成具有明确的主题。确定目标、达成评价、真情实感、任务活动、结果迁移、作业设计等要素的多种课型，并具有系统性、关联性、递进化、科学化等特征的一个结构化的多种课型。一是在原有一个结构化的材基础上进一步提炼挖掘大单元主题。二是叙写适合目标，评价嵌入，指导学习过程之中。三是根据学生熟悉真实的生活情景，选择和创设学习情景。四是每个学习任务都有明确的目标，学习流程和多样的学习活动、学习是任务活动，成果产出、过程迁移的学习。 专题讲座 丁兰海组长做专题为《中国画基本技法专题培训》的讲座。 丁组长特别强调中国画的精髓就是它的笔墨情趣，没有笔墨就不称其为国画。从用笔用墨用色等方面探究如何针对儿童的年龄、心理、智力特点在儿童国画笔墨技法教学，激发儿童的学习兴趣，从而让儿童在国画活动中身心获得发展。另外，中国画的传统远远不是一个“笔墨”所能涵盖的，它还有形式塑造，空间塑造，物象塑造，还有画以外的意蕴塑造，这些塑造我们称之为画面关系。把这些画面关系弄懂了，理顺了，找到它们塑造的艺术规律了，再融入到笔墨中去，融入到画面中去，使画面中所有的塑造都合乎于画面的需求，和谐、圆融、无碍，我们便懂得了画面塑造的“大法”。 交流研讨 在丁组长的组织下，我们研讨两个问题。一、探讨如何挖掘海南红色文化和具有地域特性的儿童美术作品。组员给出以下建议：1.多渠道收集、整理红色革命文化资源，挖掘美术本土素材。2.充分发挥军校作用营造红色革命文化的氛围。3.借助多样表现艺术手法，研发创意美术课例。 二、发散思维，让作品多元化。组员讨论结果为：1.可以让中国画儿童作品做成工艺品。比如手袋、衣服、台历、伞等印画有学生自己的作品。2.开展拍卖会。 通过今天的学习，我们会突破传统美术教学常态模式，根据海南地域文化特色进行中国画红色主题教学活动，深入探究红色文化精髓融入小学美术教学课堂，找到一种新的教育方式，培养孩子的红色题材的儿童美术作品。