<p class="ql-block"> 2012年7月3日开始，在新疆师范高等专科学校和新疆教育学院组织下，又一轮小学语文继续教育学习拉开了帷幕。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 隔屏也有温度。授课专家们用真诚的教育之心，剖析现代社会、中华强国需要的是人才什么样的？浇花浇根、育人育心，触动心灵的教育才是最成功的教育。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。那么，社会要求我教师该具备什么样的教育理念？我们该承担什么样的使命？专家们用习近平总书记在北京大学师生座谈会上提出的教育命题作为一根明线，为我们的教育理念理清了清晰的思路和明确了教育方向：为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人？</p> <p class="ql-block"> 刘林林老师从编写背景、编写理念、教材分析、注意的关键点四个方面对统编教材进行了较为详细的解读。赵新翠老师从关注统编教材基本特点、设计真实课堂教学活动、典型课堂设计案例聚焦三个板块对统编教材进行了解析，有方法、有案例，以案说理。 对老师都提到的“三位一体”一词印象深刻。通过老师的讲解和查阅资料方明才白：所谓"三位一体"是指精读课、略读课、课外阅读共同构成的小学阅读体系。精读课给例子，教方法，学方法；略读课学生自己读，用方法，不断实践、巩固；课外阅读课程化，增大阅读量，全面促进学生语文素养提升。其目的是激发学生阅读的兴趣，增加学生的阅读量，最终致力于提升学生语文综合素养。构建“三位一体”阅读教学体系，将教材内容分得很细致，也让语文老师们明白在教学的过程中针对不同的课文选择合适的教法，老师得义，学生受益。</p> <p class="ql-block"> 许哓琪老师的讲座《统编教材单元整体备课》让老师们对单元整体教学有了一个新的认识，单元整体教学就是把一个单元看成一个相对完整的学习整体，在明确的学习目标统领下对一个单元的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，关注联系，关注发展，充分发挥和落实单元学习价值，以清晰的路径促进学生语文素养的提升。 教学上大同小异，但认真研究起来，会发现选编的课文、口语交际、习作、语文园地等，与人文主题的呼应及在落实单元语文训练要素上的具体关系等，每个单元有每个单元的特点。这就启示教师，不同特性的单元，整体教学的规划思路和课程实践是不同的。一般来说，单元整体教学的规划设计有三种常规思路，分别是要素统领式、话题推进式和任务驱动式。</p><p class="ql-block"> 陈冬梅的讲座《基于读写结合理论的小学语文习作教学》，让老师们受益匪浅。在习作教学中，偏重于学生写作方法和写作框架的引导和机械训练而弱化了学生思维训练。在这里找到了习作教学的金钥匙。方法是多样的，围绕孩子的语言表达和思维训练开展长期的螺旋式教育渗透活动，才能让学生有兴趣乐于表达。</p> <p class="ql-block"> “师者，人之模范也。”老师的航标在哪里，学生就能走向哪里。学而知不足，但有心，花必开！教学从模糊到清晰，把握准确的语文要素，运用适合的教学活动设计，以学生的发展为前提，进行教学，让语文教学有语文的味道，让语言文字有温度，让不同学段的学生有不同学段学习的能力和样子，摸得着，够得到，享受语文。</p><p class="ql-block"> 学习，依然在路上！</p><p class="ql-block"> </p>