五华区第二教工幼儿园—【班本课程展风采，快乐教育趣味多】—班本课程展示研讨活动

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幼儿园班本课程的建设是推进幼儿教师发展的窗口之一,也是促进幼儿园班本课程改进的抓手。本着班本课程游戏化、生活化的理念,追随着孩子的兴趣,捕捉生长点,引发孩子在生活实践中不断探究,在积累经验的情景中不断生成新的经验,努力寻找适合本班幼的课程,不断推进幼儿园班本课程的建设。 结合我园实际，为推动幼儿园课程发展，2021年7月5日，五华区第二教工幼儿园全体教师在胡珺老师主持下，聚焦＂课程追随儿童”的理念展示了大中小8个班的班本课程。 　　首先是小班组的班本课程分享。小一班的谢老师和小二班的杨老师根据幼儿的关注点开展了“甜蜜的家”的班本课程。 　　家是什么？家是孩子们最熟悉的地方，也是孩子们最重要、最亲切的生活环境，在幼儿园，孩子们会和同伴互相交流介绍自己的家人。 　　“家是什么，家里有什么，我的家庭成员有哪些，怎样表达对家人的爱？”孩子们带着这些疑问，对自己的家进行了一场大调查，开始了家的探秘之旅。认识了家庭成员......跟随幼儿的探究愿望，教师创设了与课程内容相适应的的主题教室“甜蜜的家”。 　　小三班的余老师追随幼儿的兴趣点开展了“食育课程”。下面我们一起来看看吧👇👇！ 　　“为什么舌头会发白？为什么嗓子红要多喝水？”教师捕捉到了孩子们在早晨入园时晨检时的对话。紧密结合幼儿兴趣，从舌诊，到营养水到食育，家园携手带领幼儿亲自体验，了解我们身体跟食物的关系。 　　小班组的课程汇报结束了，老师们也进行了研讨，老师们分享了班本课程开展过程中存在的一些困惑和收获，我们一起来听听。 小班组的孩子在课程实施中，存在诸多疑惑与问题。在班本课程的开展中找不到方向，实施中达不到学习深度、过程中幼儿兴趣点丢失等等。由于小班知识储备、认知经验较少，因此在活动的开展中一直处于“被传授”的模式。没有切实做到以幼儿探索为主、自发的兴趣点，在学习深度新知识的生长点、教师的引导都存在诸多问题。 但同时，小班幼儿又处于语言、观察、思维快速发展的阶段，对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题。那什么才能吸引幼儿的兴趣呢？孩子最喜欢什么呢？我们可以把问题抛给孩子。在课程中教师应以观察者、审议者、助推者和反思者的身份，将自己的经验、体验渗透进课程，与幼儿一起建构并生成课程，一同积累生活经验，体验生命成长的快乐。 　　“什么是妇女”，“妈妈是怎么怀孕的”“宝宝是从哪里来的”，中一班的何老师根据幼儿讨论的点开展了“我们的节日”和“宝宝从哪里来”，“宝宝从哪里来”是开展“我们的节日”课程时从三八节活动里根据幼儿的兴趣点衍生出来的。 开展三八节过程中幼儿关于“我从哪里来”的讨论，让教师意识到这应该是一个给孩子们建立正确“性意识”观念的好时机。从一场讨论开始，以绘本为载体，帮助幼儿认识自己从哪里来，建立起对人类生命来源的认识。 　　在“宝宝从哪里来”班本课程中，孩子们对于“宝宝从哪里来”的理解不再局限于“垃圾桶里捡来的，充话费送的，玉皇大帝送的”，小朋友们也不再为自己从哪里来这个问题而困惑，家长们也不再羞于讨论这个问题。他们开始关注和生命有关的一切事物，寻找人类生命的来源。区域中，跟班本课程有关的的游戏内容也更加丰富。 　　“我们又要过节了吗”，“我们的节日有哪些”，“你的节日愿望是什么”，“我们要怎么过节呢”，中二班的罗老师捕捉幼儿活动中的点生成了“我们的节日”课程。并开展了一系列以孩子为中心，孩子感兴趣的话题讨论，与此同时邀请家长们积极参与其中。 　　在“我们的节日”班本课程中，孩子们关于节日有了更加系统和深刻的认识，他们会自己设计节日礼物，主动参与到节日里来，感受中国传统文化带来的氛围与欢喜。特别是在开展六一儿童节时，充分发挥了自己的小主人公作用，和老师一起策划了一场属于自己的六一儿童节。 　　中班年级组两个班的老师，汇报结束后，也和大家进行了研讨。感知中班年级组整个班本课程活动，以多种方式达成探索目的，并将这一过程变得愉快而贴近幼儿的生活。在活动过程中幼儿采用了多种感官进行，也进行了许多思考与操作上的尝试，对幼儿身心的全面和谐发展起到了一定的良性作用，目标的达成度尚可。 存在的一些困惑就是，在班本课程的设计方面，是不够完善的。同时对于时机的把握不够准确，因为计划与实际活动开展的差距错过了一些本该把握的教育契机。需要在今后的尝试中注意，应当更了解班本课程的载体，及时把握教育契机。另一方面，有时过于拘泥于课程计划，缺少了随机应变的灵活性，没有及时根据幼儿的兴趣和能力调整计划。同时还要加强、加深家园共育。 　　大一班的胡老师和根据幼儿的兴趣点和讨论开展了“春天的秘密”、“纪念袁隆平爷爷”、“我毕业了”等班本课程。 　　课程从幼儿关注的热点话题“春天”，“记念袁隆平爷爷”，“我要上小学了”中来，贯穿生活中。你看见什么花，你喜欢什么花，你对花的了解是什么。孩子们通过科学的了解，加深了对花卉和春天的认识，同时能自己动手画一画。“记念袁隆平爷爷”让幼儿真正了解了这位爷爷的伟大事迹，唤起节约粮食、反对浪费的责任意识。“我要上小学了”，聚焦幼儿成长和升学满足了幼儿的好奇心，加深了对小学的认知，有效的促进了幼小衔接的开展。 　　大二班的蔡老师和缪老师从孩子们的一日生活中细致的观察到他们兴趣点，从而开展了一系列为“春天的秘密”、“那恒烨眼中的恐龙世界”、“大象来了”、“我要毕业了”的主题。 　　教师围绕幼儿兴趣点，展开思维导图，并在行进过程中及时抓住幼儿的问题来创生活动，以搜集、观察、记录、表现为主要线索，探究和开展了一系列班本活动。其中还为班级有特色的孩子展开了一场别开生面的班本课程，充分提现了教师对幼儿的关注，充分体现了教师的教育机智和因材施教。 大三班的夏老师和陈老师分别介绍展示了以“中国节”、“蚕的一生”、“我毕业了”主题班本课程；“蚕的一生”这个主题也是大三班的班本特色。小朋友们每天和蚕宝宝生活在一起，每天给它喂吃的，关注蚕宝宝的成长过程。 　　一系列班本活动的开展，丰富了幼儿的认知和生活经验，同时为幼儿升入小学做足了准备。其中“蚕的一生”特色活动，更是为孩子留下了深刻的感受，研究“蚕的一生”提高了幼儿的观察力和记录能力。紧密结合幼儿兴趣，从“蚕的习性，生活环境和医用价值和生活价值”几方面开展了研究，家园携手带领幼儿感受蚕的一生。 　　大班幼儿参与班本活动的自主性、主动性高；在活动开展的过程中更加有目的、有计划。好学、好问、喜欢挑战性的学习内容。且同伴间互动、合作多了。抽象逻辑思维开始萌芽。所以大班年级组的班本活动实效比小班和中班年级组的高，且幼儿能及时参与到活动中，开展的内容较为丰富，情节有趣，师幼互动效果好，效率高，幼儿参与度高。 　　在班本课程的汇报中，各班级的老师们从本班生活、课程、资源出发,在偶发事件、热点话题中捕捉课程的切入点,开展了形式多样的班本课程。并针对课程的缘起、目标、内容及实施、评价等几个方面,结合PPT进行了展示与阐述。 汇报展示结束后，各班老师针对班本课程的组织过程纷纷提出自己的想法并给予建议。胡老师对各班班本课程的汇报进行了充分的肯定，同时指出，班本活动开展一定要基于儿童视角，同时要注意对班本活动价值的判断把握。课程要满足幼儿现实需求，又要有利于幼儿长远发展。 本次班本课程分享活动,不仅提高了教师观察意识、课程意识,更加培养了教师课程选取的能力,用反思的视角去审视自己的日常教育教学工作。为各班之间学习交流提供了良好的契机,也加深了对班本课程的理解、反思评价能力,激励教师们立足于本班幼儿的兴趣点,充分运用各种资源,创设更多优质的适合本班幼儿发展的课程内容,促进幼儿的发展。 供图：李沛潼撰文：他育珊编辑：他育珊审核：杨映霞