<p class="ql-block"> 2021年5月6日，龙体学区的四年级语文教师围绕“关注教师关键能力的养成，提高课堂教学实效性 ”这一主题开展了语文教研活动。</p> <p class="ql-block"> 体育馆路小学的马羽婷老师进行《文言文二则》第一课时的教学，课堂注重学生的朗读，让学生在充分理解意思的基础上实现由读准字音到读好停顿。朗读中设计多种形式，学生自读、生生互读、情景引读。情景引读的方法引入《晋书·车胤传》的后续内容，让学生在继续了解车胤的基础上以问答的形式熟读课文，体会人物形象。在熟读的基础上设计背诵，体现学生课堂学习的梯度。最后结合语文园地中的内容，引入课外阅读内容，让学生在了解其它古人读书故事的基础上，运用课堂学习方法理解文言文，并尝试用生动的语言把文言文变成故事，理解故事的含义。</p> <p class="ql-block"> 培新小学的王迪老师以《小英雄雨来》第一课时为例和老师们分享了《提炼信息概括标题 梳理文章主要内容》的说课。清晰地将列出小标题的方法和思考过程展现在板书中，以此为依据借助人物串联出课文的主要内容，最终达到培养学生概括能力的目的。</p> <p class="ql-block"> 安婧老师说课的内容是《小英雄雨来（节选）》第二课时。安老师的说课基于单元背景，教材的连贯性，紧扣单元语文要素，落实课后习题，引导学生关注重点段落，实现长文短教。本课的课文篇幅很长，安婧老师在教学设计中引导学生利用快速默读的方式感知回顾课文内容，抓重点段落、重点语句，从动作、语言的描写中感悟雨来机智勇敢、沉着冷静的小英雄形象。此外，本课关于还乡河景色的描写非常生动，安婧老师引导学生体会环境描写对于烘托主题的作用。结课借助文本质疑，激发学生对于《小英雄雨来》这本书的阅读兴趣。</p> <p class="ql-block"> 光明小学于海莉老师，对第六单元，单元整体备课中的拓展阅读指导进行了经验交流。她结合本单元每篇文章的不同特点设计了不同的扩展阅读，分别是一篇带多篇、一篇带一本、一单元多系列。虽然教学的时间是有限的，阅读的空间却是无限的，我们可以通过多种方式促进学生阅读，推荐给学生有价值、品质上乘的优秀作品，让学生真正畅游书海！</p>