思维教学提素养，听课评课促成长——聊城市实验中学推进思维教学活动纪实

牛晓芳

随着核心素养的提出，教育教学改革不断走向深入，2019年6月，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，指出要全面落实立德树人根本任务，实施素质教育，提升课堂教学质量。明确指出:着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识。思维教学即是顺应了上述改革和发展的需求。 素养的核心是思维，学习的本质是思维，教学的价值是思维。在区教体局邱子华主任的指导下，我校以思维教学为突破口，科研引领，全员参与，全面展开！ 刁国锡校长强调思维教学的重要性，推进全员全科实施思维教学。 本学期分三个阶段推行思维教学:1.丰厚教师理论基础；2.构建思维教学模式；3.思维教学观摩课。 为了转变教师的教学观念，提升教师教学理论水平，学校为全体教师购买了一批有关思维教学的理论书籍，整理出十几篇有关思维教学的论文。老师们以空杯的心态加强理论学习，做好笔记，撰写心得，相互交流，提高了专业素养，丰厚了理论基础。 刁国锡校长与教师们一起交流讨论。 教师们在集体备课，集体研讨，实现资源共享 教学具有科学性，要遵循一定的规律；教学也具有艺术性，需要个人的创造。思维教学倡导自主学习、合作学习、探究学习、发现学习、项目式学习，倡导讨论式教学、启发式教学、探究式教学、参与式教学，围绕符合学生特点的、发展核心素养的教学目标，激发学生的内在动机，引起学生的认知冲突，促进学生的积极思维。不同的学科、不同课型思维教学的模式可以是多种多样的。为了便于老师操作，在课堂中真正培养学生的思维能力，在邱主任的指导下，各学科构建了符合学科特点的思维教学模式。 数学教学模式及解读 英语教学模式及解读 语文教学模式及解读 物理教学模式及解读 地理思维教学模式及解读 道法两种课型的教学模式及解读 历史思维教学模式 美术思维教学课堂模式 课堂教学的顺利实施，需要各个教学环节的有效衔接和各种教学行为的有效实施，单一教学环节、单个教学行为的价值最大化并不能保证整个课堂教学价值的最大化，只有各个环节、各种行为的有机结合，协同作用，才能保障整个教学的有效进行，才能实现教学模式的价值最大化。 课堂是人才培养的主渠道，课堂模式基本决定人才培养模式，教育改革只有落实到课堂的层面，才真正进入了深水区。在5月17日-5月19日，学校组织了思维教学第一轮听评课活动。此次活动展示了语文、数学、英语、历史、物理、生物、地理、体育、美术、信息11个学科。 思维教学课堂评价标准（试行） 各学科组积极响应，精心组织、不断研磨、深挖教材、巧妙设计，将课程理念、教学方法及信息技术教学手段与课堂模式有机融合。课堂上，教师们重视激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提升学生的思维品质，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂训练，为全校教师带来了一场令人难忘的教学盛宴，极大促进了教研组团队整体水平的提升，真正起到了引领、示范的作用。 数学组陈江华老师的公开课 英语组高欣萌老师的公开课 语文组郭彦清老师的公开课 生物组杜卫东老师的公开课 历史组于宁老师的公开课 政治组李婧老师的公开课 物理组赵淑珊老师的公开课 体育组李阳老师的公开课 地理组吕雪林老师的公开课 美术组王鹏老师的公开课 信息技术组梁春雨老师的公开课 课后，组织了个人说课及评课活动。教师们从教材、学情、教学目标与教学设计等方面进行了说课。老师们从教学内容、教学目标、教学方法等方面进行了评课，指出了课堂教学的亮点以及有待改善的地方，让每位教师都受益匪浅。 刁国锡校长参与听评课活动 窦艳丽校长 凝心聚力谋发展，砥砺前行谱新篇，全体实中人将以更饱满的热情、孜孜以求的专业态度，潜心教学，同心育人，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人！