文／顾 全 <p class="ql-block"> 一位化学教师讲“分解反应”。他说：“现在我们往器皿里倒水……”这时，一个学生突然站起来大声喊道：“老师，能不能往里面加点排骨汤？”全班顿时哄堂大笑。面对这样的突发事件老师很冷静。他说：“请大家先不要笑，其实这个问题问得恰到好处。”这时，全班立即静了下来。接着，他严肃地说：“为什么呢？我们认真想一下，往盐酸里加排骨汤可以不可以呢？显然不行，因排骨汤里有杂质，会影响化学实验的精确度……我说这个问题问得好，是因它提醒我们，化学是一门科学，来不得半点马虎。”老师顿了顿继续说：“当然，这个问题问得也不好，这一下，同学们的思路全给引开了。我希望以后同学们有问题先要考虑一下，是不是会影响课堂，影响他人……”</p><p class="ql-block"> 我十分佩服这位化学老师对课堂突发事件的“冷化”，从中受到了教育和启发。</p><p class="ql-block"> “冷化”体现了以人为本的思想和对学生的尊重。学生在化学课上提出能不能往器皿里加排骨汤的问题其目的很可能是调笑大家，卖弄自己。面对这样的事件，老师没有大声训斥学生，狠批一通，让学生来个当面下不去，而是首先肯定他的问题提得好，表现了对学生人格的尊重，立足于让学生从内心受到教育。</p><p class="ql-block"> “冷化”体现了教师高度的师德修养。教师在课堂上遇到这样一类不该发生的事件，能控制自己的情绪，不让自己发火摆威风，而是显得十分冷静和理智，做到了以理服人。如果没有高度的师德修养，没有对学生的一片爱心，那是很难做到的。</p><p class="ql-block"> “冷化”让学生在艺术化的教育中受到了反省。在整个教育过程中，老师先肯定那个学生问题问得好，稳住了全班的情绪，最后又说这个问题问得不好，希望以后提问题要考虑会不会影响课堂和他人。这样的教育方法，让以开玩笑的方式提问题的那个学生暗自受到了教育和反省，相信他以后在课堂上不会再闹这样的笑话了。</p><p class="ql-block"> 面对课堂突发事件这种“冷化”的处理方法，难道不值得我们好好学习吗？</p><p class="ql-block">（原载2005年9月5日《泰州晚报》）</p>